關于對高中英語閱讀教學方法的體會

張娟

摘要：由于高考英語當中，閱讀理解占據分值比例相對較高，因此，學生閱讀能力決定著高考成績。在閱讀教學方面，特別是在高三復習的最后沖刺階段，需要教師關注學生能力的培養。在“三大板塊”的復習當中，以精講精練的模式為主，輔以分層、自主、限時、強化等訓練模式，融入刻意訓練理論，運用真題并對其進行精準剖析和講解，滲透閱讀方法，不斷提高學生的閱讀能力。下文重點對英語閱讀教學過程刻意練習方法的運用展開探討。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;刻意練習;應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-361

引言：

根據高考英語命題特點展開分析，刻意練習的應用能夠根據高考閱讀題型，對于學生展開閱讀訓練，注重其解題能力的培養。教學過程，可以選擇不同題材的閱讀文章，滲透閱讀技巧，并將閱讀題的解題方法滲透其中，逐漸培養學生的閱讀能力。所以，為了提高學生高考成績，需要英語教師重點探索閱讀教學環節教學方法的運用模式。

一、選擇真題即學即練

眾所周知，高考英語閱讀為重要題型之一，因此，占據的分值也相對較高。同時學生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，從而實現書面交際的能力。學生的英語閱讀能力，在英語語言學習和跨文化交際中起著越來越重要的作用。大綱要求高中生能夠獨立閱讀生詞率不超過3%的有關人物傳記、故事、記敘文、科普小品等內容的材料，實際上，有相當一部分的學生達不到這一要求。因此閱讀課堂，教師應該以學生閱讀能力培養作為重點，將刻意練習理論運用其中，幫助學生設計刻意練習模式，選擇運用精講精練的方式，由教師選擇高考真題，與學生之間共同分析，精細化講解;同時利用限時訓練的方式，培養學生閱讀速度;或者根據學生英語水平，劃分層次練習，按照其閱讀能力和學習成績為其提供不同的閱讀訓練內容，讓學生能夠順利完成閱讀任務，培養其學習自信;通過自主或者強化訓練也是刻意訓練的重要形式。教學環節選擇上述訓練模式，重點指導學生完成完形、閱讀以及七選五這類題型的訓練。

教師每周選擇一節課，重點講解高考真題，向學生傳授解題技巧，使其學習以后能夠掌握不同閱讀題型解題技能，根據要求即學即練，不斷提高閱讀水平。例如：2021年”新高考I卷當中第1道閱讀理解題屬于一篇應用文，主要介紹位于羅馬的幾家旅行社，從問題設置方面來看，第1題內容為“What's?probably?the?major?concern?travelers…？”第2題的題干為“Which?hotel?best?suit?people…”第3題干為“What's?the?disadvantage?of…？”由此可見，主要考察的是學生細節分析、判斷推理的能力，因此，需要教學過程重點指導學生抓住關鍵信息，按照上下文邏輯，進行正確推理，快速選出答案。通過第1段內容的閱讀不難推斷出旅行者在選擇旅館的過程當中最關注“price”，因此答案選C。第2道題問的是“如果一個人喜歡交際生活，那么他最適宜選擇哪個旅館？”題干當中“Active?social?life”為關鍵詞，可以引領學生通過這個詞匯，鎖定答案，在第3段開始部分，給出“If?you?love?social?hostile”和關鍵詞的意思契合，因此可以順利判斷選項為“B”Hostile?Alessandro?palace。第3題是分析旅館的不利條件，可以根據旅館名稱，鎖定對應段落，仔細閱讀，可知該旅館的WiFi不是免費的，因此可以精準選出答案為“C”It's?charges?for?WiFi[1]。

