融媒體時(shí)代高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)服務(wù)體系構(gòu)建

李丹丹 張 榮

(塔里木大學(xué)，新疆 阿拉爾 843300)

0 引言

關(guān)于融媒體的研究多針對新聞傳播行業(yè)，對于融媒體和高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)服務(wù)體系之間關(guān)聯(lián)的研究較少。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)服務(wù)體系對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)十分重要。分析融媒體時(shí)代資源通融、宣傳互融、利益共融的特征，探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中聯(lián)動(dòng)機(jī)制、資源配置、媒介素養(yǎng)培育等問題，利用融媒體時(shí)代的優(yōu)勢促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

1 融媒體時(shí)代的雙創(chuàng)教育

1.1 融媒體時(shí)代特征

融媒體是指各種媒介形態(tài)呈現(xiàn)互動(dòng)整合的趨勢，其功能、組織結(jié)構(gòu)等也呈現(xiàn)融合態(tài)勢，多功能、一體化是其重要特征。當(dāng)前的融媒體時(shí)代多體現(xiàn)為新媒體與傳統(tǒng)媒體的多平臺(tái)融合[1]。傳統(tǒng)媒體是指報(bào)刊、廣播、電視等單向模式傳輸?shù)拿浇?，往往讓接受者趨于被?dòng)狀態(tài)，但是媒體傳輸?shù)男畔⒄鎸?shí)性可以溯源，經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，內(nèi)容較有深度，也出現(xiàn)眾多品牌，培育了較多人才。新媒體是利用數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的相對傳統(tǒng)媒體而言的新的媒體形態(tài)，微信、抖音等都是新媒體平臺(tái)，具有極強(qiáng)的交互性和開放性，每個(gè)人既是信息的接受者也可以是信息的來源。發(fā)布的信息突破時(shí)空限制，具有即時(shí)性，能夠?qū)崿F(xiàn)萬物互聯(lián)互通。但是信息真實(shí)性難以甄別，良莠不齊。融媒體將新舊媒體綜合，實(shí)現(xiàn)資源通融、手段互融以及信息共享，這也是融媒體時(shí)代新舊媒體整合所出現(xiàn)的重要特征之一。

1.2 融媒體時(shí)代下雙創(chuàng)教育的新機(jī)遇

融媒體時(shí)代對于新媒體行業(yè)的影響巨大，新媒體行業(yè)的重點(diǎn)在于信息傳播，信息對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是至關(guān)重要的，無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)，都必須以信息作為重要支撐。

1.2.1 突破課上課下

融媒體時(shí)代突出移動(dòng)互聯(lián)，突破時(shí)空限制，由此在教學(xué)手段上，可以廣泛利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)課堂依托多媒體進(jìn)行師生授課的方式，打破課上課下壁壘。例如，移動(dòng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等都是融媒體時(shí)代為教學(xué)手段創(chuàng)新提供的新機(jī)遇[2]。

1.2.2 各項(xiàng)資源更利于聯(lián)動(dòng)

融媒體突破了時(shí)空的即時(shí)性，使得線下線上的結(jié)合以及校內(nèi)、校外的整合能夠形成體系。各大機(jī)構(gòu)、各種場地、各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、各種人員都可以相互聯(lián)動(dòng)，各部門亦可以齊抓共管。這種聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建，實(shí)際上更能支撐雙創(chuàng)教育的發(fā)展[3]。

1.2.3 個(gè)性化教學(xué)

美國學(xué)者維斯帕在通過走訪多所商學(xué)院后，將影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因素分為七類，即課程的開發(fā)、科學(xué)研究的成效、雙創(chuàng)項(xiàng)目的推進(jìn)、外部聯(lián)系的緊密以及高校的形象力、畢業(yè)校友企業(yè)創(chuàng)建、成功校友的數(shù)量[4]。融媒體的利用，能夠?qū)⒃S多課程資源、科研成果、外部聯(lián)系等通過線上形式實(shí)現(xiàn)共享，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況與生活經(jīng)歷個(gè)性化地選擇教學(xué)資源，使得雙創(chuàng)教育中的各類資源能夠得到最大程度利用。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)服務(wù)體系現(xiàn)狀

