基于職業院校構建創新創業與專業課程應用型體系*

程 絲

（成都紡織高等專科學校藝術學院,四川成都 611731）

一、引言

創新創業教育已經成為職業院校的特色，針對視覺傳播與設計專業而言，要以培養創新型人才為己任，循序漸進地提高師資水平，建立創業為主的教學目標，實施全方位、多層次、高水平的新創新創業與專業課程應用型體系。與此同時還要完善課程體系，加大理論研究力度，不斷擴展教學內容，革新教學模式，尋求多樣化的教學組織形式，逐漸形成具有特色的人才培養模式，以便最大限度地提高學生創新創業能力。大學生是創業主體，職業院校要鼓勵他們積極參加教研項目，拓展認知領域，通過各種競賽提升自身創業能力以及適應社會能力，這樣便可保障創新創業教育效果。紡織專業學生在校期間可以獲得豐富的知識教育，但是缺少實踐能力，如何將理論與實踐相結合需要職業院校引起重視。唯有如此，才能讓學生有充足的自信就業或者創業。

二、人才培養模式的改革與創新

職業院校作為特殊的教育機構，要注重校內外調研，以便將專業教育和雙創教育相結合，使學生在學習過程中能夠具備創新精神，創業思維。在此基礎上，職業院校要制定“專業課程+創新創業”的人才培養方案，在明確構建創新創業與專業課程結合的前提下，需要進行課程改革與企業調研，創新創業與專業課程相融合，注重創新思維、創業模式與創新創業技能人才的培養，形成視覺傳播專業“創新創業+專業課程”應用型的人才培養方案，設置人才培養的總體框架的人才培養模式“重德強技、校企協同、書證融通”。細化創新創業素質要求，第一學年注重雙創基本能力培養、第二學年注重專業創新能力培養、第三學年注重提升創新綜合能力和雙創實戰能力訓練；以雙創精神培養為主線，通過“思維開發—能力培養—素質提升—成果轉化”四層遞進式教育提升學生的創新創業能力，對學生進行分層分類，使得適合創業的學生得到一站式幫扶，具備與合作企業所需要的崗位創新創業能力，實現高質量就業。

構建“基礎課+專業課程+創新創業+實訓課”四位一體的應用型課程體系，比如教師首先要開展創新創業啟蒙教育，在教育過程中融入專業教育，對學生進行基本的職業培訓，讓他們初步了解創新創業重點知識以及企業實際崗位的工作要求，通過“啟蒙教育——專業課程+創新創業——創業指導”形成遞進式教育。其次，教師要開展以實踐專業課程和創新創業課程為主的教學活動，循序漸進地階梯式的推進大學生創新創業專業課程教育：第一階梯以啟蒙教育為主，結合企業崗位，激發學生創業欲望，形成創業意識，融入創新創業啟蒙教育之中；第二階梯以專業課題+創新創業課程教學為主，教師以此為主的教學活動，開展創新創業教育課程時要有針對性，集合有創業欲望的學生，鼓勵他們參加可以提高創業思維、提升創業能力的職業相關規劃大賽，同時，參加網絡的創業大賽，以這樣的參賽方式，遞進式地培養他們創業技能，提升他們的創業意識；第三階梯以創業指導教育為主，同時擴充產教融合教學體系，該教師的教育要以職業為主，建立完善的產教融合教學體系，給予具有創業意識的學生科學的指導，多給予創業扶持。

三、課程改革與資源建設

職業院校作為應用型人才培養基地，應時刻關注國家針對職業教育發展提出的指示，使得教學與國家戰略部署相結合，與此同時，職業院校也要調查企業對視覺傳播專業人才的實際需求，了解新時代紡織行業的發展特征與轉型方向，最后還要展現自身的教育成果，強化優勢。要積極推進“三結合”的課程教學改革，第一階段與國家提出職業教育新發展的部署相結合；第二階段，滿足區域企業現實的新需求與產業轉型發展的新特點相結合；第三階段，要強化優勢，突出特色，與學校自身發展優勢特色的積累相結合。

