新媒體時代高職英語教學改革方向與路徑探討

吳春榮

（江西機電職業技術學院，江西 南昌 330013）

1 新媒體時代高職英語教學產生的背景

新媒體教學其實是利用數字技術和工具，通過計算機網絡、無線通信網等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向學生提供信息和服務的一種新型教學模式[1-2]。在全球化的今天，英語已經成為求職者必不可少的技能，老師應該充分利用大數據來實現多元化的教學模式。 在教學過程中，英語老師對新媒體的使用就代表著英語教學信息化的發展進程，在科技飛速發展的今天，如果一直采用墨守陳規的古板教學方式，將會跟不上時代的步伐，無法達到培養人才的要求。

2 運用新媒體教學的優勢

2.1 符合高職學生特點

高職學生有著鮮明的個性與學習特點，在英語學習中的強弱分明。 英語基礎薄弱、語言學習及表達能力相對較弱、學習效率較低、興趣不濃、自學能力較差；但是動手能力相對較強、喜歡參與活動、表現力強、好奇心重，非傳統的新媒體正好解決了這一問題。

在新媒體的影響下，學生的天賦和個性變得十分明顯。 英語老師在教學過程中，可以設計豐富多彩的PPT 以及線上活動供同學們選擇和參考；并且在課后，將今天所教授的內容上傳到網絡平臺上以便學生們復習。 老師還可以利用多媒體設計一個在線作業PK 模式，激發學生們的好勝心，從而更愿意完成此次英語作業，同時再根據得分情況進行學生的成績分析報告，有利于學生補齊短板，更上一層樓。 這種多元化教學方式為學生聽說讀寫能力的培育提供了重要的基礎，逐步強化學生自身的英語綜合素養[3]。

2.2 教與學更為便捷

從教學層面來看，高職英語老師不僅可以在課堂上進行教學，還可以在其他的時間通過例如微信、 騰訊會議、釘釘、學習通等軟件在移動設備上與學生互動，這打破了傳統英語教學模式對空間和時間的限制，也在較大程度上提升了學生的學習主動性。 對于性格比較內斂的學生來說，在線教學比線下教學更能讓他們放平心態，大膽發表自己的看法，促進學生的創新能力。 比如，2020年初突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了傳統的教學模式，學生短期內無法返校，只有采取在線遠程的方式進行授課。

從學生學習層面來看，在新媒體發展進程中，各種智能設備充斥在高職的英語教學活動中，給學生的英語學習帶來了無限的發展空間，也提供了豐富的學習方式及渠道。 而這些便捷的學習設備給學生的日常英語學習帶來了極大優勢，例如可以隨時隨地背單詞、查單詞、甚至可以利用碎片化時間看一篇TED 演講，這樣不僅大大節約了學生的時間，也讓知識的攝入變得十分有趣。

2.3 促進資源共享

各個地區的教育資源分配不均勻是我國教育領域依然還未解決的一個大問題，但在新媒體時代，很大程度上做到了在線課堂的普及。教育部于2018年1月15 日召開新聞發布會，推出了首批490 門 “國家精品在線開放課程”。其中入選的490 門課程中有22 門專科高等職業教育課程。 和原來的教學形式相比較便可知，在新媒體環境之下的網絡教學可以將教學信息的傳播水平加以提升，如“慕課”（MOOC）可以打破學校與學校之間的壁壘，使高職學生也可以享受到名牌大學的教育資源，提升其認知感；像微信朋友圈的轉發功能，一篇英文視頻在短短幾分鐘就能夠達到幾百條甚至更多的轉發量，為學生相互之間達到資源共享的目的提供應有的便利等等。

3 在線高職英語教學存在的問題及現狀分析

3.1 高職英語課堂的新媒體設施偏少

顯然，新媒體教學需要較好的設備來作為教學載體，但目前大多數高職院校的教室中數字化教學設施設置不足，有些甚至連投影儀都尚未安裝，學校資源的限制弱化了新媒體在高職英語教學活動中的應用效果，不利于信息化教學的推進與發展。

3.2 教師對新媒體的運用方式還不熟練

雖然“互聯網+”“信息化教學”“慕課”“新媒體時代”這些名詞已經耳聞能誦，但是教師們對于這個概念的理解度還不夠深入，甚至有偏差。 很多教師僅僅停留在表面，認為上課用了PPT 就叫信息化教學，再深入一些就無法實施下去。 雖然簡單的利用了所謂的新媒體，但長期單一的教學方式和方法依舊無法提起學生的學習興趣，從而在很大程度上降低了學生本來的學習效果[4-5]。

3.3 教學理念無法轉變

“三人行，必有我師焉”。 然而，在電子信息方面，大多數學生甚至比老師熟悉，但往往很多老師囿于自身的身份不愿意聽取學生的意見，甚至會認為有損老師的尊嚴，不愿走出教學舒適圈，對信息化教學認識程度低甚至排斥。 甚至有些年紀較大的老師拒絕進行改變，依舊用傳統方式進行教學。

4 改革方向與路徑探討

4.1 完善網絡環境建設

在飛速發展的信息化時代，高職院校想要實現更為高質量的英語教學，就必須要加強校園內部的網絡建設。高職院校要對教學的軟硬件設施給予相應的技術提升和安全保障，不斷完善新媒體教學的基礎設施[6]。

4.2 重視信息技術培訓

高職院校可以借助新媒體教學比賽，激勵老師不斷學習先進的新媒體教學技術和手段，促使教師及時更新教學觀念。 同時，還需要教師在日常的教學中將運用新媒體形成一種習慣，利用其豐富的資源，來增強學生對英語知識學習的興趣。 而當英語老師熟練的掌握新媒體操作之后，就可以將教學中的重難點知識內容，為學生制作成小視頻，上傳到各大移動社交平臺，便于利用和保存[7]。

4.3 改變傳統思想觀念

新媒體環境下的教學增加了對老師的挑戰，老師需要在理念和思想上與新媒體發展的潮流相契合。 進行有針對性的教育培訓，有利于提升老師的互聯網意識和互聯網思維，對打破傳統觀念起著重要的作用。