市域在線教育發(fā)展現(xiàn)狀分析及路徑探索

南戰(zhàn)軍

【摘要】“蘭州智慧教育·名師在線”項(xiàng)目采用網(wǎng)絡(luò)直播的遠(yuǎn)程教育模式，利用寒暑假、雙休日，由市域內(nèi)名師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)全市學(xué)生開(kāi)展免費(fèi)課后輔導(dǎo)，學(xué)生則根據(jù)課表結(jié)合自身需求自行選課上課。項(xiàng)目的實(shí)施為在線教育實(shí)踐提供了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也顯現(xiàn)出一些發(fā)展中存在的矛盾和問(wèn)題。文章就“名師在線”平臺(tái)運(yùn)行存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，從平臺(tái)建設(shè)、課程研發(fā)、師資培養(yǎng)、機(jī)制完善等方面提出了相應(yīng)的對(duì)策，以推動(dòng)構(gòu)建良性、可持續(xù)發(fā)展的市域在線教育生態(tài)體系。

【關(guān)鍵詞】名師；在線教學(xué)；信息素養(yǎng)；問(wèn)題；路徑

【中圖分類號(hào)】G43【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）21—0065—03

在線教育是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)互動(dòng)的新型教育方式，是教育服務(wù)的重要組成部分[1]。黨的十九大以來(lái)，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》等文件，要求把教育信息化擺在支持和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略地位，因而如何結(jié)合蘭州市教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，將藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為施工圖就顯得尤為重要。2018年初，蘭州市以先行試點(diǎn)、進(jìn)階推進(jìn)的原則開(kāi)啟了“蘭州智慧教育·名師在線”項(xiàng)目，基于前期經(jīng)驗(yàn)，疫情期間為全市廣大學(xué)子提供了良好的線上教育服務(wù)，贏得了社會(huì)各界一定程度的認(rèn)可，但對(duì)標(biāo)在線教育未來(lái)的良好生態(tài)愿景，在構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境、滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求、促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展方面還有優(yōu)化和提升空間。為了全面貫徹黨的教育方針和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，更好地發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育改革的支持引領(lǐng)作用，筆者以“蘭州智慧教育·名師在線”平臺(tái)運(yùn)行為例，深入推進(jìn)市域在線教育生態(tài)環(huán)境的相關(guān)研究，力求形成指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)理論成果。

一、“名師在線”平臺(tái)運(yùn)行存在的問(wèn)題分析

1.家長(zhǎng)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣需要引導(dǎo)。隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人類社會(huì)生活的各個(gè)角落。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅促進(jìn)了傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)商業(yè)奇跡，也促進(jìn)了教育行業(yè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在線教育如雨后春筍一般快速發(fā)展，其教育理論和操作實(shí)踐逐漸完善，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)起到了很好的支撐作用。然而一些家長(zhǎng)由于擔(dān)心孩子在線學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)影響視力，以及對(duì)在線教育效果的質(zhì)疑，不太愿意接受這一新的學(xué)習(xí)方式。因此，改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，明確家長(zhǎng)的在線教育責(zé)任對(duì)于實(shí)施在線教育意義重大。與此同時(shí)，部分學(xué)生仍習(xí)慣在教室環(huán)境里學(xué)習(xí)，習(xí)慣在老師引導(dǎo)和監(jiān)督的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，缺乏監(jiān)督，很難全身心投入。因此，學(xué)生良好的信息化學(xué)習(xí)能力也是影響在線學(xué)習(xí)收效程度的重要因素。

2.教師在線教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)有待提升。信息素養(yǎng)是信息化時(shí)代必備的基本素養(yǎng)，包括信息知識(shí)、信息意識(shí)和信息技能等[2]。現(xiàn)階段，市域內(nèi)教師面對(duì)線上教學(xué)這樣一種新型教學(xué)形態(tài)時(shí)，存在理論準(zhǔn)備不充分、實(shí)踐能力不突出的短板。線上教學(xué)并不是將平常的線下課堂教學(xué)搬到網(wǎng)絡(luò)上再講一遍那樣簡(jiǎn)單，教師需要深刻認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的一種全新的教學(xué)模式，教師要想上好線上課程不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還需要具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)作為支撐。在時(shí)空分離的線上課堂中，教師主要的教學(xué)活動(dòng)不再是系統(tǒng)的講授，而是對(duì)重點(diǎn)的提煉、針對(duì)性的講解以及答疑解惑。對(duì)此，教師可以通過(guò)師生在線互動(dòng)的方式幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

