“課程思政”在高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的探索與運(yùn)用*
——以C4D三維視覺設(shè)計(jì)課程為例

秦梓強(qiáng)

（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西咸陽 712000）

目前，我國正處于重要產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型期，加之國內(nèi)外環(huán)境的復(fù)雜化，以及公眾號、微博等諸多自媒體的影響力逐漸增強(qiáng)，使得多元化的價(jià)值觀碰撞日益強(qiáng)烈，這也間接導(dǎo)致了高校思政教育難度的增大，只依靠課時量有限的思政課程教育，很難有效地為大學(xué)生起到價(jià)值引領(lǐng)作用。這也就意味著思政教育不能僅僅局限于思政課程，還需要將在專業(yè)課程之中有機(jī)地融入思政元素，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科所蘊(yùn)含的思想政治元素和教育源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。這也就要求我們在實(shí)際的專業(yè)課教學(xué)中，需要依托各類學(xué)科的特點(diǎn)，將正確的價(jià)值觀與人生觀在合適的時機(jī)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，樹立正確的人生觀與科學(xué)的方法論，以及從事本專業(yè)崗位時所必備的職業(yè)道德、職業(yè)操守、工匠精神，才可謂是全方位育人。

一、高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程融入思政的意義

根據(jù)高職類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，可以分別從人才培養(yǎng)、專業(yè)特征以及學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展的三個方面來分析將思政融入課程的意義。

1.院校人才培養(yǎng)層面的意義

高職院校主要目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和大量專業(yè)技能的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)出一批精通專業(yè)技術(shù)、同時具備大學(xué)理論知識的人才。為了更好地與企業(yè)進(jìn)行對接，高職類院校的專業(yè)實(shí)踐課程在整體課程設(shè)置中的比重較大，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)重心通常會放在獲取專業(yè)技能之上。除此之外，由于傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)策略重在專業(yè)技能學(xué)習(xí)與提升，加之部分學(xué)生喜歡根據(jù)個人喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以容易造成對人文、思政等公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的忽略，長此以來會導(dǎo)致學(xué)生成為只懂專業(yè)技術(shù)但缺乏人文素養(yǎng)的“操作人員”，不利于學(xué)生全方位的發(fā)展。因此，在專業(yè)課程中必須融入思政元素。

2.學(xué)科專業(yè)特征層面的意義

數(shù)字媒體藝術(shù)是一種建立在數(shù)字技術(shù)發(fā)展之上的藝術(shù)形式，是一種計(jì)算機(jī)技術(shù)與視聽藝術(shù)相結(jié)合，服務(wù)于社會大眾的應(yīng)用型藝術(shù)。從宏觀角度來看藝術(shù)是不分國界的，但是作為應(yīng)用型藝術(shù)，就應(yīng)該針對不同國家的國情，設(shè)計(jì)出符合其主流審美、不違背其主流價(jià)值觀的作品。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，國際間商業(yè)和文化交流的日益頻繁，大量國外品牌和藝術(shù)作品進(jìn)入國內(nèi)，雖然其中不乏大量可供我們參考和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，但不可避免的有一些不太符合我國主流價(jià)值觀的內(nèi)容存在，如果學(xué)生沒有一個正確的價(jià)值觀作為引導(dǎo)，很容易在學(xué)習(xí)與借鑒的過程中對這些外來物全盤接收。此外，由于國外的數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展的較早，且多數(shù)設(shè)計(jì)軟件都源自國外的軟件公司，所以在過去的很長一段時間內(nèi)，國外數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)要領(lǐng)先于國內(nèi)的，所以導(dǎo)致不少學(xué)生盲目地認(rèn)為國外設(shè)計(jì)優(yōu)于國內(nèi)，長此以來不利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。因此在專業(yè)課教學(xué)中，要帶入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀，樹立文化自信。

