淺談高中歷史教學中的史料運用

王子娟

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-456

中學歷史學科的學習，對每一個中學生的成長乃至人生的發展都有著不可磨滅的作用。近年來，隨著河北等地進行高考改革，改革后歷史這門學科成為了高中文科生們的必選學科，成為了僅次于語、數、外的主副科，歷史學科在高考中的成績是按原始分去計算，地理、政治等學科采取賦分制，這種改革更突顯了高中歷史學科的重要性，學好歷史成為每一個高中文科生的重要任務。在凸顯歷史學科對于高考重要性的同時，又反復強調歷史史料在教學中的重要性，高中老師如何更好地提高運用史料教學的能力呢？這成為高中歷史教師值得去思考的問題。

無論是河北、山西、廣東等地高考改革突顯歷史學科地位的重要性，新課改提出歷史學科的五大歷史核心素養，即唯物史觀、歷史解釋、史料實證、時空觀念、家國情懷。這些新的改革方案中，都進一步強調了歷史史料的重要性。高中歷史老師要學會更好地利用歷史史料去更好地進行教學工作，努力適應新課改的要求。本文將從高中歷史史料的認識和選擇、合理運用歷史教材中出現的歷史史料、高中歷史考試中歷史史料題的解題思路等方面對高中歷史史料的運用進行分析，希望對高中歷史老師的教學工作提供一些參考，能夠為高中歷史老師研究這個問題有所裨益。

一、對于高中歷史史料的認識和選擇

歷史史料具體指什么呢？它是指可以依據它作為研究歷史時期、地點等問題的歷史依據。歷史的史料，分為第一手史料和第二手史料，直接史料就是一手史料，間接史料就是二手史料。歷史的史料來源廣泛，如何正確的認識歷史史料和選擇歷史史料，對于每一個高中歷史老師來說都是非常重要的教研內容。結合自己多年高中歷史教學的經驗和高考試題的分析，我認為對于浩如煙海的歷史史料，在選擇的時候一定要謹慎再謹慎，因為這直接關系到教學內容的正確性。具體歷史史料的選擇，要盡量去選擇第一手史料，一手史料比二手史料更具真實性，也更加的直接，對證明歷史結論來說，也更加的有說服力。選擇歷史史料時，可以參考教材，也可以自己去網上進行搜索，但是無論是哪種辦法，都要去反復驗證一下歷史史料的真實性。只有真實可信的歷史史料才能拿來用。這一點很重要，每一位歷史老師一定要在教學中重點重視這個問題。合理的運用實物史料會比文字史料更可信，沒有實物的也可以用實物的照片。實物史料更直觀，更有趣味性，學生接受起來效果也更好。還有一些視頻史料也是很好的選擇，因為視頻史料既有聲音，又有文字，生動靈活，用在課堂上，效果比其他的形式都要好。其他的歷史史料的選取方法，這里不做一一贅述，具體要根據每位老師的課堂需要去選擇合適課堂教學又真實可信的歷史史料。

二、要重視合理運用歷史教材中出現的歷史史料

與其舍本求末，一味地去追求課外，新穎的歷史史料，我們不如踏踏實實回到歷史教材中。教材中有很多位置提供了大量的真實度很高的歷史史料，比如教材中出現的正文內容、圖片、知識鏈接、資料卡、課后習題等都是對于教材知識的有效補充，既充實了課本內容，又提高了課本內容的可信度。而且這些教材中出現的歷史史料，是經過很多專家、學者、教材編訂人員認真篩選，反復比較、鑒別斟酌之后的內容，都是老師們可以寫到教案中，運用在教學中，幫助學生突破課堂重點、難點的。比如在高中歷史教材中，經常出現綠色框的知識鏈接和資料卡片，這些歷史史料都是對于教材很好的補充。例如高中歷必須二人民版第53頁，資料卡片中寫到“聯產承包責任制采取了統一經營與分散經營相結合的原則，使集體優越性和個人積極性同時得到發揮?！?983年中共中央一號文件”老師在講到家庭聯產承包制的意義時，可以引導同學們看一下資料卡片這些內容，這些來自官方正式文件，更具有說服力，也更能幫助學生們更好地理解20世紀七、八十年代家庭聯產承包制實行的意義。比如一些歷史教材課后的習題，也是很好的歷史史料的來源，老師在幫助學生解決這些問題的同時，也引導學生做好歷史史料知識的積累。只要老師在教學過程中，有意地去合理的利用歷史史料，就會對提高課堂效率起到很好的作用。

三、高中歷史考試中歷史史料題的解題思路分析

前面也提高了，歷史新課改背景下，歷史學課的重要性，歷史核心素養中更是凸顯歷史史料的重要性。所以，近年高考中無論是歷史史料的選擇題還是主觀題，越來越多地出現在考生的視野總，如何更叫高效的做好歷史史料題，對于每一個面臨高考的文科生就顯得尤為重要。當高中學生在做題中遇到這類關于歷史史料的題，該怎么具體去解答呢？根據我高中歷史的教學經驗，我來簡單的分析一下。歷史答題必須是先有思路后有答案的。第一步，做題的時候，一定要認真審題，明白題目的設問，讓我們去寫什么，這一點是很重要的。根據設問有針對性的對分析題干內容，進行重點信息的勾畫。一般情況下，歷史史料的選擇題會考，關于一手史料和二手史料的鑒別分析能力，考生需要記住第一手史料就是直接史料，第二手史料就是間接史料，然后做這類選擇題就比較簡單了。關于歷史史料題，近年高考主觀題中也常有出現，有時會出現在高中歷史試卷主觀題的常規題中，有時會出現在歷史主觀題的新題型中，不同的位置有著不同的答題思路。常規題相對比較簡單，新題型比較難。如果是在主觀題的新題型中，一般會考到史料的來源，對于研究什么歷史現象有一定的史料價值，然后利用所學歷史知識，分別去分析研究和概述材料內容?？傊忌槍π缘睦脷v史史料答題法，將教材基礎知識和材料給出的歷史史料做有機的結合，分條分點條理清晰地寫出符合題目要求的答案。

高中歷史老師屬于一線老師，面對的是即將高考的考生，面對這新課改的各種新要求，更應該認真努力鉆研教學中關于史料教學的相關問題。新時代的教師，需要練就“十八般武藝”，才能當好新時代的“少俠”。本文中的一些分析，來源我多年高中歷史的教學工作的總結，在分析過程中還有不太完備的地方，希望大家有選擇地去參考使用。為了更好地教書育人，希望每一位教學工作者都應該，提高對自己的要求，努力適應和達到新課改對于歷史學科教學的要求，秉承著對工作的責任之心，燃燒自我，成就學生，砥礪前行，奮斗不息。

參考文獻

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