技工院校機械制圖課程教學質量提升策略研究

譚玉芝

摘要：在技工院校教育階段，機械制圖是尤為重要的一門課程。在技工院校的機械專業，學生們的制圖能力水平高低直接影響著他們后續專業課程學習以及職業能力的發展。當前中職機械制圖教學尚且存在著一定的問題，如學生的專業基礎比較薄弱，加之機械制圖課程知識比較抽象化，這就導致該門課程的學習存在著很大的難度。同時，教師的教學方法、教學內容以及評價方式方面還存在著很大的進步空間，給學生的綜合發展帶來較為嚴重的影響。本文首先就當前技工院校機械制圖課程教學中存在的一些問題進行深入的分析，然后有針對性地提出相應的解決方法，以此來提升中職機械制圖教學質量。

關鍵詞：技工院校;機械制圖;教學質量

在技工院校，機械制圖這門專業基礎課程的難度對于學生來講是比較大的，因為該課程涉及很多的空間立體幾何結構，而想要更好的學習這些知識，那么就需要學生擁有較好的空間想象能力以及邏輯思維能力。加上很多的技工院校學生缺乏扎實的理論基礎，理解能力也比較薄弱，機械制圖課程教學效果不理想也是導致機械課程這門課程之中需要涉及在中職學校的教學課程中，機械專業的制圖課程對學生而言難度較大，主要是因為這門課程對學生的空間想象能力和理解能力有一定要求，再加上大多數中職學生基礎不扎實，導致機械制圖學習效果不理想。

一、技工院校機械制圖課程教學存在的問題

（一）學生對于機械制圖課程的學習興趣不濃郁

機械制圖課程要求學生除了具備基礎的讀圖以及識圖能力以外，還需要學生具備一定的實際操作能力，即設計和繪制圖紙的能力，在機械制圖課程中的知識相對比較零散，如果想要將這些知識全部掌握下來，那么就需要將這些零散的理論知識點有機地整合起來，以此來構建成為系統化的機械制圖知識體系，但是技工院校學生缺乏良好的學習習慣以及學習積極性，他們并不知道如何去做筆記，也不知道如何將這些知識體系構建起來。長此以往，學生對于機械制圖課程的畏難情緒越來越厚，最后導致學生的學習主動性將會大幅度下降，進而導致學習積極性比較欠缺。

（二）課堂活動教師占據著主導地位，學生主體位置缺失

在當前的課堂教育活動中，教師仍然占據著課堂的主體地位。新一輪教育改革的背景下，明確提出要將課堂教學的主體地位歸還給學生。但是在當前技工院校，很多教師開展教學活動的時候，仍然是自身占據著主體地位，而學生處于一種被動的知識學習狀態。在課堂教學的過程中，很多教師采用的教學方法也比較單一，很容易忽略掉學生的想法。教師提起的話題吸引不起學生的興趣，師生之間的交流互動將會大幅度減少。很多學生在課堂上聽不懂、跟不上，也不會主動去詢問老師，而是選擇在課堂上睡覺、玩手機，這就導致學生越來越跟不上課堂教學的進度。機械制圖課程的專業性和實踐性都比較強。想要在授課過程中提高學生的綜合實力，那么教師就必須從理論基礎以及實踐技能兩個方面入手來加強

（三）過于專注學生繪圖技能，理論知識講解不到位

從現階段的機械專業就業情況來看，社會對于學生的實操能力關注程度比較高，如獨立繪圖能力、繪圖設備使用能力，而這也是有機械繪圖課程的專業性以及實踐性特點決定的。也正是特點，導致當前機械繪圖課程存在著一定的問題，即教師過于關注學生的機械繪圖技能訓練，對于理論知識的講解相對薄弱一些。而技能的培養勢必需要大量理論知識的輔助，如果學生的機械繪圖理論知識沒有夯實牢固，就匆忙地開展繪圖技能訓練，那么學生很容易不理解相關繪圖操作步驟的具體內涵，自然也就無法領悟到課程教學的真諦。

二、技工院校機械制圖課程教學模式的改進策略

（一）設置正確的教學目標

教學目標是指導課堂教學活動順利開展的重要內容。在備課環節，教師就需要設定科學合理的教學目標，從學生素養、技能以及理論知識三個方面入手，力求學生的全面進步。

例如，在機械制圖專業課程教學中，會涉及剖面圖、圓形、多邊形的課程教學。教師在制定該學科的教學目標時，首先需要對本班級學生的學情進行全方面分析，如學生的機械繪圖基礎、能力差異等等各方面內容。然后，以《機械制圖》的課程標準為基礎，確定好理論知識以及技能教學的目標，在教學的過程中，教師還要注重學生個人素養的提升。在知識技能與目標中，教師需要讓學生重點掌握基本命令符，利用命令符來準確繪制機械圖形。在繪圖技能放門面，教師需要引導學生熟練掌握鏡像、陣列等方法，來對圖形進行測量和填充。在學生素養提升方面，教師要引導學生在繪圖的過程中保證繪制圖形的準確性和邏輯性，著重提升學生的嚴謹性和實事求是的品質。這樣一來，教師在教學目標的制定階段便為學生綜合進步以及高效課堂的構建奠定了基礎。

（二）通過手機移動端進行預習

伴隨著互聯網技術的快速發展，將信息技術教學手段融入教育領域之中已經成為一種必然的發展趨勢。在機械繪圖課程中，教師同樣可以借助互聯網技術手段，利用互聯網時代的一系列產物來提升教學質量，激發學生的機械繪圖興趣，提升他們的自主學習能力。其中利用手機移動客戶端進行學習便是比較常見的一種手段。

