中職語文教學中微課的應用及教學方法

胡維嫻

摘要：中職教育是基于市場上的人才需求對普通教育的補充，部分中職學生的知識基礎以及學習興趣相對較低，這就使得中職學校的語文教學需要采用一種啟發式的教學方式，充分調動學生的學習熱情，提升知識的教學效果。隨著語文課程教學形式的不斷發展與變化，微課這一新的教學形式在中職語文教學中的應用頻率在不斷攀升，微課知識展現的形式更加靈活多樣，有利于吸引學生的注意力。同時，微課的教學形式能夠更加充分地利用學生的碎片化時間進行知識學習，對于提升語文知識的學習效率十分有效。

關鍵詞：中職語文教學;微課應用;教學方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-168

引言

隨著信息技術的飛速發展，“微”時代已到來，微博、微信、微淘使生活更加便捷。延伸到教育領域，產生了微課這一新興教學模式。微課能夠改變傳統中職語文教學中課堂氛圍沉悶、學生自主性和積極性不足的情況，其要求教師具有一定的信息技術素養，引導學生發揮主觀能動性，更好地投入學習，對提升課堂教學質量意義重大。

一、基于教學目標構建微課教學模塊

中職的語文教學中首先需要明確教學的目標，進一步分模塊進行微課的構建，以便獲得教學主題更加清晰的微課。微課形式的教學對于教師的綜合素養要求較高，需要教師能夠快速明確教學的主體內容，并將知識點的講解時間濃縮到5-10分鐘的時間內，即教師需要在微課的構思階段確定本節課程的教學目標，并圍繞目標進行微課每個模塊的設計。如：可以根據中職語文教材的內容進行知識內容的劃分，基礎知識、散文、文言文等等，在一節微課中可以重點講解一篇散文的中間重點段落用于幫助學生理解課堂的難點;也可以僅僅集中講解改散文背后的小故事激發學生的學習興趣用于幫助學生進行課前預習;甚至可以僅僅是針對教材中的某某一首詩詞進行角色扮演的分配，輔助學生進行正式上課的準備工作。二、運用微課，巧妙引導學生預習

在課前預習階段，教師應具備運用微課引導學生高效預習的能力。以《林教頭風雪山神廟》一課為例，筆者利用微課為學生設計預習資源與任務。首先，對本課的教學內容與目標進行分析，主要包括三點。第一，了解《水滸傳》及其作者施耐庵，理清本課在原著中的位置，并了解故事大致情節，歸納主題;第二，自主分析并理解林沖性格發生轉變的過程與原因;第三，思考本課的主題內涵與中心思想。其次，基于教學目標設計預習微課，以電視劇《水滸傳》的簡短片段為情境，快速吸引學生注意力，同時要求學生按照預習任務閱讀課文，并以程序框圖的形式引導學生填寫故事情節的發展歷程，閱讀完成后向學生提出三個預習的思考題。第一題，林沖性格的變化過程;第二題，林沖走上反抗之路的原因;第三題，分析本文的中心內涵與主題。最后，在制作完成后，通過微課平臺向學生發布預習任務，一方面要求學生根據微課完成預習，另一方面學生需要將預習問題進行回答并提交，對于其中存在的疑問還可以在群組內討論，既為學生提供了自主交流、協作解決問題的途徑，又為教師后續的課堂教學設計提供了最新的學情信息。

三、利用微課激發學生學習興趣

微課作為新媒體的產物，與傳統教學方式不同，其更加靈活，能夠吸引學生的注意力，提高學生學習古詩詞的興趣，而且會比傳統的教學模式更加容易讓學生接受。例如，在長篇敘事詩《琵琶行》的教學中，教師可運用微課的方式先對文本中的音樂描寫作賞析，輔助學生理解詩詞整體內容，將學生帶入那個不朽的夜晚——“潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花”。可以說，微課能讓學生主動思考，能夠激起學生的興趣，促使學生從被動學習轉變為主動學習。另外，在微課教學中，教師可以通過動畫的方式將難的知識點細化、簡單化，讓學生更易接受，引導學生思考。比如，在鑒賞王維《山居秋暝》中的“明月松間照，清泉石上流”一句時，教師可以動畫的形式展現詩詞畫面并配以流水的音效，這樣結合語句內容，作者一個人正欣賞這美麗靜謐夜色的形象就會躍然而出。除了動畫以外，還可以充分利用視頻的形式。比如，在學習《虞美人》時，教師可以視頻的形式展現作者的生活背景，以便于學生了解這首詩的感情基調，促使學生更準確地學習這首詩。

四、完善微課內容培養創新思維

微課學習靈活的特點使其能夠方便學生隨時隨地進行知識學習，教師通過完善微課的知識內容，能夠為學生提供深度不同的微課組合，幫助不同知識基礎的學生進行學習，實現更加切實的個性化學習效果。課堂的時間相對有限，同時為了照顧不同知識基礎的學生，可能不能夠將較難的知識點進行徹底全面的講解。而微課通常僅僅需要針對一個知識點進行挖掘，教師可以在微課中對知識點的內容進行完善，幫助存在深入學習需求的學生進行學習。如：在詩歌鑒賞教學中，可能教材要求僅僅是理解詩歌內容，教師在課堂上只能夠對整體的內容進行說明，或者針對部分重點詞句進行深入講解。此時，教師可以在制作相關的微課時，補充詩歌創作背景解析、韻腳說明、詞句的運用手法等內容，通過拓展課堂內容，培養學生主動進行創新思維的能力，也進一步提升學生的學習深度和廣度。

結束語

基于以人為本的教育背景，中職語文教師需要緊跟時代發展的潮流，借助一切新時代武器，秉承以學生為本的教學理念，針對不同學生的不同特點，因材施教，激發學生對語文學習的興趣與積極性，幫助學生形成良好的學習習慣，推動學生提升自身的綜合素質，確保學生全面發展。

參考文獻

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