探索沒有邊界的課堂，讓學習真實發生

本刊編輯部

學校的圍墻之內，孩子們學習著各種知識，努力為未來生活做準備，課堂之外的生活情境中，學習也在悄然發生。此時的學習可能不再以人們熟悉的面貌呈現——學習不是局限于一個狹小的空間，面對著一張桌子、一本書。此時的學習或許并未被冠以“學習”的帽子，在孩子們心中，自己似乎也只是在做一件件“好玩兒”的事。

而在這些“好玩兒”的事中，在孩子們與他人、家庭、社會的交互里，蘊藏著無數的教育契機。孩子們以生活為起點，探索著未知的世界。他們不斷拔節，逐漸接觸到更多的人，經歷很多意料之中或意料之外的事情，有時，一些尚未在學校中被發掘出來的潛力，因為與現實生活的聯結得以激發。孩子們接觸和學習到的一切都塑造了自己的形態，他們走過的路、習得的各類知識，促使他們形成了對于人生和世界的認識，也影響了他們未來的“社會角色”。

孩子們如何看待學校中的教學？如果沒有任何限制，沒有家長的期盼、沒有學校的考試，他們最想學習的究竟是什么？他們喜歡的學習方式是什么樣的？帶著這些問題，本刊編輯部采訪了不同成長階段的孩子，與大家一起看看，在真實的世界中他們是如何開展學習的。

學了英語課，看了媽媽縫褲子，我會做娃娃了

芊芊 河北唐山六年級學生

學校里學的知識是可以用在生活里的，我現在不是學了百分數嗎？逛街的時候看到一件衣服打八五折，我可以自己推算出來它的折后價格，打八五折就是乘以0.85。我也很清楚，知識學好了，能考個好學校，之后能有個好工作，收入能提高。

學校組織過一些社會實踐活動，比如去小區里撿垃圾，還有去醫院和消防隊參觀，這些活動是自愿報名的，我都沒去，因為媽媽忙著工作，抽不出時間帶我去。有一次，學校組織去參觀李大釗故居，用大客車拉我們過去。其實參觀的時間不超過20分鐘，一天的時間都耗在了車上，還看了一場漫長的演出，說實話感覺沒什么收獲。

自己在家的時候，我喜歡對著鏡頭一邊唱歌一邊跳舞。舞蹈是我配合著歌詞自己編的，歌曲有些是我從姐姐那里聽來的，有些是媽媽刷短視頻時的背景音樂，還有些是同學唱給我聽的，我都記住了。

如果什么限制也沒有，讓我自己去學東西，那我喜歡自己做點小手工。通過手機，看看抖音、小紅書、百度，在那些應用軟件上找教程。我很喜歡做娃娃，我覺得做這件事可有成就感了。

我用一件破球衣，塞點紙團，像捏包子似的做出兩個球，然后用針線把兩個球封起來，再用筆畫上眼珠子，一個娃娃就做好了。做娃娃的想法源于一節英語課，那節課老師讓我們在襪子里塞進紙團，模擬堆雪人?？p線的手法，是我從媽媽給我縫褲子那里學來的。

希望擁有更廣闊的學習平臺

米奇 天津初二學生

我是一個愛好廣泛的男生，每天完成學習任務之余，我都會“研究”一下自己感興趣的東西。我非常喜歡打羽毛球，李宗偉是我的偶像，為了提高自己打羽毛球的水平，我常常看李宗偉和林丹比賽的視頻，并學習他們的動作，周末去打球時還會特意加以練習。在學校體育課上，我還帶動了班級好幾個男生也愛上了羽毛球，一有機會我們就進行切磋。

我還熱衷美食，《舌尖上的中國》《水果傳》等紀錄片我幾乎一集不落地都看過，了解了中國人對于美食和美好生活的追求以及中國各地的美食生態，有些內容甚至能和所學的地理知識產生聯系，加深我對中國不同地域的認識。我還會學著制作一些不太復雜的美食，我覺得這有趣極了。

