情境在小班美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

蔣彬彬

摘要：在現(xiàn)代幼兒教育中我們常常使用情境的教學(xué)方法，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，促使幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去。在小班幼兒美術(shù)活動(dòng)組織和開(kāi)展的過(guò)程中我們運(yùn)用情境的策略，增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，使他們產(chǎn)生愉快的情緒，能夠大膽的表達(dá)內(nèi)心的想法，宣泄他們的情感，在自然而然中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作所帶來(lái)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;美術(shù)活動(dòng);情景;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-277

小班幼兒正處在由直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)變的這個(gè)階段，他們的有意識(shí)注意時(shí)間不長(zhǎng)所掌握的繪畫(huà)技能有限，正處在涂鴉期，最為常見(jiàn)的教師亂涂亂畫(huà)，亂撕亂折等行為。我們所聽(tīng)到的也常常是我不會(huì)畫(huà)，請(qǐng)你幫幫我。為了改善小班美術(shù)活動(dòng)的效果，我們嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的趣味性，促使他們更加積極主動(dòng)的進(jìn)行自我表現(xiàn)和表達(dá)，體驗(yàn)參與美術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。在教育實(shí)踐中我們創(chuàng)設(shè)生活化的情境，吸引幼兒的注意力，滿(mǎn)足幼兒好奇心和探究欲，使他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，同時(shí)我們還創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，使美術(shù)活動(dòng)更加的形象和直觀，能夠幫助教師有效地解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然我們還采取跨界整合的策略是美術(shù)和音樂(lè)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，讓幼兒在音樂(lè)中感受線(xiàn)條的變化，把肢體動(dòng)作的表現(xiàn)和表達(dá)與線(xiàn)條的表現(xiàn)和表達(dá)整合起來(lái)，提高幼兒的表現(xiàn)力和想象力。對(duì)此文章結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行了分析與探討，為教育同時(shí)開(kāi)展相關(guān)教育實(shí)踐帶來(lái)了有價(jià)值的借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境。激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣

小班幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的事物比較感興趣。根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，我們可以選擇生活化的素材創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動(dòng)情景。這樣的情境可以有效激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情，并能有效地吸引他們的注意力，拓寬他們的視野，提升他們的已有經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足他們探索周?chē)挛锏暮闷嫘暮颓笾顾麄冊(cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美，感受美和表現(xiàn)美。

例如，圍繞“香香的餅干”組織與開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師就創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，萌發(fā)了幼兒自主繪畫(huà)餅干的興趣和熱情，在這樣的生活化場(chǎng)景當(dāng)中，幼兒了解了餅干的形狀，這樣的活動(dòng)形式更加的直觀，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。在生活化場(chǎng)景當(dāng)中，教師提供的餅干包括不同形狀的實(shí)物餅干，引導(dǎo)幼兒參與餅干品嘗大會(huì)。在活動(dòng)中幼兒積極主動(dòng)的討論交流餅干的顏色和味道以及形狀，他們陶醉其中，在此基礎(chǔ)上教師又設(shè)計(jì)了位小伙伴過(guò)生日的場(chǎng)景，并以畫(huà)餅干送給他作為生日禮物。在此基礎(chǔ)上，幼兒調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始為過(guò)生日的小伙伴畫(huà)餅干。每一名幼兒都積極地參與其中，他們開(kāi)心的繪畫(huà)體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，幫助幼兒掌握要領(lǐng)

在組織和開(kāi)展小班幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，無(wú)論是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)還是普通的繪畫(huà)活動(dòng)，幼兒的目的性都不是很強(qiáng)。在繪畫(huà)活動(dòng)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒簡(jiǎn)單地畫(huà)了幾筆就結(jié)束了，有的則猶豫不決，總是不知道從何處下筆。為了改善上述情況，提高活動(dòng)的效果和質(zhì)量，我們就從小班幼兒喜歡念兒歌這一心理特點(diǎn)出發(fā)，把繪畫(huà)活動(dòng)以及手工活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容與兒歌進(jìn)行有機(jī)整合把一些動(dòng)作要領(lǐng)編成兒歌可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促使他們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)教師編寫(xiě)的這些兒歌使教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得更加形象直觀，符合小班幼兒的思維發(fā)展水平。

例如，為了引導(dǎo)幼兒畫(huà)大菠蘿，教師編了這樣的一個(gè)兒歌，一個(gè)大土豆，穿上格子衣，添上小麻點(diǎn)兒，長(zhǎng)出綠頭發(fā)。孩子們邊念兒歌邊畫(huà)菠蘿，特別的形象生動(dòng)，在不知不覺(jué)中可愛(ài)的大菠蘿就創(chuàng)作完成了。當(dāng)然在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境時(shí)，教師還可以運(yùn)用故事教學(xué)法創(chuàng)設(shè)更加精彩的美術(shù)活動(dòng)情境。如圍繞“春姑娘來(lái)了”組織與開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，有的教師就創(chuàng)編了春娃娃在旅行這樣一個(gè)有趣的故事使幼兒入情入境在游戲中很快就進(jìn)入了創(chuàng)作的狀態(tài)，產(chǎn)生了濃厚的創(chuàng)作興趣。

三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力

人們常說(shuō)音樂(lè)是流動(dòng)的圖畫(huà)，由此可見(jiàn)音樂(lè)與美術(shù)之間有著天然的聯(lián)系，我們同時(shí)要踐行《指南》和《綱要》所提出的把不同領(lǐng)域之間的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)相互滲透的理念。在美術(shù)活動(dòng)組織和開(kāi)展的過(guò)程中，我們有意識(shí)地把音樂(lè)與美術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，圍繞“快樂(lè)的曲線(xiàn)”組織與開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師播放了不同的背景音樂(lè)，使幼兒感受大波浪和小波浪有什么區(qū)別？當(dāng)然在傾聽(tīng)的過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)幼兒使用肢體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)和表達(dá)，這樣更符合幼兒直接行動(dòng)思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，也有利于幼兒在音樂(lè)的引導(dǎo)下，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用線(xiàn)條進(jìn)行大膽的表達(dá)。在教師的引導(dǎo)下，孩子們紛紛活躍起來(lái)，有的擺動(dòng)手臂，有的扭動(dòng)，身體有的會(huì)和小伙伴進(jìn)行合作，他們表現(xiàn)和表達(dá)線(xiàn)條的形式豐富多樣，有效地提高了他們的想象力和創(chuàng)造力，總之美術(shù)和音樂(lè)是一種姊妹藝術(shù)，在整合的教育理念指引下，我們一定要重視不同領(lǐng)域之間的相互融合和滲透體現(xiàn)幼兒教育的整體性，同時(shí)真正促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，最終提高美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)效果。

綜上所述，在幼兒園小班美術(shù)活動(dòng)組織和開(kāi)展的過(guò)程中，我們利用生活化的情境來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诜e極愉快的情緒引導(dǎo)下，主動(dòng)地進(jìn)行探究，在自然而然中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，掌握操作技能。當(dāng)然我們還特別重視語(yǔ)言情景和音樂(lè)情境的選擇和運(yùn)用，使幼兒在多樣化的情境中能夠活躍思維，喚醒情感，促使他們積極主動(dòng)的感受美和表現(xiàn)，美在親身體驗(yàn)中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，促使他們不斷的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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