中職班主任工作中情感管理的策略新探

馬合敏

摘要：在教育管理中運用情感藝術能夠有效推動學生思想道德、情感態度的健康發展，有利于協調班級管理責任，調動學生主動性，提升班級的凝聚力;有利于增進不同主體之間的理解，潤滑學校、任課教師、學生、家長以及社會之間的關系。班主任應把握自身的工作重點，深入剖析問題，靈活運用情感藝術給予學生健康成長的空間。基于此，本文章對中職班主任工作中情感管理的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：中職班主任;情感管理;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-196

引言

蘇霍姆林斯基曾說，“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子”。為了讓道德不再成為空話，讓管理變得行之有效。中職班主任就必須將情感與管理與教育合二為一，在情感交匯、情感傳遞之中直達學生的內心深處，這樣才能夠有效管理、有效教育，中職班主任的班級管理工作才能夠由“處處碰壁”變成“柳暗花明又一村”。

一、中職班主任工作中的現狀

（一）班主任和教師缺乏“以生為本”的能力

一方面，由于班級管理方式陳舊，班主任習慣采用命令式的方式對班級進行管理，導致學生產生壓抑感或叛逆感，班級氣氛也不和諧。另一方面，教師在教學過程中，只是填鴨式地教授知識，也容易導致學生上課注意力不集中，或是對所教內容囫圇吞棗、一知半解。因此，““以生為本”管理教學能力的缺失影響著班集體的健康發展，難以形成良好的班級文化。

（二）學生與現實生活中的人缺乏感情交流

很多學生由于在家庭中與自己的父母溝通較少，家長從小沒有對孩子進行長期的陪伴等，導致這些中職學生的心理存在很多問題。網絡世界和現實世界不同，它能夠給學生帶來更多的成就感和愉悅感，在網絡上中職生借助社交平臺可以認識很多新的朋友，給學生帶來與現實生活不同的沖擊感。然而回到現實生活中面對同學、老師和家長，學生不愿意與人溝通交流。此外，中職生面對中考失利以及未來學習的壓力等常常會感到自卑和壓抑，而在學習上大多數中職生沒有明確的學習目標，課堂上機械式的學習導致學生越來越缺乏動力，而家長和教師從未與這些學生進行情感溝通和交流，導致學生需要通過網絡尋找陌生人，在沒有任何思想負擔和學習壓力的環境中訴說自己的心情。

二、中職班主任工作中情感管理的策略

（一）以平等的態度對待學生，做到一視同仁

每個人在人格上都是平等的，都有發展自我、表現自我的權利。作為班主任，在對待學生的過程中應該將心中的天平擺正，尊重學生的人格，與學生建立良好的溝通聯系。例如班主任在與學生交流時，應放下高高在上的架子，平視學生;對待成績不同的學生應保持公平之心，避免讓學生產生厚此薄彼的誤解等。

（二）寬容學生，尊重學生的成長需求

在很多情況下，寬容與忍讓要比規則更有效，尤其是面對中職生，他們本身就正處于樹立穩定價值觀的關鍵成長階段，如果總是接受“棍棒”敲打，那么學生的內心也有可能會慢慢變得堅硬，甚至會讓有些學生誤入歧途，影響其一生。但是，當學生犯錯時，如果中職班主任能夠展現出足夠的包容心，寬容學生的不足、缺陷，讓學生明白每個人都有不足、缺點，但也同樣有優點、長處，那么學生的心性便會慢慢變得成熟，既不因個人特長沾沾自喜、驕傲自滿，也不因個人不足變得自卑無措、妄自菲薄。如此，才能讓學生漸漸形成健全的個性，使其珍惜學習機會，主動汲取智慧、學習他人身上的特長與優勢。

（三）班主任要注重和家長之間溝通交流的方式

可以采用線下的見面式溝通，包括家長會、家訪等。也可以采用線上的非見面式溝通，包括qq、微信、語音電話等。總之，針對不同的家長采取不同的溝通方式，做到及時且有效溝通;其次，班主任要注重和家長之間的溝通內容。一方面，要傳遞給家長正確的教育理念，扭轉家長對中職教育的認識和態度，讓家長看到中職教育的可發展性;另一方面，要引導家長能夠學會教育，讓家長在家中和孩子建立良性的情感關系，促使家長認識到情感教育的重要性，從而從情感教育之中呼應學校的班級管理，對孩子進行正確教育，在雙管齊下之中提高班級管理工作的有效性。

（四）引入民主管理機制，激發學生自我發展

學生已經具備了一定的自我管理能力，而學生作為班級的主人，需要通過各種渠道參與管理，這樣才能密切學生與班集體的情感聯系，提升其主動維護班級榮譽的責任感。基于此，班主任應引入民主管理，通過競聘、選舉、輪值等方式，讓每一個學生都參與班級管理工作，進而強化學生與班集體的情感聯系。

（五）定期評比認可學生提升自信

在開展班級管理工作時，定期進行班級內部學生評比，每月評選出文明之星、紀律之星等活動。這樣的趣味活動既能夠調動學生的興趣，也能夠對學生予以肯定;再如教師不要放棄任何一個夸獎學生的機會，如有的學生自覺地打掃衛生、如有的學生自覺地幫助其他同學……這些畫面實際上都是班主任夸獎學生的著力點，對培養學生的自信，落實班級管理有著重要作用。

結束語

總之，在班級管理活動中，中職班主任要主動實施情感教育，關注學生的內心世界、情感與人格發育狀態，關愛學生、尊重學生、包容學生、賞識學生，為學生筑造一個幸福、和諧的班級環境，據此喚起學生的自我管理意識，讓學生自覺投身于班集體建設活動中，使其自覺遵守班級公約、道德約束。

參考文獻

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