2.1 缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對課程重視程度不夠

許多高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程課時(shí)量少，沒有規(guī)范的課程體系，也不注重教學(xué)效果，缺乏科學(xué)的教學(xué)績效評價(jià)體系，且著眼于理論教學(xué)，課程內(nèi)容設(shè)置脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致許多學(xué)生對該課程的效用存疑，并未能從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。部分高校雖然也利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但并未對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行管理，沒有聯(lián)動(dòng)機(jī)制與專門機(jī)構(gòu)，無法較好地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供服務(wù)。

2.2 師資偏向年輕化，專業(yè)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

目前高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師中以碩士學(xué)歷為主。組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，也更偏愛年輕教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要求教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性、對新鮮事物能夠保持敏感。但是，普遍年輕化的師資隊(duì)伍缺乏經(jīng)驗(yàn)和資源，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足。同時(shí)課程教授仍然以理論性知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐平臺(tái)，這對于實(shí)踐性要求較高的雙創(chuàng)課程而言較為不利。此外，當(dāng)前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資專業(yè)中，理工類、經(jīng)管類占比較多，文科類成果難以轉(zhuǎn)化，也缺乏相關(guān)指導(dǎo)。

2.3 媒介素養(yǎng)偏低，創(chuàng)業(yè)文化尚未形成

由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建構(gòu)不夠完善，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化尚未成風(fēng)。并且融媒體時(shí)代由于資源互融互通、信息交互性強(qiáng)而難以溯源，因而信息真假難辨。大學(xué)生處在世界觀、人生觀的形成時(shí)期，又對于傳媒依賴程度高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要大量信息作為依據(jù)和支撐，大量的信息十分容易造成誤導(dǎo)，使得利用融媒體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)容易走向誤區(qū)。

3 基于融媒體時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)服務(wù)體系構(gòu)建

3.1 借助融媒體構(gòu)建雙創(chuàng)教學(xué)服務(wù)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

(1)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)服務(wù)專門機(jī)構(gòu)。高?？山ㄔO(shè)專門機(jī)構(gòu)，借助融媒體實(shí)行線上化管理。教學(xué)部門、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)生處、團(tuán)委等都需要納入機(jī)構(gòu)中。并且，對各機(jī)構(gòu)進(jìn)行線上線下整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通、資源共享，及時(shí)了解教學(xué)信息和教學(xué)績效，從而形成立體的合作網(wǎng)絡(luò)[5]。

(2)構(gòu)建制度體系。高校可出臺(tái)科學(xué)的管理方法和激勵(lì)政策，針對雙創(chuàng)教學(xué)將責(zé)任和任務(wù)落實(shí)到內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)合理化的部門分工與信息交流，及時(shí)更新信息，從而能夠有序地齊抓共管。

(3)完善執(zhí)行制度。聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建重點(diǎn)在于執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)利用融媒體通知老師或者學(xué)生，并將必要問題進(jìn)行公示，得以使得全部課程人員由此獲得相應(yīng)解答與教導(dǎo)，防止類似問題的再次發(fā)生。執(zhí)行制度應(yīng)該明確各部門職責(zé)，有完善的分責(zé)體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的監(jiān)督提供有力保障。此外，科研機(jī)構(gòu)也可聯(lián)動(dòng)的對出現(xiàn)的研究技術(shù)問題進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，更好地幫助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的孵化與成長。

3.2 搭建雙創(chuàng)實(shí)踐指導(dǎo)平臺(tái)

高校應(yīng)當(dāng)合理利用融媒體，建立雙創(chuàng)網(wǎng)站或利用微信、公眾號(hào)、QQ等，實(shí)時(shí)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題指導(dǎo)服務(wù)，并定期發(fā)布相關(guān)科學(xué)研究成果等知識(shí)型內(nèi)容，利用微課堂聘請實(shí)踐經(jīng)歷與理論知識(shí)成熟的老師錄播相關(guān)創(chuàng)業(yè)課堂，以供全體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)員隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。還可發(fā)揮新媒體交互性，使得學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)討論與溝通，突破課上課下壁壘。通過校園廣播、報(bào)刊、宣傳欄等傳統(tǒng)媒體實(shí)時(shí)傳播創(chuàng)業(yè)知識(shí)，利用傳統(tǒng)媒體人才較多和公信力優(yōu)勢，幫助學(xué)生甄別新媒體中的虛假內(nèi)容。

