小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透策略分析

斯丹寧

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育體制也在不斷的深化改革，我國(guó)開(kāi)始推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，新課改背景下，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。隨著人們生活水平的不斷提升，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，當(dāng)今社會(huì)，人們也越來(lái)越重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此，在新課改背景的影響下，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該積極地滲透美育，不斷地提升學(xué)生的各項(xiàng)基本素養(yǎng)。基于此，本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，接下來(lái)，從三個(gè)方面重點(diǎn)分析了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育的策略，以此來(lái)供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);美育;滲透策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-244

引言

小學(xué)美術(shù)作為一門優(yōu)秀的藝術(shù)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在我國(guó)教育體制不斷深化改革的背景下，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中合理的滲透美育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在改革開(kāi)放的背景下，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，人們也越來(lái)越注重在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)只注重人文知識(shí)的傳授，往往忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂中，教師往往對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的制度要求，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生在課堂上及時(shí)的發(fā)表自身的想法和意見(jiàn)，阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展，也嚴(yán)重降低了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師們往往只關(guān)注考試結(jié)果，而并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)，這就違背了新課改的要求，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做到德智體美勞的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重將美育與知識(shí)的傳授有效的結(jié)合起來(lái)，側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展。唯有如此，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能夠有效的提升自己的審美情趣，為自身的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育的策略分析

（一）教師積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式背景下，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，只針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)與相關(guān)技能的講解，沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中合理的滲透美育，未能夠充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重大意義，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重降低了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。因此，在新課改背景影響下，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，做到以學(xué)生為中心，以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育為目標(biāo)，采用多元化的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義[2]。

（二）教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容本就比較枯燥乏味，往往不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的降低了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率，因此，在新時(shí)代背景下，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解與掌握，并能夠合理的運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，同時(shí)還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也能從根本上提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。比如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行野外寫生，將美術(shù)教學(xué)的課堂轉(zhuǎn)移到自然生活中去，可以有效地轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在寫生過(guò)程中，教師可以合理的滲透美育，既能夠完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又能夠在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的審美情趣，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的運(yùn)用與掌握，并極大地提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的提升也有著深遠(yuǎn)的意義[3]。

（三）采用多元化的教學(xué)模式合理的滲透美育

在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式背景下，學(xué)生往往在課堂上出現(xiàn)注意力不集中，未能充分投入到課堂教學(xué)中的現(xiàn)象，極大地降低了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率，也不利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握與運(yùn)用，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在新課改背景影響下，教師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中采用多元化的教學(xué)模式，并合理的滲透美育，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，比如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以合理的借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，利用多媒體在課前播放一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，能夠有效地吸引學(xué)生的興趣，還能夠引領(lǐng)學(xué)生提前進(jìn)入美術(shù)教學(xué)的思維狀態(tài)，能夠極大的提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率，還能在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，不斷提升學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育理念已經(jīng)應(yīng)用教學(xué)的各個(gè)方面，新課改背景下，要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要合理地對(duì)學(xué)生滲透美育教育，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以學(xué)生為中心，采用多元化的教學(xué)模式，合理的滲透美育，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性努力培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)和教育，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，能夠自主地在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行自我探索與研究，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也極大地提升了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]黃敏.?小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透研究[J].?文學(xué)少年，2019，000（010）：P.0002341-0002341.

[2]趙云卿.?小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育的策略研究[J].?新課程（小學(xué)），2017，000（012）：0001332-0001333.

[3]甘俊川.?小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透[J].?中外交流，2019，026（016）：324.

[4]楊文艷.?淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透[J].?美術(shù)教育研究，2012（06）：000146-000147.