產教融合是學校和企業相互選擇、各取所需的過程，是在自愿基礎上開展的，取決于校企雙方利益平衡點的尋找與把握，建議于互惠雙贏的利益驅動機制，要把課堂教學作為以研發平臺為依托，以企業真實項目為載體，課堂作為產學研結合的基礎體，落實教學環節，培養應用能力，培養創新能力，積極探索“三能型”教師培養培訓，加強教師專業技能、實踐教學與信息技術的應用，與政府、企業開放共享合作，發揮政府的主導作用，利用學校優勢，彌補企業育人成本，學校的公益屬性+企業的盈利屬性，建立新的融合機制，增加資源的建設。

比如教師在教學中應關注企業文化建設所需的服務以及學科最新的發展動態，實現科研與教學的合而為一。根據視覺傳播專業人才培養方案，分析如何滲透創新創業理念，從教學方法上做出改變，在教學實踐中貫徹創新創業教育理念，高學生學習熱情，激發他們求知欲以及提高他們創業技能與創新意識。教師還要從教學方法上做出改變，在教學實踐中貫徹創新創業教育理念。傳統的教學模式，教師在傳授理論知識的同時，往往不是特種注重培養學生學習方法，在提升同學的職業素養上比較欠缺，這樣的方式，降低學生的社會責任認同感感，也不利于培養他們創新精神與創新意識。教師要改變原有的教學思維，讓學生獲得更多的實踐體驗，通過體驗去領會強化學生的學習能力、創新思維，要為學生營造信息化學習環境，讓學生借助學習平臺去發展個性、建構認知以及接觸多樣化的學習資源，循序漸進地提高他們自主探究能力。在實施教學創新能力體系的教學過程中，根據高水平專業群建設意見，響應國家政策和發展規劃，產業轉型和結構升級的目標要求，根據崗位需求進行專業建設。加強專業課程與教育現代化技術整合，貼近企業需求，促進學生利用現代化信息手段，利用教育資源共享平臺，考慮學生受益點，拓展人才培養的深度和廣度，實現教育化產業升級和信息技術發展帶來的創新型技術技能人才的需求。

四、構建創新創業與專業課程應用型體系,推行新體系教育考核評價制度

職業院校要結合學生的專業內容，積極組織教育調研活動。結合視覺傳播專業而言，可以聘請視覺傳播行業的創業人士，分析當前專業教學存在的問題，提出合理的課程配置調整策略，在課程建設中融入創新創業教育課程。實踐教學體系過程中，注重打造技術技能人才培養高地，系統推進“四大行動”：培養模式創新、課程體系重構、學生素養提升及教學制度的完善，提升校企合作水平，以利用為基礎、資本為紐帶、以市場為動力、以共贏為目標，打造實體化校企合作的課程體系平臺。

提升信息化教學水平：落實國家標準，按照校版標準執行，教育教學和管理服務信息化按照學校要求執行，依托學習通后臺數據中心，提升課堂管理效能，以“信息技術+”升級傳統專業，推薦優質教育資源共享，開放的數字環境，提升信息化素養，推進混合式教學，有效促進學訓模式的改革與創新。

比如結合視覺傳播專業而言，要調整教學比例，加大創新創業教育課程比重，多為學生組織趣味性的實踐活動，充分和理論相結合，使得創新創業教育在實踐教學的影響下得到優化，并且要不斷整合實踐課程，多為學生提供綜合性實踐機會，鍛煉他們的實踐技能，使他們面對問題能夠進行有效的分析以及快速提高解決問題的能力等等。這些素養對于提高學生實踐能力，培養他們創新精神有良好的影響，此外，還能鍛煉他們的創業能力，使他們具備獨立工作的能力等等。對此，職業院校應不斷完善創新創業新體系教育考核制度，探索與完善“數字賦能+素質養成+專業技能”，評分方式采用“數字學習+理論測評+實踐測試”的復合式標準，以學生創新創業能力為核心，綜合社會能力、發展能力及通用能力的新體系教育考核制度。考核需構建全方位、全過程的教學實施，形成了課程督導能力的同時，為師生開放數字環境，有效地促進了創新創業+專業課程模式的改革與創新，實施了課堂空間與數字空間的跨界融合，使學生也參與到推進學校數字教學的智能化和智慧化融合。