還需在線下搭建實(shí)踐平臺(tái)，做好校企合作，可與已取得創(chuàng)業(yè)成效的校友積極合作，實(shí)行兼職教師制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)員解決市場、技術(shù)等實(shí)踐性難題，提升師資素質(zhì)，組建“實(shí)務(wù)型”以及“學(xué)術(shù)型”相結(jié)合的師資隊(duì)伍。眾創(chuàng)空間和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)需完善，利用融媒體平臺(tái)可與企業(yè)進(jìn)行線上對接，從而使得場地、人員等問題得到解決。

3.3 培育媒介素養(yǎng)與雙創(chuàng)文化

(1)構(gòu)建媒介教學(xué)管理系統(tǒng)。在融媒體時(shí)代，擁有媒介素養(yǎng)、學(xué)會(huì)辨別信息至關(guān)重要。因而，高校必須建立相應(yīng)的教學(xué)管理系統(tǒng)，針對教學(xué)的制度與手段、教師的管理與素質(zhì)、學(xué)生的條件與需求等，構(gòu)建科學(xué)的媒介教學(xué)管理系統(tǒng)，加強(qiáng)對學(xué)生媒介素養(yǎng)能力的培育。

(2)建設(shè)媒介素養(yǎng)課程體系。媒介素養(yǎng)能力的培育與大數(shù)據(jù)的分析辨別能力息息相關(guān)，在如今以互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)的世界，數(shù)據(jù)的處理能力幾乎成為必備技能。因此，必須完善相應(yīng)的課程體系，課程應(yīng)當(dāng)包括大數(shù)據(jù)分析技能、信息處理能力以及數(shù)據(jù)信息甄別等內(nèi)容。而建設(shè)該課程需要引進(jìn)媒介專業(yè)人才，因此可完善校企合作制度，引進(jìn)企業(yè)的專業(yè)人才進(jìn)行授課，豐富相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐課程[6]。

(3)積極培育雙創(chuàng)文化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)在很大程度上決定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的自主性，雙創(chuàng)文化的培育將影響到雙創(chuàng)課程學(xué)員的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，從而影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程實(shí)踐。而完善的雙創(chuàng)文化建設(shè)體系對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的幫助也是巨大的，因而也必須納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的建設(shè)當(dāng)中。培育雙創(chuàng)文化需要多措并舉，尤其要完善激勵(lì)政策，定期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例展示，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功學(xué)員現(xiàn)場宣講，分享創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)；定期舉行評選活動(dòng)，設(shè)立“雙創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)員”“雙創(chuàng)優(yōu)秀課程教室”等獎(jiǎng)項(xiàng)，營造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。依托“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生提供眾多展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成效的機(jī)會(huì)。此外，還可以針對學(xué)校特色，設(shè)立相應(yīng)的雙創(chuàng)宣言或標(biāo)語，讓雙創(chuàng)文化深入人心。

4 結(jié)語

構(gòu)建教學(xué)服務(wù)體系需要深入了解融媒體時(shí)代的特點(diǎn)，充分發(fā)揮融媒體對于教學(xué)服務(wù)體系構(gòu)建的作用。通過將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與融媒體時(shí)代特點(diǎn)相結(jié)合，提出相應(yīng)的體系構(gòu)建模式，能夠充分發(fā)揮融媒體對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)服務(wù)體系構(gòu)建的重要意義。對于融媒體時(shí)代高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)服務(wù)體系構(gòu)建仍然需要進(jìn)一步研究，重點(diǎn)偏向如何有序地利用融媒體構(gòu)建教學(xué)管理線上線下的機(jī)構(gòu)聯(lián)系，系統(tǒng)地利用融媒體打破地域障礙，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)之間的實(shí)踐交流，突出課程的實(shí)踐性。