淺談挖掘農村資源引導幼兒游戲

李曉敏

摘要：幼兒教育是人類最早接受教育的階段，是基礎教育的奠基階段，為了使幼兒教育能夠順利展開，使孩子從小形成健康的心理，在幼兒教育中應該加強游戲教育。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發展。與此同時，游戲又是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂，而且還能使其人格得到應有的尊重，使其各種心理需要得到體驗，從而有效地促進幼兒健康發展。運用《3-6歲兒童學習與發展指南》指導游戲，最重要的是融會貫通的理解指南所倡導的理念，用正確的態度根據年齡特點，為幼兒成長創設寬松、適宜的條件和環境，因勢利導、因材施教。幼兒教師一定要尊重孩子愛玩的天性，本著為了幼兒們快樂、健康成長的理念，與時俱進，及時更新幼教觀念，從而探索出新的、富有活力的，又適合幼兒的游戲，讓幼兒們在快樂的游戲中德、智、體、美各方面得到全面發展。

關鍵詞：幼兒教育、觀點、策略、效益

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-167

本文從實施指南因以游戲為幼兒園教育為基本活動的觀點出發，簡明的闡述了如何運用《指南》指導農村幼兒園游戲環境的創設，分析和觀察幼兒的游戲行為，從而更好地介入和指導幼兒的游戲活動。”尤其是村級幼兒園，由于受到各項條件的限制，這就需要我們能結合農村優勢與傳統游戲相結合，營造良好地游戲環境，開展游戲評價，給予他們自由發揮潛能的機會。努力使每一個兒童都能獲得滿足和成功。

一、因地制宜，積極營造良好的游戲環境。

現實生活中，不少教師及家長的觀念上仍然存在重上課，輕游戲的傾向。有的教師嫌玩游戲麻煩，平時很少玩游戲或不玩游戲。即使玩，也容易忽略游戲的教育手段，過多考慮教學的因素，滿足不了孩子的興趣和好奇心。農村幼兒園設備比較簡陋，有些活動器材及玩具比較缺乏，游戲活動比較簡單。游戲的水平和質量在一定程度上受到限制，教師的教育意圖也很難實現。往往出現游戲時幼兒似懂非懂，不能很好的掌握游戲的技巧和方法，發掘其無窮的趣味。游戲環境的創設對幼兒對游戲的投入和接受有著直接關系，不注重創設游戲環境，就無法使幼兒很好的進入活動，從而影響到幼兒的全面發展。同時老師只是作為游戲伙伴參與游戲，并以飽滿情緒感染接納幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒真實感受。在游戲中教師并非完全放任，而應做到心中有數。并根據平時對幼兒活動特點的觀察和了解，進行相應的指導，激發學生對游戲的熱愛。”

二、因勢利導，開展有效的游戲教學。

（1）結合農村特有的鄉土文化，開展游戲教學。農村幼兒教師必須更新教育觀念，著眼于農村生活實際，發揮聰明才智，我們身邊有豐富的社會資源，我們可帶領幼兒去親近它，討論它，從而豐富了幼兒的生活經驗，激發了幼兒模仿成人生活、勞動的愿望，自發地生成有“小小修理”、“開飯館”、“開超市”、“過家家”等等。其實，千姿百態的農村隨處可見的隨手可得的一些東西，將其加工，就是進行游戲的極好素材。我們用火柴盒制作火車、小船;用玉米、高梁桿制作各種交通工具、日用品;用紅蘿卜切成各種形體，組合成房屋、汽車、輪船;用蛋殼制作各種動物頭具，燈籠;麥子收割了，麥桿可拼搭成動物、房屋、機器人等各種形狀，干燥的麥桿有浮力，還能做各種水上玩具;用形狀顏色各異的種子、樹葉粘貼各種小動物等等。游戲中豐富了幼兒的生活經驗，激發了幼兒模仿成人生活、勞動的愿望，自發地生成有鄉土特色的游戲，這樣的游戲幼兒才愿玩、會玩、樂于玩。

（2）重視民間游戲的挖掘及應用，民間游戲大多都有著不同地域、不同文化的烙印，表現出了不同的游戲內容。由于幼兒受年齡、性別、興趣愛好不同的限制，其喜歡的游戲也各不相同。于是，在戶外活動的時間我們讓孩子們自由選擇游戲內容和游戲伙伴，如“翻繩”、“轉拉線陀螺”、“找東南西北”、“老鷹抓小雞”、“石頭、剪子、布”“跳皮筋”、“小魚游”等等民間小游戲，可以鍛煉幼兒的動作靈活性和節奏感，玩得快樂，學的自然。民間游戲的這些特性說明了游戲內容和資源非常豐富，符合農村實際的經濟情況，不需要花錢買大型的戶外玩具和昂貴的室內操作材料，就可以讓農村的幼兒活動起來，就可以達到教育幼兒的目的。兒童在自發的狀況下也樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學，玩中有得，玩中有創，更好地促進幼兒全面發展。”

三、因人而異，建立完善的評價機制

幼兒園游戲教學評價是促進幼兒園教師游戲教學水平提高的重要途徑，所以在游戲教學過程中我們要注重對游戲教學的目標、內容、過程、方法、形式等方面進行全面的評價。促進教師對教學自我反思、自我改進，是游戲化教學真正落到實處，遍地開花。在游戲的實踐過程中，我們發現幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會到自己是集體中的一員，學會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關系，逐漸學會服從人們之間關系的準則，而克服自我中心，以形成適應社會需要的社會性行為。

游戲的趣味性是教育游戲首先應具備的特點，雖然教育游戲的最終目的是對幼兒進行教育，但是如果缺乏趣味性，幼兒就會失去對教育游戲的興趣。但是也不能忽視游戲的教育目的，應用教育游戲時能開發或提升幼兒的某種能力，是教育游戲的主要目的。由于兒童能力有限，因此游戲的設置必須簡單、易于操作，否則會直接影響幼兒的體驗，即使內容和畫面再積極有趣，對幼兒的教育效果也會大打折扣。這就要求幼兒教師必須細心地觀察，努力為幼兒游戲創造條件，科學地指導幼兒游戲，巧妙地利用游戲進行科學教育，充分發揮游戲在教育教學中的作用，不斷地積累、總結指導幼兒開展游戲的經驗。在游戲過程中，教師要做到“放”“導”結合，讓幼兒更深地體會“玩中學”“學中玩”的快樂，從而也體現出游戲是幼兒基本活動的真諦。

參考文獻

【1】鮮雅-?游戲對幼兒教育重要性及應用—公務員期刊網幼兒園教育論文