3.在線教育運(yùn)行機(jī)制有待完善。蘭州名師在線項(xiàng)目正式啟動(dòng)后，市教育局及時(shí)根據(jù)各級(jí)教育行政管理部門有關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合我市基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀以及在線教育運(yùn)行規(guī)律，先后發(fā)布了一系列旨在劃定我市在線教育實(shí)施目標(biāo)、規(guī)范在線教育各方行為、明確各主體單位職責(zé)分工的規(guī)范性文件。現(xiàn)階段，隨著名師在線項(xiàng)目的深入推進(jìn)，發(fā)展所面臨的矛盾也隨著各方影響因素發(fā)生著變化，接下來(lái)需要不斷探索跟進(jìn)在教師遴選、課程資源建設(shè)、教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)等方面的機(jī)制建設(shè)，確保項(xiàng)目健康、有序、可持續(xù)性發(fā)展。

4.在線教育專項(xiàng)研究有待加強(qiáng)。目前，我市廣大教育工作者對(duì)于在線教育模式尚處于認(rèn)識(shí)階段，如何上好、管好、用好在線教育更多的還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，缺乏專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備，這與我們欠缺針對(duì)在線教育發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)、在線教育實(shí)踐與理論的整合探析等方面的研究有著直接的關(guān)系。對(duì)于新業(yè)態(tài)下的教學(xué)模式變革，無(wú)論是教育管理者還是教師在實(shí)踐積累的同時(shí)都需要具備充分且扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)。

二、市域在線教育探索路徑

1.強(qiáng)化公益屬性，優(yōu)化物理環(huán)境。“蘭州智慧教育·名師在線”是由市級(jí)財(cái)政提供資金保障，市教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)并組織實(shí)施，面向全市初高中學(xué)生提供免費(fèi)在線教育服務(wù)的政府公益性項(xiàng)目，所有課程均免費(fèi)向市域內(nèi)學(xué)生無(wú)償提供，“零”收費(fèi)。為了更大發(fā)揮這一項(xiàng)目的價(jià)值，結(jié)合蘭州市智慧城市建設(shè)，今后還將進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)傳輸保障能力建設(shè)，尤其要對(duì)偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況給予特別關(guān)注，力求讓每一個(gè)希望獲得線上教育資源的學(xué)生都能便捷、高效地享受到公共教育服務(wù)，享受到教育信息化建設(shè)成果。

2.開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)。信息化作為平時(shí)的輔助教學(xué)手段，成了線上教學(xué)的支撐技術(shù)，教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)必須依賴平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)和工具，對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求[4]。通過(guò)組織專業(yè)培訓(xùn)、集中研討、經(jīng)驗(yàn)分享等方式，有效提升教師信息安全意識(shí)和信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力，增加教師安全規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的理論儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建立互聯(lián)網(wǎng)背景下“學(xué)為中心”的教學(xué)理念。同時(shí)，鼓勵(lì)教師關(guān)注國(guó)內(nèi)外在線教育研究成果，激發(fā)他們研究在線教學(xué)的熱情，引導(dǎo)他們突破傳統(tǒng)教學(xué)流程的束縛，對(duì)線上學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方式方法等進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)內(nèi)容基于教材進(jìn)行重新加工設(shè)計(jì)，最終形成穩(wěn)定有效的在線教學(xué)模式，以服務(wù)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

3.著眼全面發(fā)展，構(gòu)建“五育”課程。2018年全國(guó)教育大會(huì)提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。德智體美勞“五育并舉”的新育人目標(biāo)，成為我們未來(lái)一段時(shí)間教育工作的根本遵循。作為教育行政部門直屬的在線教育平臺(tái)，我們要充分利用好這一網(wǎng)絡(luò)工具，在開(kāi)展智育直播課的同時(shí)，還應(yīng)以“五育并舉”的理念增設(shè)黨史教育、愛(ài)國(guó)主義教育、家庭教育、生命教育、勞動(dòng)技能教育、美術(shù)教育、音樂(lè)教育等方面的選學(xué)錄播課程，助力落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

