審計人才培養研究可視化分析

吳其陽 顏兆萍

（南京審計大學 江蘇南京 211815）

一、引言

審計是黨和國家監督體系的重要組成部分，在維護國家經濟安全、促進經濟健康運行和服務國家治理方面做出了重大貢獻。2018年3月，中共中央印發《深化黨和國家機構改革方案》，中央審計委員會正式成立，這體現了黨和國家對審計事業的高度重視。當前，隨著審計全覆蓋進程的深入推進，審計在經濟社會發展中的地位迅速提升，符合時代需求的復合型高素質審計人才的重要性日益凸顯，審計人才培養面臨著全新的挑戰和機遇。2018年5月，習近平總書記在中央審計委員會第一次會議上指出，“要以審計精神立身、以創新規范立業、以自身建設立信”。這一重要論述為審計人才培養提供了根本遵循。

1983年，南京審計學院（現南京審計大學）在全國高校中第一個創辦了審計學專業，經過30多年的發展，目前全國已有近百所高等院校開設審計專業，專門培養高層次審計人才。為不斷提高審計人才培養質量，學界以“審計人才培養”為主題，進行了大量富有成效的研究。為了更好地進行審計人才培養后續研究，我們有必要探討以下幾個問題：審計人才培養相關研究主要來自于哪些刊物和單位？審計人才培養高質量文獻和主要業界學者有哪些？審計人才培養相關研究熱點和變化趨勢是什么？據此，本文借助CiteSpace軟件，并結合傳統文獻分析方法，分析審計人才培養的熱點與趨勢，探討審計人才培養的未來方向，以期為后續研究及高質量審計人才培養提供理論借鑒和實踐指引。

二、數據來源與研究方法

（一）數據來源

本文選取中國知網（CNKI）數據庫作為數據源，檢索條件設置為主題“審計人才培養”，檢索區間為1983年9月至2021年9月，檢索日期為2021年9月12日。為保證準確率和全面性，人工剔除了非學術性和不相關文獻，最終確定的研究樣本為272篇，將上述研究樣本以Refworks格式保存，以便通過CiteSpace軟件進行分析。

（二）研究方法和研究工具

CiteSpace軟件能為科研人員提供計量性的替代方法和分析工具，彌補傳統文獻綜述的不足，進而探究科學范式的結構和演化過程[1]。CiteSpace軟件具有強大的數據處理能力，能夠顯示某個知識域在一定時間閾值內的熱點動態與趨勢動向，能夠較好地梳理審計人才培養研究的熱點與趨勢。通過文獻梳理，暫未發現通過CiteSpace軟件進行審計人才培養可視化的相關研究文獻。本文以CiteSpace軟件進行可視化分析為主，結合傳統文獻分析方法，對相關文獻進行年度刊文量、所載主要期刊、主要核心作者、主要研究機構、研究熱點和研究趨勢分析，試圖拓展可視化分析的應用范圍。

三、文獻計量分析

（一）文獻發文數量分析

通過統計論文年度發表量可以說明某一研究領域的理論水平[2]。從下頁圖1可以看出，以“審計人才培養”為主題的研究呈現左長尾型，第一篇論文發表于1989年，從1989年至2003年，年發文量保持在1—2篇，反映出以“審計人才培養”為主題的研究當時在學術界重視不足。自2004年起，以“審計人才培養”為研究主題的年發文量呈顯著上升趨勢，掀起了研究高潮，2016年發文量有所回落，2019年達到峰值，為54篇。

圖1 1983—2021年審計人才培養研究領域發文數量

（二）文獻所載期刊分析

272篇以“審計人才培養”為研究主題的論文發表在152種期刊上，其中核心期刊20種。從圖2可以看出，刊文數量排名靠前的核心期刊有《財會月刊》《財會通訊》《會計研究》《中國審計》《審計研究》《審計經濟與研究》等，說明核心期刊是審計人才培養學術交流、理論研討的重要平臺。另外，核心期刊總載文量57篇，僅占比21%，說明以“審計人才培養”為研究主題的高水平論文數量整體不足，研究水平仍有很大的提升空間。

