“工程制圖”課程思政探討*

朱文博，紀海慧，李海淵，郭淼現

（上海理工大學機械工程學院，上海 200093）

0 引言

習近平總書記在全國高校思政工作會議上明確指出： 要貫徹落實思想政治工作，充分發揮課堂教學的作用，思想政治理論課程要不斷創新改革，形成教育合力。課堂教學是高校開展立德樹人教學任務的主陣地，要貫徹課堂教學全面提升人才培養質量[1]。 “工程制圖”課程是工科專業基礎類課程，面大量廣，而且是大一新生最先接觸的一門專業基礎課，在本專業有著育人的先導性[2]。 “工程制圖” 課程思政就是深入挖掘出專業基礎課中的隱性思想政治教育元素，對學生進行知識技能和思想政治相融合的教育[3-4]。 以熱愛祖國、熱愛科學，培養學生具有認真負責的態度和嚴謹細致的作風為主題，進行“潤物細無聲”般的德育滲透教學設計和實踐；以新時代工匠精神為切入點，將工匠精神的精益求精、敬業奉獻、持續專注、開拓創新、追求極致等實質內涵融入到課程中。 從而實現教書和育人的完美結合，真正達到知識傳授、能力培養與價值引領三位一體的教育教學目標。

1 “工程制圖”課程思政建設目標

圖樣不但是指導生產的重要技術文件，而且是進行技術交流的重要工具，是每個工程技術人員必須掌握的“工程界的語言”。“工程制圖”作為工科大類專業的重要技術基礎課，面大而量廣，主要任務是培養學生徒手繪圖、尺規繪圖、計算機繪圖、閱讀機械圖樣的能力以及對物體三維形狀的空間邏輯思維能力和形象思維能力，為后續專業課程的學習以及學生日后從事工程設計工作打下堅實的基礎。

“工程制圖”課程思政建設的核心目標是：培養學生嚴謹、認真、負責、細致的工作素養，以及一絲不茍、踏實敬業的“工匠精神”。 授課方式以課堂講解為主，線下教學為輔，在課堂上采用PPT 講解和板書結合的方式講解圖紙的規范性、科學性和嚴肅性，并且以圖片和視頻的方式（詳細的視頻放在線下教學）介紹與制圖相關的典型人物和典型事件，傳遞正能量。 以立德樹人為遵循，全面加強課程思政建設，把思想政治教育貫穿圖學教學過程，將課程的價值導向與知識導向相融合，明確課程的德育功能，強化每一位教師的育人意識，抓好課程的教育實效，構建全教師、全教學過程、全方位“三全育人”格局，打造圖學課程與思政理論課同向同行、 形成協同效應的育人新生態，抓好課堂教學環節，做到“潤物細無聲”，實現教書育人的終極目標。

2 “工程制圖”思政課程建設規劃

2.1 課程教學內容

學校“工程制圖”課程分為“工程制圖（1）”和“工程制圖（2）”，學時數均為 32 學時。“工程制圖（1）”教學內容為：講解圖幅、比例、字體、圖線和標注尺寸等國標規定的基本技巧和基本知識；投影法的基本原理；點、直線、平面和立體的投影；組合體三視圖的識讀與繪制；工程圖樣的常見表達方法。 “工程制圖（2）”是“工程制圖（1）”的后續課程，這兩門課程都屬于工科的專業基礎課，尤其是機械類專業的必修課。 “工程制圖（2）”教學內容為：常用機件和結構要素的規定畫法和標注；各類零件的表達方法；零件圖中各種技術要求的標注方法；零件圖的閱讀和繪制；裝配圖的規定畫法和特殊表達方法；裝配圖的閱讀和繪制；由裝配圖拆畫零件圖的方法。 這兩門課程合起來完整地講解機械制圖的原理、國家標準、工程圖的表達方法，教學的核心目標是使學生具有閱讀和繪制零件圖 （標準件和非標準件） 和裝配圖的能力，擁有寬泛的專業基礎知識，為將來學習機械專業課程（例如機械設計、機械結構設計等）打下夯實基礎。

2.2 課程思政元素及融入點

本課程思政元素是指與制圖相關的典型人物和典型事例，將這些思政元素以圖片或短視頻的形式融入到相應的課程內容當中。 具體內容如下：

1）學習制圖的必要性。 課程引言中通過簡介著名建筑學家梁思成在制圖方面的貢獻，以及本校優秀畢業生的經驗之談“制圖為日后工作打下了扎實的基礎”，講解制圖的重要性，使學生一開始就要重視制圖學習。 同時結合《中國制造2025》《大國重器》和中國政府的“制造業強國戰略”，引導學生樹立遠大理想和愛國主義情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，勇敢地肩負起時代賦予的光榮使命，全面提高學生思想政治素質。