二、因材施教分層教學

刻意練習在閱讀教學中的應用，還需要教師注重因人而異，根據學生差異特點因材施教，利用分層教學模式展開訓練。

例如：選擇高考七選五閱讀題展開訓練，該閱讀內容屬于“故事類”，主要描述“作者與丈夫共同去法國的一系列經歷”，需要學生對于故事細節進行把握，才能正確選出選項。對于此篇閱讀內容的訓練，對于不同層次的學生提出的要求不同。從待優生角度分析，要求其閱讀以后能夠理解文章大致含義，并且學生做題的過程，教師還可以適當指導，幫助其找到解決思路;對于中等生，要求學生利用學習工具，查找生僻詞匯的意思，準確理解文章內容，還可以適度運用推理的方式，進行猜想，提高解題效率;對于學優生，要求其獨立完成解題過程，不可利用工具書，在無教師的指導下嘗試獨立解題，根據上下文邏輯，展開推理分析，總結結論，將選項選出來。

三、限時訓練提高效率

新高考英語理解共有五篇，閱讀量大，題材、體裁廣泛，在篇章信息量增加的同時，問題設項的表述信息量也在增加，而且形成多樣化，不僅有文字表述，而且有符號、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內完成。學生如果沒有良好的閱讀習慣，對每一篇文章進行精雕細琢，逐字逐句閱讀接受信息的話，很難在有限的時間內答卷，這樣，作為教師，首先就要幫助學生改掉不良的閱讀習慣，克服逐字停頓，回讀等壞習慣，培養學生要善于抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解培養閱讀理解習慣，必須課內外相結合。進行課外泛讀，不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，開拓知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應。

與此同時為了提高學生的理解能力，教師應教會學生閱讀時先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學生的閱讀速度大大地提高了，從而節省了寶貴的時間，特別適用于圖形表格類題材的理解。最后，教師還應教會學生在有限的時間內用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜索關鍵詞、主題句、捕捉時空、順序、情節、人物、觀點，并且理清文章的脈絡，把握文章實質。

四、制定計劃精準訓練

閱讀教學，計劃的制定能夠輔助精準訓練的實施，針對高三學生的備考需求，筆者設計的如下閱讀訓練計劃，為刻意訓練的實施提供指導。在三月份，組織學生針對高考真題展開專項訓練，在教學過程，重點將新高考考試要求向學生說明，讓學生對考綱閱讀、完型等題型各項要求有所掌握，劃分模塊對于學生閱讀能力展開訓練，可以每周展開3次刻意訓練，其中真題閱讀共計2次，每次訓練4篇;七選五閱讀每周1次，1次5篇，每周進行1次完型專項訓練，每次共2篇。由教師梳理真題，進行適當改編，為了適應新高考對完型的考察力度，將完型真題改編為15空。在四月份，將不同省份聯考試題進行整理，分類匯編，并且結合學生知識薄弱之處，針對學生做閱讀的薄弱地方比如說說明文題材的閱讀以及與科技有關的閱讀內容，設計強化訓練內容。在五月份，選擇模擬試題，組織學生綜合訓練，逐漸強化其解題能力[2]。通過訓練，學生的閱讀能力普遍增長5分到10分，學生的閱讀能力得到很大的提高。

結束語：總之，高考英語中，“得閱讀者得天下”，閱讀在卷面當中占據的比分非常高，所以，在日常教學當中，教師可以運用刻意練習的模式，幫助學生夯實閱讀基礎，針對閱讀理解、七選五和完形填空相關題型進行反復訓練，之后利用高考真題，培養學生閱讀技能，以即學即練的方式，夯實學生閱讀技巧的運用能力，根據學生能力差異，分層教學，在不同的復習時間節點，選擇不同的閱讀訓練內容，強化訓練過程，完成閱讀教學目標。

參考文獻

[1]張麗君.淺談高三英語閱讀理解讀后教學的問題與思考[J].安徽教育科研，2021（18）：30-31.

[2]韓維娜.高三英語閱讀理解專項教學技巧探析[J].中學課程輔導（教師教育），2019（04）：77.