圖2 1983—2021年審計人才培養研究所載期刊

（三）主要作者分析

將CiteSpace軟件中節點類型（Node Types）設置為作者，時間跨度為1983—2021年，時間切片為1年，得到了審計人才培養研究作者共現知識圖譜。從圖3可以看出，該主題研究的前5位高產作者分別是劉東輝（6篇）、張薇（3篇）、唐衍軍（3篇）、唐菊（3篇）、尹海艷（3篇）。根據文獻計量學中的普賴斯定律，某一研究領域杰出研究者中最低產的作者發文數m等于最高產作者發文數nmax的平方根的0.749倍[3]。樣本文獻中最高產作者發文量是6篇，根據該公式計算并取整，m為2，即該領域核心作者最少發表2篇論文。經計算，核心作者共37人，發表了總計88篇論文，占總發文量的32%。核心作者發文量至少占全部發文量的一半以上，才表明該領域已經形成核心作者群[4]。從圖3可以看出，在“審計人才培養”研究方面，學界的整體溝通協作意識還不是很強，整體學術交流與合作還有很大的進步空間，該領域核心作者群尚未形成。在被引頻次上，南京審計大學學者劉世林發表在《審計與經濟研究》的論文《論我國審計人才需求和高校審計人才培養模式》被引55次，頻次最高。

圖3 1983—2021年審計人才培養研究作者合作知識圖譜

（四）研究機構分析

將CiteSpace軟件中節點類型（Node Types）設置為機構，得到審計人才培養研究機構共現圖譜，從圖4可以看出，節點較大的是南京審計大學、哈爾濱金融學院和哈爾濱廣廈學院。其中，南京審計大學關于審計人才培養方面的刊文量最多，共計35篇，占比12%，研究成果較為豐碩，說明南京審計大學是從事審計人才培養研究的主陣地。節點之間的連線越少，表明節點之間的聯系越不緊密。從上頁圖4可以看出，相關研究機構之間的合作較為松散，研究各成一派，合作意識有待加強，合作機制有待優化。

圖4 1983—2021年審計人才培養研究機構合作知識圖譜

四、研究熱點與趨勢分析

（一）國內研究熱點分析

1.基于高頻關鍵詞的熱點分析。文章的關鍵詞高度濃縮和凝練了文章的研究主題和主要內容，在某一研究領域的文獻統計中，出現頻率較高的關鍵詞通常被認為是該領域的熱點[5]。為深入研究以“審計人才培養”為主題的研究熱點，將CiteSpace軟件中節點類型（Node Types）更改為關鍵詞，運行軟件進行關鍵詞共現統計。從圖5可以看出，點N累計有304，研究鏈E有534條。

圖5 1983—2021年審計人才培養研究關鍵詞共現知識圖譜

為更為直觀準確地顯示關鍵詞的地位，本文統計了以“審計人才培養”為主題的研究高頻關鍵詞。從表1可以看出，審計人才培養、應用型、信息化、教學改革、課程體系、實踐教學、國際化、案例教學和校企合作是審計人才培養的主要關鍵詞，組成了該領域研究的熱點。“審計人才培養”的頻次最高（169）、中心性（1.01）最強，處于研究的中心位置，相關研究都是圍繞這個焦點展開。

表1 1983—2021年審計人才培養研究高頻關鍵詞（中心性）統計表

2.基于關鍵詞聚類的熱點分析。為了更為全面深入地分析審計人才培養研究領域的熱點，本文運用對數似然法（LLR）對高頻關鍵詞進行聚類，通過調整閾值得到較為清晰的高頻關鍵詞聚類知識圖譜（見圖6），從而觀測該研究主題的聚合情況。當Modularity Q（聚類模塊值）＞0.3，說明聚類結構顯著；當Silhouette（聚類平均輪廓值）＞0.5，說明聚類處于合理水平；當Silhouette（聚類平均輪廓值）＞0.7，說明聚類結果信度較高。從圖6可以看出，模塊值Modularity Q為0.8031，說明聚類結構顯著；平均輪廓值Sil?houette S為0.9666，說明聚類結果信度較高。一般意義上，聚類數字越靠前，說明該聚類主題受學界關注度越高。通過對“審計人才培養”為主題的高頻關鍵詞聚類分析，得出的9類聚類主題分別是：人才培養模式、大數據、應用型人才、審計課程、教學改革、審計實踐教學、案例教學法、國際化和校企合作。

