初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)融合的研究

何德娟

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-248

一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，2020年1月26日，國(guó)務(wù)院發(fā)布會(huì)要求各地大、中、小學(xué)2020年春季學(xué)期推遲開學(xué)。1月29日，教育部發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展開“停課不停學(xué)”。這一要求讓線上教學(xué)迅速火了起來(lái)。為了響應(yīng)者一號(hào)召，老師們都成了主播，“家庭變學(xué)堂，書房變課堂”。在數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)視頻授課中，打破時(shí)空地域限制，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)資源共享，學(xué)生能夠接受到多種教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)了課堂多樣化。

首先，我們要先做到以下幾點(diǎn)：

（一）轉(zhuǎn)變教師思想

因?yàn)楹芏嗬蠋熞呀?jīng)習(xí)慣使習(xí)慣了與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行直接的交流方式，對(duì)于這樣的一種新型的教學(xué)模式，在內(nèi)心當(dāng)中都有一定的排斥感，利用電腦隔空教學(xué)，覺(jué)得教學(xué)變得特別不真實(shí)。因此改變老師在教學(xué)傳統(tǒng)固有模式的思想問(wèn)題，已成為進(jìn)行線上教學(xué)首要問(wèn)題。

但作為教師，人人都有一顆好學(xué)之心，因此，當(dāng)一些喜歡使用網(wǎng)絡(luò)的教師很快熟練的操作電腦系統(tǒng)給學(xué)生授課時(shí)，同時(shí)也把這樣授課的模式再利用“云”會(huì)議的形式共享給其他老師，引起其他老師的興趣，并產(chǎn)生共鳴。這樣的相互幫扶，正是我們所要研究的線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)融合。老教師以他長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)傳統(tǒng)線下教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，給新教師以知識(shí)點(diǎn)上的奠基;同時(shí)新教師又以線上教學(xué)的新型模式使老教師也得到專業(yè)化的提升。這樣既達(dá)到了我們?nèi)w教師都得到發(fā)展的目的，也增進(jìn)了彼此之間的感情，使整個(gè)教學(xué)環(huán)境更加和諧。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生角色

教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握必備的知識(shí)，最重要的是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。可是我們目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)老師形成了依賴心理，離開老師就不知道該怎么學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)：“有山靠山，沒(méi)山獨(dú)立。”線上教學(xué)使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，課程容量大，很多學(xué)有余力的同學(xué)在課堂上更充實(shí)了。可是這也給學(xué)習(xí)原本就比較吃力的學(xué)生帶來(lái)了無(wú)法解決的困難，而那些原本就不能自覺(jué)學(xué)習(xí)的同學(xué)也帶來(lái)了投機(jī)取巧的“契機(jī)”。這就又需要線下教育面對(duì)面的對(duì)于這些學(xué)困生進(jìn)行督促式學(xué)習(xí)。這也是，為什么我們需要線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，才能達(dá)到使全體學(xué)生共同進(jìn)步，共同掌握新知的目的。

（三）線下檢驗(yàn)線上教學(xué)及補(bǔ)救措施

開學(xué)后，通過(guò)線下現(xiàn)場(chǎng)考試，對(duì)于線上教學(xué)的成果檢測(cè)就真實(shí)的展現(xiàn)在眼前，教師可以通過(guò)對(duì)全班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析。

第一類是程度較好的同學(xué)成績(jī)變得更加優(yōu)秀，通過(guò)與這些學(xué)生的溝通中，我們了解到：學(xué)生覺(jué)得這樣的線上教育模式內(nèi)容豐富多彩，且容量很大，使他們對(duì)這數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓他們每節(jié)課都覺(jué)得意猶未盡。

第二類是想要學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)能力有限的同學(xué)，他們中的一部分同學(xué)成績(jī)下滑幅度較大。通過(guò)溝通了解，雖然這類學(xué)生覺(jué)得自己具有了一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，但是還不足以讓自己?jiǎn)为?dú)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此我們采取的讓第一類同學(xué)與第二類同學(xué)組成“一對(duì)一”或“一對(duì)二、三”幫扶學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)互幫互助。讓數(shù)學(xué)程度優(yōu)秀的同學(xué)對(duì)自己知識(shí)的掌握加以鞏固，還可以讓他們學(xué)會(huì)把自己的學(xué)會(huì)的知識(shí)深入淺出的表達(dá)出來(lái)，交流溝通能夠使第二類同學(xué)更愿意將內(nèi)心的真實(shí)和問(wèn)題暴露出來(lái)，從而得以全面的解決。這種方式及時(shí)第一類學(xué)生鍛煉表達(dá)能力，也使第二類學(xué)生得到知識(shí)疏漏的彌補(bǔ)，在此處老師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，增進(jìn)了他們的同學(xué)情誼，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)能力都得到了的共同提高。

