紅色資源在職業(yè)院校思政課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

李春景 李娟 閆倩倩 左東浩

摘要：紅色資源一直都是教育活動中的重要組成部分，是職業(yè)院校的思政教學(xué)中重要素材。教師在思政教學(xué)中，對其充分利用，能夠有效提升課堂的育人效果，在學(xué)生的觀念中樹立正確的道德觀念。在當(dāng)今時代背景下，紅色資源在職業(yè)院校思政課堂上的應(yīng)用，還存在一些問題，阻礙教學(xué)效果的提升。在不斷發(fā)展進步的社會大環(huán)境下，思政教師需要深入的挖掘紅色文化資源中的內(nèi)涵，優(yōu)化思政的教學(xué)方式，為當(dāng)代的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的思政內(nèi)容。本文就紅色資源在職業(yè)院校思政課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進行了簡要研究，旨在提升職業(yè)院校思政的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：紅色資源;職業(yè)院校;思政;創(chuàng)新應(yīng)用

在職業(yè)院校，思政教學(xué)是教學(xué)活動中的重要科目。在信息傳播越來越快速的當(dāng)下環(huán)境中，加強在校生的思想教育顯得尤為重要。但就目前的思政教學(xué)來說，在實際開展的過程中，還存在一些問題，使得教學(xué)效果沒有達到預(yù)期的高度。其中，一個重要原因就是教學(xué)活動缺乏新穎，導(dǎo)致思政教學(xué)多是理論性的內(nèi)容，缺乏與實際的應(yīng)用性。所以，思政教師要想提升自己的教學(xué)效果，還需要深入研究教學(xué)活動中的問題，再結(jié)合當(dāng)今時代的特點制定教學(xué)策略，提升高校的思政教學(xué)質(zhì)量。

一、紅色資源在職業(yè)院校思政課教學(xué)中應(yīng)用原則

紅色資源是職業(yè)院校進行思政教學(xué)重要內(nèi)容，有著重要的應(yīng)用價值，為了在職業(yè)院校的思政課堂中充分發(fā)揮紅色資源的價值，在實際的應(yīng)用中，需要注意以下幾點：

（一）緊密結(jié)合歷史背景

紅色資源是在特定的歷史背景下產(chǎn)生的，在教學(xué)中進行應(yīng)用的時候，需要聯(lián)系當(dāng)時的社會背景。如果在教學(xué)中，脫離歷史背景來傳講紅色內(nèi)容中的英雄人物和事跡，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，否定英雄的英勇事跡，或者出現(xiàn)另一個極端，那就是以歷史否定現(xiàn)在的社會發(fā)展。這兩種思想的出現(xiàn)，都是紅色資源在思政教學(xué)中錯誤應(yīng)用的結(jié)果，使得學(xué)生要么陷入否認歷史真實性，陷入虛無主義的思想泥潭中，要么對當(dāng)代的發(fā)展產(chǎn)生悲觀思想，在以史為鑒的行動中，將歷史過度理想化。所以，職業(yè)院校的思政教師，在講解紅色資源的時候，既要滲透當(dāng)時的歷史背景，更好地呈現(xiàn)歷史人物和事件的感人性，又要充分融入時代特點，積極地看待當(dāng)今社會發(fā)展中所取得的進步。這樣能夠幫助學(xué)生借助思政教學(xué)中的紅色內(nèi)容，對歷史的真實性和客觀性都有正確的認識，為當(dāng)前的社會發(fā)展貢獻自己的力量。

（二）不能局限于史實講授

對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，教師在思政課堂中引用紅色資源，需要著重調(diào)動他們的思想，對歷史中的人物和事件有所認識，而不是將教學(xué)中的紅色內(nèi)容當(dāng)作聽故事。教師需要讓學(xué)生結(jié)合歷史背景和時下流行的思想，進行對比思考，借此培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒，放眼未來的正確觀念。如果在教學(xué)中，只是簡單的傳授歷史事跡，不能讓學(xué)生在思想認識上有所提升，使思政教育失去其真正的教育意義。同時，教師也不能為了迎合學(xué)生的興趣，而將思政中的紅色資料當(dāng)作“奇聞軼事”進行講解，這種在教學(xué)方式上的標(biāo)新立異，既不能使教學(xué)活動產(chǎn)生有利效果，也不是紅色資源的正確使用方式。