3.個人職業(yè)發(fā)展層面的意義

由于近些年來我國的影視傳媒、文化娛樂、廣告、游戲等與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，對于相關(guān)技術(shù)人員能力的要求也在不斷提高，此外由于設(shè)計(jì)師崗位流動性較高，多數(shù)公司會選擇由多年工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者作為入職的條件，這也就導(dǎo)致部分應(yīng)屆畢業(yè)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)無法得到預(yù)期的崗位和薪資，最終會使部分學(xué)生在工作一段時間后轉(zhuǎn)行至一些待遇較高但上升空間不足的崗位，無形中阻礙了個人職業(yè)生涯的發(fā)展。從表面上來看，可以認(rèn)為是毅力不足，但從唯物辯證法的角度來看，就是對事物發(fā)展規(guī)律的理解不夠深刻。雖然馬克思主義哲學(xué)在高等院校中都是必修課，但畢竟不能僅依靠幾節(jié)課程讓所有學(xué)生深刻地理解并將馬克思主義哲學(xué)理論靈活地運(yùn)用在生活的方方面面中，所以有必要將這些抽象理論滲透在學(xué)生接觸機(jī)會更多的專業(yè)課程或?qū)嵱?xùn)的教學(xué)過程中。

二、C4D三維視覺設(shè)計(jì)“課程思政”建設(shè)的思路

課程思政的建設(shè)一定要避免課程、思政兩張皮的情況，同時也不能生搬硬套，為了思政而思政，要做到春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲，有機(jī)地將思政點(diǎn)融入課程之中，這樣才能更好地讓學(xué)生接納并理解思政元素。所以筆者在建設(shè)C4D三維視覺設(shè)計(jì)“課程思政”的整體思路為：根據(jù)課程性質(zhì)與特征，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)發(fā)掘思政點(diǎn)，選取適宜的教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，在學(xué)生通過課堂實(shí)踐觀察到某種現(xiàn)象時，將對應(yīng)該現(xiàn)象本質(zhì)的思政點(diǎn)提出，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及今后就業(yè)中可能會遇到的問題進(jìn)行延展式講解。

三、C4D三維視覺設(shè)計(jì)課程思政點(diǎn)的發(fā)掘

1.從課程性質(zhì)入手

C4D三維視覺設(shè)計(jì)課程是我校數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，針對三維建模、燈光材質(zhì)、三維動畫的應(yīng)用以及特效表現(xiàn)等進(jìn)行全面系統(tǒng)的講解與制作，讓學(xué)生能夠利用C4D完成三維模型的建立、三維動畫的制作，并能夠利用C4D自帶的渲染器為建立的模型添加材質(zhì)，最終能夠結(jié)合后期軟件完成三維海報(bào)設(shè)計(jì)三維動畫制作，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和實(shí)踐性。所以根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以文化自信與美育角度以及探索創(chuàng)新的角度入手發(fā)掘思政點(diǎn)。

2.從學(xué)生階段性特征入手

此外本課程開設(shè)于第五學(xué)期，這個階段的學(xué)生即將面臨頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，思想普遍較為浮躁，部分能力較強(qiáng)的學(xué)生可能存在對未來期許過高的情況，部分能力較為平庸的學(xué)生則可能會對實(shí)習(xí)和就業(yè)存在畏難情緒。根據(jù)學(xué)生階段性特點(diǎn)，可以從職業(yè)精神、唯物辯證法、社會主義核心價(jià)值觀等角度入手發(fā)掘思政點(diǎn)。

四、C4D三維視覺設(shè)計(jì)課程思政點(diǎn)的融入

為了避免課程與思政二者相互分離，需要結(jié)合不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，融入對應(yīng)的思政點(diǎn)。

1.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)融入的思政點(diǎn)

該環(huán)節(jié)是一堂課的起點(diǎn)，也是能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，本課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對應(yīng)的實(shí)際案例也非常多見，因此筆者在本環(huán)節(jié)常用的方法便是通過展示與本節(jié)課知識點(diǎn)相關(guān)的動畫或靜態(tài)視覺設(shè)計(jì)為案例來導(dǎo)入課程，在選取案例時，優(yōu)先選取國內(nèi)團(tuán)隊(duì)制作與時下熱點(diǎn)關(guān)聯(lián)的案例，并與早期國內(nèi)案例以及同時期國外同類案例進(jìn)行對比，借此展現(xiàn)中國團(tuán)隊(duì)取得的進(jìn)步，以及不弱于國外團(tuán)隊(duì)的技術(shù)，從而提升學(xué)生的文化自信。