圖6 1983—2021年審計人才培養研究關鍵詞聚類知識圖譜

通過高頻關鍵詞和關鍵詞聚類分析，可以劃分熱點主題為人才培養模式、審計教學、產教融合、信息化、國際化和應用型等6類主題。本文將基于上述分析結果，并結合文獻分析方法，對審計人才培養研究熱點進行分析。

（1）人才培養模式。一是從外部現實需求的角度對審計人才培養模式的研究。劉世林（2006）認為，高等院校培養的審計人才與社會需求的合格審計人才的標準難以對接，審計目標、審計對象的差異也決定了政府審計、內部審計、社會審計人才的知識能力結構的不同，要促進高校審計人才培養模式向更加適應審計事業發展的方向轉變[6]。仲楊梅等（2017）認為，大數據時代來臨、國際化發展加快等對當前審計發展外部環境帶來了新的變化，而審計職業化建設推進、新興業務不斷涌現等則是審計自身發展帶來的內部環境變化[7]。唐衍軍等（2021）從新文科建設的角度，構建新時代背景下審計人才培養目標的“金剛石”模型，對新文科審計人才“四跨”融合培養的現實需求與實現路徑做出探討[8]。二是從專業建設角度對審計人才培養模式的研究。時現（2014）認為，現有審計人才培養方案存在課程深度與課程體系、實踐教學與課堂教學、專業深度與專業寬度之間的三大矛盾，強調要優化課程結構[9]。王學龍（2004）認為，要以辯證唯物主義觀點研究審計學，只有對審計學做出科學合理的定位，才能為審計事業的發展和人才培養提出切實可行的思路[10]。三是從德育角度研究審計人才培養模式。劇杰（2020）認為，道德素養是審計專業人才培養的重要內容，提出應單獨設置審計職業道德課程、在職業道德教育中考慮更多采用角色扮演或案例研討方法、注重個體在道德判斷中的主觀意識來培養訓練審計專業人才的道德能力等對策建議[11]。孫寧（2018）強調審計文化建設的重要性不可小覷，并從審計文化的凝聚功能、約束功能和教育功能等三個方面，提出了強化審計人才培養的具體建議[12]。

（2）信息化。一是基于信息化、大數據背景的研究。楊霞光等（2010）認為，信息化環境下的審計環境、目標、內容、程序與方法都發生了深刻變化，但高校在審計人才培養過程中面臨諸多困境[13]。陽杰等（2019）認為，審計大數據分析（ADA）是大數據時代審計取證的核心技術和方法，傳統審計人才已難以勝任，培養新型審計大數據分析人才已迫在眉睫[14]。二是基于大數據技術與審計專業課融合的研究。周敏李等（2021）強調要新增與智能審計、大數據審計相關的基礎課程與專業課程，構建能夠響應大數據環境的新型審計專業課程體系，編寫基于大數據環境的審計系列教材[15]。沈凡凡等（2019）認為，要構建跨專業的大數據審計仿真實踐平臺，使學生在跨行業跨領域的實踐模擬環境中應用大數據審計實踐平臺[16]。

（3）應用型。一是基于復合型能力的研究。徐鶴田（2014）認為，審計復合型人才是包括審計知識復合、審計能力復合和審計思維復合等多方面的復合型人才，具有審計能力的綜合性和審計思維的創新性等特征[17]。二是基于以學生為中心的研究。張前前等（2019）認為，高校審計教學應以OBE理念為導向，完善課程設置，修訂教材內容，培養和招聘雙師型教師，創新課堂教學方式[18]。

（4）審計教學。一是基于審計課程的研究。鄭石橋（2019）認為，從各高校的審計人才培養實踐來看，如何設置審計類課程是一個突出的難題，而審計類課程設置恰恰是審計專業人才培養的最關鍵問題，本科課程設置要以審計通識教育為主，同時兼具特色課程[19]。二是基于實踐教學的研究。劉世全（2013）認為，審計學實踐教學環節設計方面的主要問題是實踐體系設計不夠完整規范，要打造以實踐為核心的審計學教學新模式[20]。三是基于教學改革的研究。張洪澤等（2019）從專業認知度、培養方案、教學方法、教師水平、實踐教學等方面提出針對應用型審計人才培養的教學改革思考及建議[21]。四是基于案例教學法的研究。杜永紅（2020）認為，要樹立以審計“職業性”為導向的教學目標，設計以“貫穿式”案例為主的多類型審計專碩教學案例，實施“案例教學+項目驅動教學+情境教學”的整合式教學[22]。