五、加強創業師資隊伍建設,鼓勵學生參加各種創新創業大賽

教師的身份是傳道受業者，肩負著重要使命，他們自身是否具備高超的學術水平、創業熱情、創新能力，會影響學生的創新創業活動。對此，職業院校應不斷發展專業群帶頭人、骨干教師和技能大師，建設高水平、結構化教師教學創新團隊。經過系統深度的調研，結合創新創業產教融合的實訓幾點建設，歸納專業技能點，梳理相關專業技能點，將專業技能點進行歸類比較，通過技術技能點搭建校企實踐平臺，按照崗位技術技能需求，調整課程建設，教學與培養要素，人力資源和儲備等，打造高標準、新技術、差異需求的卓越課程。整個項目建設需要根據學校未來發展規劃、發力方向、筑基的點位和培優的途徑來實施計劃的。整個團結建設過程中思想統一，聚力改革過程，全員、全程、全方位地做好建設方案的任務書、路線圖和時間表，團隊建設注重學校基礎、建設內容和改革力度，有繼承、有改革、有引領的計劃下實施。課程改革開放是人才培養的起點，對接相關產業轉型和技術升級，以視覺傳達專業為核心，基于“崗位調研+技術技能梳理+歸納提煉+對標高端+構建模塊+組建課程”的路徑，建立視覺傳達專業的課程體系，依據課程教學需求，建立教學資源，包括師資隊伍、實訓基地、合作企業、研發轉化平臺，以及教材和信息化等課堂教學資源。

比如針對青年骨干教師，學校要加大培養力度，讓他們獲得校外企業掛職鍛煉機會，逐漸培養一支業務精湛，具有優良素質，富有熱情的創業師資隊伍。站在學生角度而言，學校要鼓勵他們參加優秀畢業生論壇或者大學生創業論壇等，還要積極籌備各種職業生涯規劃賽，讓學生有機會參與各學科競賽，對于獲獎的學生，學校要從精神和物質兩方面給予獎勵。對于有創業天賦的學生，學校要引導他們參加項目研發活動，這就需要學校建立實訓基地，與多家成功企業建立合作橋梁，使得學生獲得充足的實習機會，讓他們的創新創業能力能夠得到提升，通過校企合作，使得學生在校期間可以了解實際工作狀態。針對職業院校教育而言，有必要和科研相結合，用科研反哺教學，所以教師有必要引導學生申報創新創業訓練項目，給予學生正確指導，鼓勵他們申報國家級、省級、校級創新創業訓練項目，還要在學生群體中樹立榜樣，讓優秀的學生帶動其他學生積極參與科技創新活動，以便提高整體學生的科研能力，使他們都能具備創新意識，能夠獨立完成簡單的創業科研項目。

六、結語

創新創業教育已經成為職業院校的特色，針對視覺傳播專業而言，應從提升技術技能人才培養水平、提升師資隊伍水平、提升創新創業課程考核制度、提升產教融合與校企合作水平、提升專業群和課程建設等方面，使學生能夠提升信息化水平、積極參與創新創業大賽，以育人、創新創業等打造校企命運共同體，提高適應性，實現專業升級。比如教師要在專業課教學中融入創業教育，設計教學目標時，要以創新創業課程體系為核心，在此基礎上不斷調整教學模式，不斷拓展教學內容，還要以開發創新創業人才培養方案為目的，實施人才創新創業教育培養改革。學校可以建立實訓基地，以提高學生實踐能力，讓他們具備創新精神，在校期間學術可以提升自身的創新創業水平，教師則要以自身的主導作用為己任，為學生創造創新創業環境，使得學生畢業后能夠滿足社會對創新創業人才的需求。