2.新知講授環(huán)節(jié)融入的思政點(diǎn)

在以實(shí)踐為主的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程中，新知講授環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生講授設(shè)計(jì)理論以及利用實(shí)操演示的方法為學(xué)生展現(xiàn)某種效果的實(shí)現(xiàn)方式，相對來說專業(yè)性較強(qiáng)，因此在這個環(huán)節(jié)中，需要注意思政元素與知識點(diǎn)地對應(yīng)和融入的時機(jī)，不能過于唐突。

在本課程中，美觀性是非常重要的設(shè)計(jì)原則，所以筆者在新知講授環(huán)節(jié)中，會將美育方面的思政點(diǎn)融入與色彩搭配、造型設(shè)計(jì)、取景技巧等知識點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。比如筆者在進(jìn)行“抽象風(fēng)格場景的材質(zhì)表現(xiàn)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，在完成“利用夸張來提升抽象風(fēng)格場景視覺表現(xiàn)力”的講解后，得出了“夸張并不是隨心所欲的調(diào)整，而是一種基于正確審美觀下，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地對事物外觀特征進(jìn)行再創(chuàng)作”的觀點(diǎn)，借此便可進(jìn)一步對“何為正確的審美觀”，以及“如何建立正確審美觀”展開講解。

3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)融入的思政點(diǎn)

本課程中該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)為通過完成案例制作來鞏固對應(yīng)的課堂知識點(diǎn)，為了進(jìn)一步與實(shí)際工作崗位接軌，這個環(huán)節(jié)會采用任務(wù)驅(qū)動模式來模擬企業(yè)環(huán)境，通過任務(wù)清單、團(tuán)隊(duì)合作、組長負(fù)責(zé)、項(xiàng)目考核等具體方法共同完成練習(xí)環(huán)節(jié)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生難免會暴露一些團(tuán)隊(duì)意識或工作態(tài)度上的問題，對此可以及時進(jìn)行有針對性的糾正，并融入社會主義職業(yè)道德相關(guān)的思政點(diǎn)。

同時，在多數(shù)實(shí)踐的過程中都會蘊(yùn)含著一些規(guī)律和道理，所以還可以在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，結(jié)合具體實(shí)踐練習(xí)的過程或內(nèi)容融入相應(yīng)的思政點(diǎn)，比如筆者在進(jìn)行“三點(diǎn)布光”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，通過安排學(xué)生利用主光源、輔助光以及環(huán)境光三者配合完成小型場景的照明過程，從而引入合作精神思政點(diǎn)，使學(xué)生通過實(shí)踐過程與結(jié)果，工作中團(tuán)隊(duì)意識以及各司其職的重要性。

4.結(jié)果評價(jià)環(huán)節(jié)融入的思政點(diǎn)

傳統(tǒng)的結(jié)果評價(jià)環(huán)節(jié)是通過課堂練習(xí)的完成情況，評估學(xué)生對知識掌握情況。在強(qiáng)調(diào)全方位育人的今天，僅從專業(yè)角度對練習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評顯然是不夠的。所以筆者在這個基礎(chǔ)上，加入了工作態(tài)度的過程性評價(jià)，從而適時地融入工匠精神相關(guān)的思政點(diǎn)。

五、結(jié)語

C4D三維視覺設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)的目的是在傳授專業(yè)知識和技術(shù)的同時，使學(xué)生能夠建立正確的審美觀和人生觀，提高對于本土文化的自信心，培養(yǎng)學(xué)生為國家奉獻(xiàn)的工匠精神和職業(yè)操守。作為高職院校的教師，把單純傳授專業(yè)知識的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿挥嘶顒硬拍芊袭?dāng)下職業(yè)教育的要求。所以，我們必須針對課程和學(xué)生階段性的特點(diǎn)去發(fā)掘思政點(diǎn)，然后將其融入相應(yīng)的課程章節(jié)中，結(jié)合知識與思政的關(guān)聯(lián)性，將其靈活運(yùn)用在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

注釋：

①秦曉華.高職院校課程思政改革困境及路徑探析[J].公關(guān)世界,2021,(12):124-125.