（5）國際化。一是基于“一帶一路”的研究。解元元等（2018）認為，要重視強化國際視野的師資力量、構建國際化教學實踐基地、推動復合型審計人才培養、加強國際交流與合作等，以適應“一帶一路”倡議下對具有國際視野的審計人才的需求[23]。二是基于跨文化溝通表達能力的研究。劉娟（2018）認為，審計人才不僅要熟悉國際審計規則，還要從跨文化交際角度出發，熟練應用英語表達，不斷提高翻譯能力，使得國際審計工作更加高效[24]。

（6）產教融合。一是基于產教融合整體現狀研究。周方舒（2019）認為，目前審計專業人才培養產教融合存在一些問題，如產教融合動力不足、合作層次不深，產教融合機制不全、規范性不高，產教融合保障有限、可持續性不強[25]。二是聚焦校企合作的研究。王靜（2019）從由企業制定教學大綱、校企協同共建理論教學課程平臺、聘請企業專家走進課堂、校企協同開創實踐課堂等方面提出了審計專業校企合作人才培養途徑[26]。

（二）國內研究演化趨勢分析

對高頻關鍵詞以時間為線軸加以顯示，將能有效分析研究熱點變化的趨勢。通過運行CiteSpace中的Time Zone View，得到了審計人才培養研究趨勢知識圖譜。從下頁圖7可以看出，2003年之前，該研究領域高頻關鍵詞較少。2004年至2016年，該領域高頻關鍵詞急劇增加，該領域研究處于旺盛時期。2017年至今，該領域學術研究處于繁榮時期。結合趨勢圖，本文將該領域研究大致分為以下三個階段：審計人才培養研究探索時期（1983年—2003年）、審計人才培養研究成熟時期（2004年—2016年）、審計人才培養研究蓬勃發展時期（2017年至今）。

圖7 1983—2021年審計人才培養研究趨勢知識圖譜

1.審計人才培養研究探索時期（1983年—2003年）。1983年，南京審計學院（現南京審計大學）在全國高校中第一個開啟了審計專業人才培養。20世紀90年代初，廈門大學、上海財經大學、中國人民大學等都設置了審計專業。1994年《審計法》正式頒布，標志著我國審計事業進入了新的歷史發展時期。同年，教育部批準了中國人民大學、廈門大學、上海財經大學、中南財經大學、東北財經大學、天津財經大學、西南財經大學共七所高校開設會計學（注冊會計師方向），注冊會計師方向的教學內容和審計學一致。在此背景下，審計人才培養學術研究迎來了發展，這一階段的審計人才培養研究主要側重于審計專業、教學等方面，從側面說明了審計人才培養實踐處于起步階段，相關研究尚處于探索時期。

2.審計人才培養研究成熟時期（2004年—2016年）。2003年，國家審計署正式推出了審計結果公開制度，并發布了第一份審計結果公告《關于防治非典型肺炎專項資金和社會捐贈款物審計結果的公告》。2004年，時任審計長李金華同志受國務院委托，在第十屆全國人大常委會第十次會議上提交了一份審計報告，“揭蓋子”占到9成以上篇幅，一場嚴查亂管理、亂投資、違規挪用資金的“審計風暴”隨即席卷全國。自此，審計在社會經濟發展中的地位顯著提升，審計人才培養研究也如火如荼地開展起來，論文數量迅猛增加，研究呈現多層次、多角度，主要包括審計信息化、教學改革、專業建設、校企合作、實踐教學、應用型人才、國際化等。

3.審計人才培養研究蓬勃發展時期（2017年至今）。2017年，黨的十九大作出改革審計管理體制的重大決策部署，健全了黨和國家監督體系。2018年5月23日，中央審計委員會召開第一次會議，會議提出“進一步加強黨對審計工作的領導，構建集中統一、全面覆蓋、權威高效的審計監督體系，更好發揮審計監督作用”，我國審計事業發展進入了新時代。習近平總書記提出的“加強黨對審計工作的領導”“要堅持科技強審，加強審計信息化建設”等重要指示精神，為審計事業發展指明了方向。2017年至今，審計人才培養更多關注了大數據、“一帶一路”、產教融合和新時代等內容。