最近，在媽媽同事的推薦下，我開始看華東師范大學中文系教授倪文尖的線上文學課，看了他解讀的《背影》《孔乙己》《荷塘月色》等，我覺得非常有意思。一來倪文尖教授的語言風趣幽默，有時還會說一些當下流行的“?！?二來他講的內容大多是學校老師在解讀這篇文章時沒怎么講到的，這使我可以更深入地理解這篇文章，了解作者的寫作背景以及蘊含其中的情感。更有意思的是，前不久我還問過爸爸媽媽對于魯迅筆下“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”這句話怎么理解，這幾天剛好就在倪文尖教授的視頻中看了他關于這句話的解讀，讓我得以更深刻地理解這句話的寫作手法。

可能是感興趣的東西很多，所以我總覺得在學校學的知識不能滿足我。我不想被幾本教材絆住手腳，希望到更廣闊的平臺學習，而且這種廣泛涉獵的方式也會促進我的學科學習。媽媽很支持我，她還常常跟我一起看呢。

走向社會課堂，有寶藏埋在路上

奶鹽 上海某國際學校高二學生

六年級的時候，我參加了一個社會情感學習的社團。當時社團的老師讓我們給10年后的自己寫一封信，并寫下自己性格中的哪一點需要加強。我寫下了“勇氣和自信”。如今，已過去5年，我確實變得更為勇敢和自信，同時我也從社會課堂中獲得了許多能夠融入生活的價值觀與理念。比如：尊重別人的感受、鼓勵每個人真實地表達、注重過程及過程里生成的東西。很多時候我們要求結果，但實際上做一件事本身就很有價值，有很多體驗值得挖掘，也能從中發現自己的潛能與價值。

高一時，我發起了一個社會情感學習的社團，那時要一個班一個班地去做社團宣傳，我跟幾個好朋友說，要不要來捧捧場，結果說著說著班上一半的同學都陪我一起走班宣傳。社團群的人數一下子從四五十人擴展到了一百多人。

今年，我們在學校啟動了一個情緒回收計劃——在心理咨詢室外，我們準備了很多便簽和筆，還有一個垃圾桶，大家可以把壞心情（我們稱之為“情緒垃圾”）寫下來，扔到垃圾桶里，或貼在黑板上，相當于一種情緒的釋放。我們還設置了一個線上提問箱，大家可以把生活中一些苦惱的問題投進去，我們會收集這些問題，每個人認領部分問題并真誠地回復。這個活動效果很好，每過一到兩周，黑板上、垃圾桶里的便簽就會爆滿，也經常能看到同學們在留言?！皦那榫w是放錯地方的寶藏”，這是我們為這個活動想到的標語。參與的同學把壞心情寫出來后，或許能夠找到一個更好的態度去接受它，并發現它的可能價值;他們的參與讓我們感覺很受鼓勵，在做的過程中也發現自己的一些潛在能力，比如能夠真誠地回復別人問題的能力。

今年暑假，我們去敦煌和大別山開展了幾場針對當地留守兒童的社會情感學習公益活動。在出發前，我們開展了公益募捐，在地鐵口、商場，向路人介紹我們的活動，爭取他們的募捐。剛開始我也會害羞，大概20分鐘后我會進入一個很活躍的狀態，哪怕被人拒絕，也能夠很禮貌地說“謝謝”。有幾天，活動結束后，從學校返回酒店的大巴車上，我會很自然地上前說兩句，指出活動當天的問題，并鼓勵大家做得更好。一直以來，在學校的很多活動中，我只是按部就班地參與到學校準備好的流程中。組織了許多活動后，我慢慢覺得自己不再是一個被動的參與者，學會主動扛起更多的責任。我認為，這是對自我意識的一種開發和喚醒，讓我覺得自己可以做成很多事情。