2）初探“制圖之美”及“畫圖猶如做人”。 通過講解制圖國家標準，介紹圖紙的發展、制定國標的意義，借用名人之作詮釋“制圖之美”。 例如文藝復興時期的“三杰”之一達·芬奇，在制圖領域就很有造詣，在此可以向學生展示達·芬奇的“機械圖紙”，促使學生熱愛制圖學習。 在講解圖線、字體的國標規范性時，要求學生養成嚴格遵守各種標準規定的習慣，正如《孟子》的“不以規矩，不能成方圓”，進而引申到遵守各種規范。 在社會中，要自覺遵守共同的道德規范，社會才會融通共和；在學校中，要遵守學校規章制度，尊敬師長，團結同學；在工作中，應遵守企業的規章制度，嚴格遵守崗位操作規定，培養良好的行為習慣，形成良好的職業道德素養，增強遵紀守法意識。

3）三視圖中的“辯證”思維方式。 在工程制圖的教學中，培養學生自覺地應用辯證思維方法，不僅可以更主動、更有效地培養學生繪圖和讀圖的專業知識能力，還有助于學生形成正確的世界觀與方法論[5]。 例如在講解組合體的形體分析法時，其核心思想“先分后組合”“化整為零，積零為整”，就是辯證思維方法之一“分析與綜合”的體現。

4） 標準件和常用件的規范性和重要性。 在講解常用機件和結構要素的特殊表示法時，通過具體案例說明這些標準件和常用件選型和規范的重要性。 例如講解螺紋時，引入案例 “2009年的一次空難就是因為螺栓和螺母不匹配”；又如講解齒輪時，給學生們介紹國徽上、某些錢幣上就印有齒輪。

5） 繪制和閱讀圖紙必須遵循國標規范。 在零件圖和裝配圖的教學過程中，適當引用具體案例，著重強調制圖的規范性和嚴謹性。例如一小女孩不慎從7 樓家中的陽臺護欄墜落身亡。 按照國家有關規定，護欄間距不能大于0.11m，出事后戶主經測量，其家中的護欄間隔達0.13m～0.15m。

6）嚴謹、認真、負責的工作作風。在零件圖和裝配圖的教學過程中，嚴格要求學生按照繪圖流程進行。 通過強調圖紙的規范性、科學性和嚴肅性，培養學生嚴謹、認真、負責、 細致的工作素養，否則會造成災難性的事故。 例如，2007年山東鋁液外溢爆炸造成的罕見重大傷亡事故，事故造成16 人死亡，59 人受傷，其中13 人重傷，初步估算事故直接經濟損失665 萬元，經專家初步分析，設計圖紙存在重大缺陷。

7）一絲不茍、踏實敬業的“工匠精神”。 用短視頻詮釋什么是“工匠精神”，用典型人物輸入正能量。例如詹姆斯·瓦特是英國著名的發明家，工業革命時期的重要人物，英國皇家學會會員和法蘭西科學院外籍院士，他對當時已出現的蒸汽機原始雛形作了一系列的重大改進，發明了單缸單動式和單缸雙動式蒸汽機，提高了蒸汽機的熱效率和運行可靠性，他的杰出貢獻離不開他在制圖領域的造詣。 中航工業副總工程師楊偉長年堅持戰斗在成都科研一線，研制“梟龍”等飛機的勵志故事。

3 “工程制圖”思政課程建設保障機制

思政課程建設的保障關鍵在于教師，教師需在思想政治素養和思政教育技能提升方面的舉措有：

1）深入挖掘課程中的隱性思想政治教育元素。 以培養學生具有認真負責的態度和嚴謹細致的作風為主題，進行“工程制圖”課程德育滲透教學設計和實踐；以新時代“工匠精神”為切入點，將“工匠精神”的精益求精、敬業奉獻、持續專注、開拓創新、追求極致等實質內涵融入到課程中。

2）教師以身作則，備好每一次課，上好每一堂課，認真批閱每一份作業。 要讓學生做到“認真”二字，不是制圖教師上課喊口號的事情，而是身體力行讓學生感受到教師的敬業精神，教師的世界觀、價值觀、人生觀無形中會影響到學生，教師傳播正能量，更好地實現教書和育人的完美結合，真正達到知識傳授、能力培養與價值引領三位一體的教育教學目標。

3）定期開展教研活動，集體備課與研討。 加大教師之間的交流，將老教師豐富的制圖教學經驗和新教師積極進取的新思想相結合，將課程的價值導向與知識導向相融合，明確課程的德育功能，強化每一位教師的育人意識，構建全教師、全教學過程、全方位“三全育人”格局。

4 結束語

“工程制圖”課程思政是在保證原有知識體系和教學體系不變的前提下，深入挖掘課程中的隱性思想政治教育元素，“潤物細無聲”式的教書育人。 以圖片和視頻的方式介紹與制圖相關的典型人物、典型事件，傳遞正能量，提高學生制圖學習的興趣，進而提高學生閱讀和繪制零部件圖紙的能力； 以培養學生具有認真負責的態度和嚴謹細致的作風為主題，加深學生繪制和閱讀圖紙必須遵循國標規范的意識；以新時代“工匠精神”為切入點，將“工匠精神”的精益求精、敬業奉獻、持續專注、開拓創新、追求極致等實質內涵融入到課程中。