當前，借助手機移動客戶端的優勢誕生而出的藍墨云課堂、超星APP、雨課堂等方式，都最大程度提升了信息化課堂教學的效率，進而為課堂教學質量提升奠定了基礎。教師在機械制圖課程教學中，同樣可以應用這些軟件和系統。首先，教師讓學生在應用商店里安裝相應的軟件，并且生成邀請碼。緊接著教師將邀請碼下發給每一位同學，并且構建藍墨云微班課，將通過邀請碼進來的全部拉入到班級群里。教師可以在“班級”選項中上傳文件和課件，讓學生下載微課視頻軟件，進行自主學習。同時，教師還需要開放“交流”窗口，讓學不懂的學生們可以在群里與其他師生進行探討。這樣一來，學生既可以在手機上進行預習，也可以在手機上利用微課學習，更是可以進行復習和討論。最后，教師可以利用藍墨云班課給學生們批改作業。這樣一來，教師能夠有效鍛煉學生的自主學習能力，滿足學生的個性化需求。

（三）利用3D繪圖軟件，強化學生們的理解能力

機械繪圖課程對于學生的空間想象能力有著一定的要求，但是技工院校的空間思維以及發散性思維相對較差，因此，學校效果很難達到預期的要求。此時，教師就需要借助相應的教學工具或者模型來輔助教學，加強學生們的理解。在選擇繪圖軟件的時候，教師可以大多是選用Auto CAD軟件，除了該軟件以外，Pro/E軟件也是非常不錯的一個選擇。這兩款軟件的繪圖功能比較完善，而且還可以呈現出三維模型以及解剖模型，甚至還可以模擬零件的裝配過程，將靜態化的內容動態化、可視化呈現出來，進而幫助學生們理解比較難以理解的知識點。

例如，在講解零件圖的時候，教師便可以將零件制作成為2D以及3D的模型，然后給學生們演示實現2D模型以及3D模型之間的相互轉化。除了這些軟件之外，教師還需要充分借助flash演示以及其他的媒體軟件，將平面內容轉化成為立體圖形，讓學生們在腦海之中可有實現立體圖形與平面圖形之間的相互轉化，這樣可以讓學生更加直觀的了解機械繪圖教學，激發他們的學習興趣，深化他們的理解，進而為后續的專業課程奠定基礎。

（四）利用微課來拓寬課堂教學的途徑

目前，計算機軟件的發展速度比較快，這為機械制圖課程教學降低了難度。相比于傳統的課件講解與語言講授，教師完全可以借助繪圖軟件將相關知識點模擬出來，然后利用多媒體的方式呈現出來。當然，在多媒體視頻的基礎上還衍生出了微課這一教學途徑，該教學手段極大地提升了課堂教學的實效。

例如，在講解“綜合型組合體軸承座制圖”內容時，教師可以利用繪圖軟件，將繪圖的過程中制作成為動畫，然后向學生們展示繪圖的各種方法以及規范化操作流程。綜合性組合體軸承座可以拆分成為五個部分。教師在制定微課動畫的時候，需要利用不同的顏色將這五個部分單獨的標記出來，這樣即使綜合到一起，仍然能夠看到不同色系的零件結構，進而起到更好的展示效果。具體的演示方法如下，首先，教師借助形體分析方法來講解軸承座的基礎結構，然后去強調軸承座不同結構的形狀特點以及各個部分的組合方式以及所處位置。最后則是需要將各個部分的投影展現在學生的面前。教授可以將整體流程便成為一個簡單易懂的繞口令，加強學生的記憶。例如，在講解組合體的切割時，教師同樣可以將切割的方法利用動畫演示的方法展現出來，然后利用形體分析方法、面型分析法來就組合體進行全方位的分析。

（五）運用二維碼技術，提升教學評價的反饋效率

課堂教學評價是非常重要的一個環節。在常規的課堂評價環節，教師總是依靠期末的筆試成績作為重要的評價依據，這種方式是很難對學生的綜合學習情況進行考核。教學環節關乎著后續課堂質量的提升，因此，教師必須要保證課堂教學評價的科學合理性以及全面性。在測評環節，教師除了采用期末筆試成績考核以外，還可以嘗試融入項目化教學法，將專業課程教學與機械繪圖課程集合在一起，教師給予學生們一個復雜的零件，然后讓學生們通過實物測量來了解零件的形狀、結構等各個因素，然后又借助計算機繪圖的方式將零件的立體幾何圖呈現出來，這樣能夠幫助學生更加地了解相關零件，對于學生的專業知識發展來講是有著很大幫助的。在教學反饋環節，教師可以借助二維碼的方式來設計線上調查問卷，讓學生通過掃碼的方式來填寫調查問卷，在問卷填寫完畢以后，教師可以通過后臺的數據統計，將學生們填寫數據具體情況統計出來，進而為教師后續課堂教學的改進提供指導建議。

三、結語

在技工院校機械制圖課程教學中，學生們的專業基礎比較薄弱，對于機械制圖課程專業知識的理解程度不夠好，加上部分機械制圖課程的比較抽象且零散，這就為學生們帶來了很大的學習難度。因此教師要嘗試采用多元化的教學來提升教學的質量，并且嘗試在互聯網技術的支持下，將靜態的知識動態化地呈現出來，強化學生的理解和記憶，這樣才能夠顯著提升機械制圖課程的教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]許傳杰.技工院校機械制圖教學效果探究[J].內燃機與配件，2020（11）：284-285.