（三）提升紅色旅游的教育價值

在弘揚紅色文化的過程中，紅色旅游應(yīng)運而生，是人們響應(yīng)紅色號召的重要方法，它只是其中的一部分內(nèi)容。職業(yè)院校的思政教師在開展教學(xué)活動時，不能將其簡化為紅色旅游。如果在教學(xué)中需要安排紅色旅游，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提前輸送大量的相關(guān)知識，使他們在參觀的同時能夠有相關(guān)的知識內(nèi)容作為基礎(chǔ)，避免導(dǎo)游走馬觀花式的講解，讓教學(xué)實踐活動的意義減分。在實踐活動結(jié)束之后，教師可以再次對學(xué)生進行思政教育，這樣會使學(xué)生有更深刻地認識，提升紅色旅游的價值。

二、紅色資源在職業(yè)院校思政課教學(xué)中存在的問題及原因

在教學(xué)活動不斷進步的同時，紅色資源在職業(yè)院校的思政教學(xué)中已經(jīng)收到了較好的效果。在這個發(fā)展提升的過程中，依然存在著一些需要改進的問題。

（一）紅色文化的內(nèi)涵未得到充分闡釋

雖然紅色文化在思政教學(xué)中已經(jīng)有一定程度地滲透，同時也起到一定的教育效果，但是就其融入程度來說，依然有待提升，尤其在其內(nèi)涵的闡釋上，體現(xiàn)了教學(xué)中的很多問題。首先，就是教師沒有全面、透徹的掌握紅色資源，導(dǎo)致其在課堂中傳遞的紅色文化，達不到較好的育人效果。這一問題的出現(xiàn)存在一定的必然性，需要給教師們一段學(xué)習(xí)和摸索的時間，將紅色素材的教育脈絡(luò)捋清楚，更好地運用到思政教學(xué)中。其次，就是在這段發(fā)展的過程中，紅色資源與思政內(nèi)容的融合度并不高，就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生帶來的信念感并不強烈，久而久之會使他們對紅色文化的認同感降低。最后，如果教師不及時加強自身的紅色文化素養(yǎng)，將會使教學(xué)活動流于形式。同時，在時代不斷發(fā)展更新的環(huán)境下，教師開始逐漸應(yīng)用先進的教學(xué)設(shè)備進行思政教育，為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分教師由于對教學(xué)理念認識得不夠充分，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容逐漸單一化和形式化。

（二）紅色文化教育的教學(xué)形式單一

社會不斷發(fā)展進步的過程中，學(xué)生的思想行為也發(fā)生了巨大的變化，這就對教學(xué)形式提出了新的高要求。同時，需要教師將固有的教學(xué)理念進行更新，更加深入的改變目前教學(xué)形式上的單一化局面。教學(xué)活動的發(fā)展變化不是一蹴而就的，需要一個動態(tài)的過程，在這個過程中，依然會有一些原有的問題存在。比如教學(xué)活動注重內(nèi)容的灌輸，這樣的形式比較適用于早先的教學(xué)活動，但隨著時代的不斷變化，這樣的教學(xué)活動逐漸失去了先進性，需要教師在教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，讓他們更深地參與到思政教學(xué)中。還有就是教學(xué)活動缺乏實踐活動，這也是思政教學(xué)形式單一的原因所在。

（三）紅色文化氛圍淡薄

職業(yè)院校在滲透紅色文化的工作中，需要營造良好的氛圍，讓學(xué)生在氛圍中吸收紅色文化內(nèi)容。但在目前的職業(yè)院校中，紅色元素的融入并不理想，還需要進一步完善和調(diào)整。在校園建設(shè)中，部分院校并未注重紅色文化氛圍的營造。大部分院校會在比較重要的節(jié)日開展相關(guān)主題的講座，參觀革命事跡博物館等，想要通過這樣的短暫教育時間提升紅色文化育人效果，但其結(jié)果并不盡如人意。這些活動在開展的過程中也缺乏新意，導(dǎo)致大部分學(xué)生迫于教師的要求而不得不參加這樣的活動，如此一來，很難讓學(xué)生有深切感悟。

三、紅色資源在職業(yè)院校思政課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

要想在職業(yè)院校中將紅色資源進行有效利用，需要教師充分學(xué)習(xí)紅色文化，將其融入自己的思想意識中，這樣才能以自信的姿態(tài)傳授給學(xué)生。同時，在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，在方式的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外還需要學(xué)校在校園文化的建設(shè)中，增加紅色素材，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思政氛圍。

