小學英語趣味教學研究

梁政芬

摘要：伴隨著新一輪課程改課的推進與發(fā)展，諸多新式的教學理念、教學手段逐漸出現(xiàn)在教師群體的視線當中，對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生沖擊的同時，還在一定程度上促進著當下教學模式的改革。對小學英語而言，該科目的知識內(nèi)容本就存在一定的學習難度，加以當下時段部分小學英語教師在開展教學時所采用的方式過于傳統(tǒng)，難以降低英語知識抽象性的同時，還會嚴重影響小學生課堂學習的體驗。對此，教師可以將趣味教學理念與傳統(tǒng)的課堂教學相融合，以趣味游戲、趣味生活、趣味拓展等多種生動、有趣的方式進行授課，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學氛圍的同時，促進小學生知識學習積極性的提升。

關(guān)鍵詞：教師;英語;小學生;趣味

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-272

小學作為學生學習成長的重要加速時段，在此時小學生不僅頭腦智力快速發(fā)育，對于知識內(nèi)容的需求也在不斷增長，教師一味使用傳統(tǒng)單一的方式進行授課，非但難以滿足小學生日益增長的知識需求，甚至還會影響小學生的學習積極性。為了有效解決這一問題，教師更加需要提升對于趣味教學的重視程度。趣味教學是指教師以風趣、幽默的方式開展教學，在教學環(huán)節(jié)中通過突出小學生知識學習的主體地位來煥發(fā)小學生的學習活力，使小學生能夠更加積極主動地進行知識學習，有注意提升小學英語教學有效性的同時，還能夠促進小學生的全面成長。

一、組織趣味游戲，激發(fā)學習熱情

傳統(tǒng)的小學英語課堂上，教師多將自身視為教學的核心位置，而將小學生置于教學的從動位置，這一模式會對小學生的學習興趣造成影響的同時，還易降低小學生的學習熱情。趣味游戲教學是指教師發(fā)揮小學生喜歡做游戲的天性，以游戲化的方式將當前的英語教材內(nèi)容進行簡化，而后使小學生全身心地融入到游戲環(huán)節(jié)當中，既有利于小學生提供充沛的學習動力，還有利于凸顯英語教學的趣味性，進而在愉快地游戲環(huán)節(jié)促進小學生學習熱情的培養(yǎng)。

例如：教師在教學“What?color?is?it？”相關(guān)的知識內(nèi)容時可以運用小組合作繪畫的方式進行教學。教師可以先簡單講解部分顏色的英語表達方式，而后讓小學生進行選擇繪畫的內(nèi)容，待畫作完成后由小學生講解自己所采用的顏色有哪些。如某位小學生在繪畫藍天白云時需要使用“Blue”和“White”，教師則可以引導小學生記憶該單詞的拼寫方式。教師以繪畫的方式進行游戲教學，既有利于開動小學生豐富的想象力，還能夠有效滿足小學生當前的知識需求，進而在愉快的繪畫游戲中不斷激發(fā)小學生的學習熱情。

二、營造生活情景，強化對話技能

對話技巧的應(yīng)用對于小學生的英語學習起著至關(guān)重要的作用，對此，教師可以通過營造生活情景的方式進行知識教導。即教師立足小學生更加熟悉生活事物這一特點作為教學的切入點，通過將其熟知的生活事物帶入到英語課堂上使抽象的英語知識變得更加具體，既有利于降低小學生對于英語知識學習的抵觸，還有利于提升小學生對于知識學習的親和力，進而在更貼近生活的情景練習中促進小學生對話技巧的增強。

例如：教師在教學“I?like?those?shose.”相關(guān)的知識內(nèi)容時營造超市的情景，并結(jié)合于此引導小學生進行對話練習。教師可以扮演超市的售貨員，小學生則扮演顧客。“銷售員”首先發(fā)問：“What?shoes?would?you?like?to?buy，this?beautiful?lady？”“顧客”回答說：“I?like?that?pair?of?shoes.?It's?my?favorite?blue?one。”“銷售員”又說：“Can?I?get?you?a?pair?to?try?on？?What?size?do?you?wear？”“顧客”再次回答：“Size?30?will?do。”教師生活情景作為背景進行授課，由自身和小學生分別扮演情景角色進行對話，既有利于拉近師生距離，還有利于活躍教學氛圍，進而增強小學生的英語對話水平。

三、拓展課外教學，擴大知識掌握

教材課本當中呈現(xiàn)的英語知識能夠保障小學生取得較為優(yōu)異的成績，但卻難以塑造小學生全面的英語基礎(chǔ)，對此，教師可以采用課外教學的方式進行知識延展講解。課外教學是指教師運用與教材內(nèi)容存在一定聯(lián)系的非教材知識進行講解，使小學生可以掌握更多書本教材當中并未提及的知識，既有利于豐富小學生的知識內(nèi)容掌握，還有利于拓寬小學生知識學習的渠道，進而在更為廣泛的課外事物探索中促進小學生綜合英語素養(yǎng)的塑造。

例如：教師可以利用教學之余的時間帶領(lǐng)小學生觀看英語動畫片，借此來豐富小學生的知識掌握。如《獅子王》、《超人總動員》、《馬達加斯加》等。教師在選擇影片時應(yīng)優(yōu)先選擇中英文雙字幕的版本，使小學生可以結(jié)合影片觀看掌握更加廣泛的英語詞匯。其次，教師應(yīng)考慮影片內(nèi)容的趣味性與價值觀的正確與否，要讓小學生在觀看的過程中既要感知到英語學習的樂趣，還要塑造小學生正確的價值觀念。教師以課外影片觀看的方式進行延展教導，既有利于夯實小學生課內(nèi)的知識基礎(chǔ)，還有利于擴大小學生的英語知識學習范圍，進而在更加綜合的課外內(nèi)容學習中塑造小學生更為綜合的英語素養(yǎng)。

總而言之，教師結(jié)合趣味理念進行授課既能夠滿足小學生現(xiàn)階段的知識需求，還能夠促進小學生學習興趣的培養(yǎng)，推進小學生的知識學習進程。

參考文獻

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