五、結論與展望

（一）研究結論

本文采用CiteSpace軟件對審計人才培養知識圖譜進行梳理，并結合傳統文獻分析方法，以分析審計人才培養領域研究的年度刊文量、所載主要期刊、主要核心作者、主要研究機構、研究熱點和研究趨勢。分析結果顯示：

1.從年度刊文量看，我國審計人才培養研究取得了豐碩的成果，近年來正處于蓬勃發展時期。2004年之前，相關研究成果較少。2004年之后，相關研究迅猛發展，業界關注度不斷增強，研究深度逐漸拓展。

2.從所載主要期刊看，核心期刊是審計人才培養學術交流、理論研討的重要平臺。另外，核心期刊的總載文量為57篇，占比不高，說明研究質量還有進一步提升的空間。

3.從主要核心作者看，審計人才培養核心作者群尚未形成，學界整體溝通協作意識較弱，合作交流較少。

4.從主要研究機構看，南京審計大學關于審計人才培養方面的刊文量最多，是從事審計人才培養研究的主陣地。另外，研究機構之間的溝通交流較少，合作意識不強。

5.從研究熱點看，審計人才培養圍繞人才培養模式、大數據、應用型人才、審計課程、教學改革、審計實踐教學、案例教學法、國際化和校企合作等熱點主題進行研究。

6.從研究趨勢看，該領域研究大致可以分為三個階段：審計人才培養研究探索時期（1983年—2003年），審計人才培養研究成熟時期（2004年—2016年），審計人才培養研究蓬勃發展時期（2017年至今）。

（二）研究展望

1.審計人才培養理念方面。審計人才培養，必須緊緊抓住“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題，必須牢牢把握住“立德樹人”這個根本任務，必須緊密圍繞促進國家治理和維護經濟安全這個核心目標。傳統審計人才培養著重傳授財務、會計等中微觀領域知識，偏向培養審計專業技能，不注重審計文化的教育和審計精神的涵養，容易導致審計專業畢業生在職場中出現功利主義、利己主義等傾向，責任擔當奉獻精神不夠，維護經濟安全意識不強。未來的研究，要將奉獻致公、公正獨立等價值觀融入審計人才培養全過程中，聚焦如何破解審計人才培養實踐中價值引領功能虛化、審計文化教育淡化、審計精神培養弱化等現實難題。

2.審計人才培養目標方面。以往審計人才培養實踐中，大多高校偏向傳授會計、財務、工商管理等專業知識技能，不重視跨學科知識的融合交叉和大數據等現代信息技術應用能力的培養，導致學生知識結構單一、實踐能力偏弱、信息技術應用能力不強、綜合素養不高。當前審計已經進入“全覆蓋”時代，審計實踐對審計人員跨學科知識應用能力和大數據審計能力的要求越來越高。因此，合格的審計人才必須融通掌握審計專業基礎知識、審計實踐所處行業知識和人工智能、大數據、區塊鏈、物聯網等現代信息技術知識，從而不斷增強未來審計工作勝任力。因此，如何培養視野廣闊、專業知識扎實、跨學科知識豐富、信息技術應用熟練、管理實踐能力較強的復合型審計人才，是未來審計人才培養研究的主要方向之一。

3.審計人才培養模式方面。據統計，我國現有100余所高校設置審計學本科專業，50余所高校具有審計碩士專業學位授予權，10余所高校培養審計方向博士研究生。但是，以往審計人才培養相關研究中，絕大部分研究對象是本科層次人才培養模式，專門針對審計專業碩士、博士研究生層次培養模式的相關研究較為鮮見。因此，未來業界學者應更多關注研究生層次人才培養模式實踐，對本-碩貫通式培養模式進行探討研究。另一方面，以往審計人才培養更多面向注冊會計師方面，隨著審計全覆蓋的全面深入推進，國家審計、社會審計和內部審計等不同領域對特色化審計人才的需求度越來越大。今后，針對各個領域的特色化審計人才培養模式研究也將會受到學界關注。