淺議寄宿制高中班主任的班級管理藝術(shù)

藍(lán)柳堅

摘要：處于高中階段的學(xué)生正是啟發(fā)心智、發(fā)散思維以及形成素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，高中班主任不僅是班級學(xué)習(xí)、實踐活動的組織者，還扮演者管理者和監(jiān)督者的角色。另外基于寄宿制高中具有一定的特殊性，無形中增加了班主任的班級管理難度，因此，教師需積極投身到班級管理措施探究中。

關(guān)鍵詞：寄宿制高中;班主任;管理藝術(shù)

新時期發(fā)展背景下，高中班主任不僅要具備扎實的學(xué)科教學(xué)技能，還應(yīng)有超強(qiáng)的管理、協(xié)調(diào)能力，通過因材施教來教授學(xué)生知識技能、培育學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。由于內(nèi)外因素的限制，很多班主任在日常管理中仍存有諸多問題，為此，本文以筆者管理經(jīng)驗為切入點，簡要剖析高中班主任班級管理所面臨的挑戰(zhàn)，并提出具體的管理措施，旨在為寄宿制高中班主任提供有效借鑒。

一、寄宿制高中班主任班級管理所面臨的挑戰(zhàn)

其一，社會環(huán)境劇烈變化。伴隨社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，涌現(xiàn)出各種先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備，對人們的生產(chǎn)或生活都來了巨大沖擊。而網(wǎng)絡(luò)信息更具豐富性、網(wǎng)絡(luò)文化趨于多元化也在潛移默化地影響著學(xué)生的思想觀念和價值取向。其二，家庭環(huán)境影響深遠(yuǎn)。寄宿制高中生的家長多是因為忙于工作或是來自農(nóng)村而將孩子送到寄宿學(xué)校，從而對于孩子的情感波動和學(xué)習(xí)狀態(tài)都不夠上心，自認(rèn)為孩子只要不違反紀(jì)律就好，并未監(jiān)督孩子的日常學(xué)習(xí)。其三，電子設(shè)備影響深刻。伴隨網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，在拓展學(xué)生的認(rèn)知視野的同時，一些負(fù)面信息對學(xué)生有著無形的侵害。特別是處于高中階段的學(xué)生，比較感性和敏感，信息辨別能力和抵制誘惑能力都比較差，從而容易沉溺網(wǎng)絡(luò)、滋生極端思想，不利于健康道德觀念的培育，也給班主任帶來管理壓力。

二、以生為本做好寄宿制高中班主任班級管理的具體措施

（一）提升班主任自身素質(zhì)

為全面提升班級管理質(zhì)量，班主任還應(yīng)做好示范作用，在日常工作中提升自身的管理技能和自身素質(zhì)。班主任應(yīng)具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)意識到自己首先是一名班主任，其教學(xué)能力應(yīng)隨著時代變化而進(jìn)行相應(yīng)的提升，結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)歷來豐富教學(xué)經(jīng)驗、創(chuàng)新教學(xué)方式，通過引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)與管理來激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和動力，提高學(xué)生對班主任的依賴性和信任度。若學(xué)生因為對班主任業(yè)務(wù)水平產(chǎn)生懷疑，那么班主任很難在班級管理中發(fā)揮自己的管理職能，從而阻礙工作順利開展。因此，班主任應(yīng)通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)來更新教學(xué)方式、知識儲備，緊跟社會發(fā)展形勢來創(chuàng)新課堂模式，從而提升自己的班主任威望。

（二）建立師生間溝通渠道

處于高中階段的學(xué)生還為形成成熟的思想觀念、完善的認(rèn)知體系，特別是在學(xué)習(xí)逐漸增加的情況下，容易產(chǎn)生消極思想和負(fù)面情緒，班主任應(yīng)及時與學(xué)生取得情感溝通。一方面，通過班會來分析學(xué)生學(xué)情，使得學(xué)生能夠正視自己的學(xué)習(xí)位置，并鼓勵學(xué)困生以良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，舒緩他們的學(xué)習(xí)壓力。同時，還應(yīng)向?qū)W生講解最新的高考變革政策，使其他們能認(rèn)清應(yīng)面臨的挑戰(zhàn)，從而結(jié)合自己的學(xué)習(xí)層次來制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)動力。另一方面，班主任應(yīng)進(jìn)行一對一地針對性談心，對拔尖學(xué)生做好思想工作，對學(xué)困生做好心理疏導(dǎo)，并深入挖掘他們的各種潛能，及時把握他們的心理動態(tài)。若存有極端想法或是自我意識過強(qiáng)的學(xué)生，班主任應(yīng)及時介入進(jìn)行思想調(diào)整，避免影響班級風(fēng)氣。

（三）組織開展集體活動

班主任可以組織學(xué)生參與早上晨讀、課件體操等活動;或是結(jié)合教育計劃來開展專題討論會，向?qū)W生宣講安全教育、禁毒教育;開展讀書心得交流會、社區(qū)公益活動、緬懷先烈活動等等;此外，還可以結(jié)合班級現(xiàn)狀來開展“我學(xué)習(xí)，我快樂”“我理想中的班主任”等主題班會，或是《我想對你說》等主題演講比賽;另外還應(yīng)調(diào)動學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，組織開展拔河比賽、籃球比賽等體育項目比賽，通過豐富化班級活動，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，拓展他們的認(rèn)知視野。與此同時，班主任還應(yīng)在日常教學(xué)中規(guī)范活動標(biāo)準(zhǔn)、注意事項，并加大宣傳力度、提高要求標(biāo)準(zhǔn)，從而能營造和諧美好的搬進(jìn)氛圍，使得學(xué)生在班級文化熏陶中得到全面發(fā)展。

（四）強(qiáng)化寢室文化塑建

寄宿制高中，很多學(xué)生都來自縣城或農(nóng)村，學(xué)習(xí)和生活都在學(xué)校。因此，班主任應(yīng)對自己的管理水平提出更高要求，著重關(guān)注學(xué)生言行舉止、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育工作，比如強(qiáng)化寄宿制下的寢室管理和文化塑建，鼓勵學(xué)生與他人好好相處、尊重他人個性特征，從而能夠?qū)崿F(xiàn)相互適應(yīng)、求同存異。此外，還應(yīng)制定各種監(jiān)督管理制度來規(guī)范學(xué)生的衛(wèi)生打掃、物品擺放等宿舍內(nèi)務(wù)。并且可以通過安排專職人員來對寢室進(jìn)行每日巡查，并將巡查情況及時反饋給班主任，旨在引起學(xué)生的重視。

三、結(jié)語

總而言之，班主任在寄宿制高中班級管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是在實踐工作中應(yīng)秉承以生為本的管理理念，通過采取有效措施來拉近師生距離，獲得學(xué)生信任，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生潛能、培育學(xué)生觀念，最終能夠切實提高班級管理成效。

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