淺談小學道德與法治情感教育有效教學策略

向開建

摘要：隨著新的課程改革，德道與法治學科在初等教育中變得越來越重要。道德與法治課程是發展和提高學生特殊個人素質的過程。在當今的社會中，人才需要全面發展技能，意識形態和道德，并且道德和法治課程吸引了大多數教育研究人員的關注，思想道德知識與生活息息相關。將這些知識系統與現實生活聯系起來，將有助于培養學生的身份意識，喚起學生的內心情感，并鼓勵學生更好地接受道德和法治知識。

關鍵詞：小學道德與法治;情感教育;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-302

教學活動是需要雙向交流的雙向活動。對于小學生，特別是低年級學生而言，師生之間的情感交流是班級的重要內容和關鍵組成部分，情感交流是一個過程，有意識地發展和培養他們的價值觀也是至關重要的，尤其是道德和道德方面。大多數教師需要采取有效的策略來提高課程的整體水平，并幫助學生確定正確的價值觀。

一、提高教師的專業素質，發展學生的情感體驗

在許多情況下，學生的情感體驗與教師教學工作的發展密切相關。教師的專業素養對教學內容和教學設計有重要影響。創新技能的教師參與課程計劃的產生，教學環境的介紹和培訓組織的發展。因此，教師可以從提高自身的專業素質開始，了解教學內容，并思考如何創建創新的教學過程，如何有效地組織學生參加學習活動，并讓學生與他們的內心和知識進行交流，從而增加情感體驗。

例如，在人類教育許可小學的“我能”課程中，講授道德和法治的第二年級時，本課要求學生具有自信和自我完善的精神，以及勇于挑戰和挑戰的精神。面臨挑戰。過去，一些老師曾教過一些學者經歷過的艱辛的發明過程，以激發學生不要害怕困難并大膽向前邁進。但是，這是其他人經歷的過程。學生很難像一個局外人那樣扮演一個演員，同樣的內在體驗。結果，教師可以大而有創新，可以改善教學方式，允許學生成為班級主持人，允許學生參與課堂練習，獨立行動和練習，感受到成功過程的困難，并鼓勵學生相信自己可以克服困難并向前邁進。例如，一位老師徹底拆除了與樂高積木相連的機器人，并允許學生依靠圖紙。由于磚的數量眾多，許多學生現在開始萎縮。教師可以在此時進行激勵動機評估，以鼓勵學生做到最好。可以通過精心組裝來獲得自己喜歡的機器人。在聚會中，學生實際上感受到了成功的挑戰，并增強了他們的情感體驗。

二、組織開展情感交流活動

有效的學生溝通可以成為實施和發展情感教育的動力。小學道德和法治教師認識到情感教育交流活動對學生的重要性，為學生提供了良好的交流平臺，并鼓勵學生積極參與活動，以便學生更好地理解情感教育并將其逐步融入情感教育中。

例如，當老師解釋“我們在公共場所”這一部分時，老師將學生分成幾個小組并分組討論，例如，“在公共場所需要自覺遵守哪些規則？”。可以做什么，有些人的舉止不文明，我該怎么辦？老師可以為學生提供討論的想法，但是老師不應該參加學生的討論。學生對老師提出的問題有不同的處理方法，而通過合作來學習是一個加深情緒的過程。

三、改善師生關系，營造和諧氛圍

在整個實際情況中，我們注意到，由于傳統教學方法的影響，大多數學生非常害怕老師，甚至害怕與老師交談，害怕直接看著老師，只是聽到老師的顏色變化。羅杰斯認為，教師扮演“促進者”角色的關鍵是“促進者與學習者之間人際關系的某種態度和質量”。這種方法的特質是真誠，接受和理解。結果，對于大多數小學道德和法治老師來說，他們沒有進行空中教學。相反，他們以溫柔和真誠的態度將學生當作朋友。目的是迫使學生真正敞開心扉，與老師積極溝通，自由交流和說話，以有效加強師生關系。

例如，在講授“第一次挑戰”的內容時，教師可以首先與學生分享他們在生活中遇到的第一個挑戰，他們面臨的困難以及如何克服這些挑戰等，以關注具體細節。這門語言很有趣而且很容易理解。它可以牢牢抓住學生的注意力，使學生真正感受到老師的影響，并使師生關系更加緊密，同時也產生了表達和分享的愿望。為了更好地營造課堂氣氛并吸引不講單詞的學生，老師可以開始一場“魚與魚”游戲，在這個游戲中，同學們可以開始說學生對整個過程非常滿意。師生之間的距離會更近，兩者之間的關系也會大大增加。良好的師生關系和和諧輕松的學習氛圍大大提高了課堂教學的效率。

四、營造培訓情境

創造教學環境意味著運用角色扮演和其他形式來創造一個最接近學生真實生活的環境，使學生能夠真正地參與課堂活動，獲得強烈的替代感，體驗快樂。在真實環境中學習并增強學生的思維能力快速成熟和精神升華可以幫助培養正確的思想。老師創造的情境應該有一個平靜的氣氛，關鍵的問題應該是開放的，沒有絕對的對與錯可以減輕學生的緊張感，以便他們可以致力于學習，享受樂趣并最終使他們熱愛學習。與傳統的教學方法相比，這種形式可以充分發掘學生的潛力，盡可能地擴大他們的可能性，并獲得更高的教學效率和質量。

結語

總體而言，根據現代教育理念，小學德育和法學教師不僅應具有強大的受教育機會和對德育的深入認識，還應根據小學生的年齡特點選擇合適的角度。因此，教師在正確認識情感教育的意義和意義后，提高了情感教育能力，深入情感教育的內容，積極組織情感教育交流活動，開展情感教育。

參考文獻

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