第三類學(xué)生就是不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，成績(jī)一塌糊涂，線上教學(xué)的效果幾乎為零。這也是這次研究課題中最難解決的問(wèn)題。

在傳統(tǒng)線下教學(xué)中這類學(xué)生我們采用更多的方法應(yīng)該就是“看”，“抄”，此招不行就只能“變”，變則通，要讓學(xué)生變，老師就要變，家長(zhǎng)也要變。線下的“看”與線上教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就是這場(chǎng)變通的機(jī)遇。

首先，這類學(xué)生已經(jīng)落下了很多知識(shí)，只是依靠學(xué)校的時(shí)間是不可能將他們所欠下的幾乎一學(xué)期的課程補(bǔ)齊的。

因此，我們采取了以下幾個(gè)步驟：

第一步先讓他們自己通過(guò)閱讀課本將數(shù)學(xué)課本中的定義、公式、定理抄錄下來(lái)，然后讓第一類學(xué)生對(duì)于課本以外補(bǔ)充的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)以公式為主來(lái)充實(shí)他們的筆記;

第二步讓第二類同學(xué)以“一對(duì)一”、“人盯人”的方式利用學(xué)校里零星的實(shí)間監(jiān)督第三類學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)給背會(huì)，這樣也使第二類學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)得以重新加強(qiáng)鞏固;

第三步是發(fā)動(dòng)我們的家長(zhǎng)，在家里再檢查這些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。學(xué)習(xí)是門沉下來(lái)的藝術(shù)，沒(méi)有線下這種方式對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的夯實(shí)，靈活運(yùn)用解決問(wèn)題就無(wú)從談起。

第四步線下教學(xué)已經(jīng)通過(guò)多重方式為知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用做好了準(zhǔn)備，這樣一來(lái)線上教學(xué)受時(shí)間空間局限性較小的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了，之后我們針對(duì)這類學(xué)生制定了一些較為簡(jiǎn)單易懂的題目，利用晚上的時(shí)間給這些學(xué)生開直播課，講解題目，但題目不宜過(guò)多，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，就需要教師對(duì)題目進(jìn)綜合篩選，甚至需要整合。就數(shù)學(xué)課程而言，我們甚至可以每一道題錄制一個(gè)視頻，學(xué)生也可以根據(jù)自身知識(shí)點(diǎn)的缺漏進(jìn)行選擇性的聽課。我們?cè)谔骄康倪^(guò)程中還嘗試了讓學(xué)生來(lái)錄制老師整合過(guò)的題目，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃烈了，對(duì)于錄制題目的學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是一種鞏固和提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這一環(huán)節(jié)如果有家長(zhǎng)的監(jiān)督效果更佳！

第五步，在第二天再把前一天錄制課程中題目讓這類學(xué)生再做一遍。這樣由老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面的無(wú)縫銜接，反復(fù)鞏固下，這些學(xué)生的成績(jī)都得到了一定程度上的提升。

這五個(gè)步驟需要在長(zhǎng)期、耐心、持之以恒的堅(jiān)持下去，一定能得到我們想要的收獲。

（四）線上、線下教學(xué)模式相結(jié)合的延續(xù)

新冠疫情終將會(huì)結(jié)束，我們的幸福生活一定會(huì)回歸正規(guī)。其實(shí)線上教學(xué)這樣一種教育模式早就存在，在疫情的特殊時(shí)期被廣泛傳播，線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是不受時(shí)間和空間的限制;學(xué)習(xí)節(jié)奏可以自主把握;教學(xué)資源的收集展示更加靈活。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻可使老師不受任何媒體的限定及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法。尤其是作業(yè)的及時(shí)批改，由作業(yè)反映出的問(wèn)題更是可以得到及時(shí)的解決，不受任何媒介的干擾。這些也都是線上教學(xué)無(wú)可比擬的。

最后，通過(guò)對(duì)于線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，研究分析，參與實(shí)施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教學(xué)過(guò)程中采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。