（一）教師需要注重提升自身的紅色文化素養(yǎng)

教師作為知識和思想的傳遞者，要想將紅色文化融入思政課堂中，需要自身對紅色思想有深刻的認識，這樣才能將紅色文化的精髓進行詳細的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到其蘊含的民族信仰。同時，教師還需要具備教學(xué)上的綜合能力，將紅色文化的深層含義充分挖掘出來，使理論性的紅色文化能夠以更加親和的形式走進課堂中，使其成為當(dāng)代學(xué)生的精神食糧。教師可以充分結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的思想情況，將所掌握的紅色題材，以學(xué)生容易接受的方式呈現(xiàn)出來，比如，可以選擇貼近學(xué)生生活的英雄事跡進行講解。另外，教師也可以結(jié)合小學(xué)、初中教材中的革命主題文章，將其帶到課堂中，作為重溫回顧內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生重新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更加成熟的思想去重新解讀黃繼光、董存瑞等英雄的事跡。借助這些熟悉的課本內(nèi)容，教師可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）優(yōu)化思政課堂中紅色文化教學(xué)形式

在先進教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)活動需要將學(xué)生作為課堂的主體，讓他們更多地參與進來。這就要求教師轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)活動中的身份，更多地去指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，而不是將知識全部傾注到學(xué)生身上，使他們失去自主思考的能力。但針對思政內(nèi)容的特殊性，需要將一些相關(guān)知識通過灌輸?shù)男问捷斔徒o學(xué)生，這就需要教師結(jié)合啟發(fā)性原則，充分發(fā)揮其在學(xué)生思想中起到的育人目的。此外，教師還需要在教學(xué)過程中充分利用實踐活動，將理論知識實施到實際活動中，可以組織學(xué)生參觀博物館、紀念館等。在組織這樣的活動之前，教師需要做好充足的準備工作，在前期予以相關(guān)內(nèi)容的講授，讓學(xué)生在實際的參觀過程中，能夠有知識作為支撐。在參觀過后，教師可以再次對學(xué)生進行紅色文化教育，加深他們對思政內(nèi)容的認識。這就需要教師在教學(xué)中保持與時俱進的思想，以保證其在教育內(nèi)容的選擇上能夠保持一定的新穎性，可以借助先進的科學(xué)技術(shù)，對紅色文化資源進行適當(dāng)?shù)募庸ぃㄟ^多媒體、短視頻等多種平臺，傳授思政教育中的紅色文化，使教學(xué)活動更具吸引力。

（三）在校園建設(shè)中，營造紅色文化氛圍

在思政學(xué)科中開展紅色文化的教學(xué)活動，不只需要思政教師進行調(diào)整和創(chuàng)新，還需要學(xué)校予以一定的支持，為這一文化的深入滲透做好輔助工作，提升紅色文化在職業(yè)院校思政課堂中的育人效果。因此，需要學(xué)校的有關(guān)部分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，將紅色文化作為一個主題融入到校園建設(shè)中。首先，學(xué)校可以借助信息科技，在校園的網(wǎng)站上投放紅色文化主題文章和教育視頻，將教師授課錄制的微視頻放在學(xué)校的網(wǎng)站上方便學(xué)生瀏覽。同時，學(xué)校也可以充分利用學(xué)生使用率較高的軟件，開設(shè)官方賬號，定時更新一些與時俱進，但有緊密結(jié)合紅色文化內(nèi)容的信息，增加其新穎度，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們看到紅色文化在當(dāng)今時代依然擁有活力。再有，學(xué)校可以增加紅色主題的校園建筑，讓學(xué)生平時在校園中活動時，就能感受到思政的氛圍，在耳濡目染中吸收紅色思想，達到潛移默化的育人效果，借此對思政科目的教學(xué)起到有效的輔助作用。

參考文獻：

[1]席玉玲，楊霞.高職院校思政課實踐教學(xué)路徑探究——以《概論》課為例[J].國際公關(guān)，2020（08）：91-92.

[2]梁群.新時代職業(yè)教育現(xiàn)狀下的思政課教學(xué)思路探究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（20）：119-121.

[3]王永秋.高職院校思政課實踐教學(xué)勞動育人機制研究——以上海出版印刷高等專科學(xué)校為例[J].貴陽學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，14（03）：25-28.

[4]劉麗明.高職院校思想政治理論課教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究[D].云南大學(xué)，2014.