關于未來的學習，我計劃去讀教育心理學專業，希望以后能通過自己的力量去改變些什么。就如我最初成立社團一樣，初衷便是希望影響更多的青少年，讓他們不要放棄對“我是誰”“我要做什么”這些問題的追問。哪怕我們一時找不到答案，但能一直保持思考、探求自己的價值、有意義地活著，也挺好。我所在的高中目前沒開設相關課程，我主要通過這些方式去了解這個學科：在網上搜索教材，如AP心理學、IB心理學相關的教材;還會看看偏大眾的心理學科普讀物;視頻網站上也有一些心理學速成課的短視頻。

網絡視頻激發了學習樂趣，現在我在B站做UP主

止咳糖江v? 中國人民大學大一學生

我今年剛上大一，平時對于生活中的不少事物都很感興趣，我覺得現在自己看到的、學到的東西都還比較有限。高三以前，我的課后學習形式相對比較單一，主要是做做作業、讀讀書。高三時我轉入一個新班級，認識了很多思維活躍、愛好廣泛的同學，畢業班的學習任務很重，大家平常會在一起聊天解壓。通過朋友的介紹，我知道了B站一些學習型UP主，非常喜歡他們的視頻，了解到了不同領域的知識?，F在我已經不太記得他們具體講了哪些內容，但我始終記得他們在視頻中傳達出的態度：要真正地熱愛知識，而不是為了考試去學習。這對我產生了非常大的影響，我想要更多地感受學習的樂趣，對學習的主動性也變得更高。

正因如此，高三畢業后的那個暑假，我并沒有覺得“脫離苦?！保腔撕芏鄷r間去學習網絡平臺上發布的各種知識，并且樂在其中，自己也開始嘗試做起了UP主。

我現在讀的是社會學專業，所以專業相關的內容我會學得多一些，社會科學之外，文學、藝術、生活常識等，我也都很感興趣。我嘗試尋找各種學習方法以及不同的學習平臺，比如B站、CCtalk、播客等;人大圖書館里的各種書籍、學校里的各種社團也是豐富的學習資源;校外的各種博物館、各種展覽是很好的學習場所;每個人了解的知識領域都不同，和不同朋友進行的深入交流也會豐富我看問題的角度。

如果只是單一地學習某個領域的知識，很多人會容易感到疲倦，甚至產生厭惡感，自發學習各種知識時卻會覺得新鮮又快樂。可是要學好某個領域的知識不可能一直都是快樂的。和傳統學習方式相比，其他渠道的學習很少有考試，也沒有人逼著你學得更深。如何將細碎的知識建構起來，避免淺表化的學習，是需要思考的問題。知識體系的建構不可能是速成的，要花一定的心思和時間。對我來說，課堂學習能夠幫我建構一個大概的、穩固的框架，但是怎樣完善這個框架，還需要借助其他途徑進一步學習。

網上學習更是這樣，雖然資源豐富，但視頻大多比較短，講得可能不是很深。線上資源打開了學習某類知識的大門，但我們還需要進行大量閱讀、查找相應資料。在我這個年紀，有這個條件，我覺得應該多了解、多學習，并且要對自己有一定要求。

多種途徑的學習讓我擁有了多學科視角，反過來也有助于加深我對專業知識的思考。在交往中我和其他同學的共同話題也更多了，還可以跟不同的朋友談論各種話題。因為看到、學到的東西多了，在看待許多事情時我可能不會輕易地被別人的言論或觀點牽引，相對比較謹慎、理性。

以前我們為了考上一個好大學而學習，現在也有很多人為了取得高績點而學習，一直以來我們可能都不是因為想學才學。面對這樣的情況，我現在會更客觀地看待，我想在學習成績和學習興趣之間做好平衡。有比較強烈的意愿，想要更多了解世界的渴望，這大概是支撐我去開展更廣泛、深入學習的主要動因。