4.優(yōu)化授課流程，提升在線直播效果。名師在線現(xiàn)有授課流程是在學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的情況下直接進(jìn)行直播授課，這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較突然和陌生。針對(duì)此問(wèn)題，建議上傳教師教學(xué)內(nèi)容和供學(xué)生自主預(yù)習(xí)使用的微視頻，通過(guò)打卡預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)掌握基本知識(shí)點(diǎn)。直播課上教師集中精力解決重難點(diǎn)問(wèn)題，并推送檢測(cè)題目，通過(guò)大數(shù)據(jù)了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。對(duì)于課后仍然有問(wèn)題的學(xué)生，平臺(tái)可根據(jù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，自動(dòng)針對(duì)問(wèn)題推送習(xí)題，進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

5.提供多樣選擇，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。當(dāng)前，“名師在線”在課程設(shè)置上雖然遵循了普惠性原則，資源服務(wù)具有一定范圍的輻射效應(yīng)，但是資源供給還不能全面覆蓋不同層次學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)在線課堂教學(xué)的個(gè)性化需求，從而導(dǎo)致項(xiàng)目推進(jìn)在深度和廣度方面受到一定的制約。我們通過(guò)廣泛調(diào)研和扎實(shí)論證，從課程設(shè)置和欄目設(shè)置兩方面進(jìn)行改進(jìn)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。前期遴選市域內(nèi)6所牽頭學(xué)校作為全市整體推進(jìn)名師在線個(gè)性化課程的試點(diǎn)單位，各試點(diǎn)學(xué)校依據(jù)不同學(xué)段教學(xué)實(shí)際，會(huì)同各學(xué)科專家組成員討論研究分層教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、授課內(nèi)容，制訂適切的名師在線個(gè)性化課程體系，供不同層次的學(xué)生自主選擇，使課程更有針對(duì)性，更加貼近學(xué)生實(shí)際。欄目設(shè)置上建議增設(shè)“微課點(diǎn)播”和“名師答疑”。平臺(tái)通過(guò)征集或購(gòu)買全套微課資源，學(xué)生結(jié)合自己的需求在“微課點(diǎn)播”欄目自主點(diǎn)播進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高知識(shí)的獲取效率。這樣學(xué)生遇到作業(yè)中的疑難問(wèn)題時(shí)，就可以通過(guò)“名師答疑”欄目發(fā)起請(qǐng)求，在線教師接單進(jìn)行解答，這種靈活性強(qiáng)、不受時(shí)空限制的答疑方式，將有效解決學(xué)生課后學(xué)習(xí)幫扶問(wèn)題。

6.完善在線教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立師生評(píng)優(yōu)機(jī)制。首先，市教育局組織學(xué)科專家組成員，根據(jù)“名師在線”實(shí)施情況，研究設(shè)計(jì)科學(xué)的線上教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，從五個(gè)方面對(duì)授課教師進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，其結(jié)果作為授課教師評(píng)優(yōu)的依據(jù)。其次，建立師生學(xué)分銀行機(jī)制。對(duì)學(xué)生打卡登錄、完成自主預(yù)習(xí)、線上回答問(wèn)題、高質(zhì)量完成推送試題環(huán)節(jié)等都進(jìn)行正面的激勵(lì)加分；教師由學(xué)生評(píng)價(jià)獲取積分，也可以通過(guò)在線答疑時(shí)長(zhǎng)自動(dòng)獲取積分。積分多少可作為評(píng)選“在線學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“在線教學(xué)能手”的依據(jù)，也可以用積分兌換一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。最后，充分利用授課平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析功能，把規(guī)定課時(shí)內(nèi)報(bào)名上線人數(shù)、課后在線問(wèn)卷好評(píng)度、上線考勤、聽(tīng)課時(shí)長(zhǎng)等這些關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，也可作為評(píng)優(yōu)依據(jù)。每學(xué)期結(jié)束，由本地教育行政部門對(duì)評(píng)優(yōu)師生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)師生的在線教學(xué)和學(xué)習(xí)熱情，幫助他們養(yǎng)成基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)行為習(xí)慣。

總之，“蘭州智慧教育·名師在線”的探索實(shí)施在促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮了一定的優(yōu)勢(shì)，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，在線教育的發(fā)展也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。解決問(wèn)題就是一種創(chuàng)新，因此，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，在應(yīng)用實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在調(diào)查研究中解決問(wèn)題，以促進(jìn)區(qū)域在線教育良性、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]潘巧明，趙靜華，王志臨，等.從時(shí)空分離到虛實(shí)融合：疫情后精準(zhǔn)教學(xué)改革的再思考[J].電化教育研究，2021（01）： 127.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（委托）“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下市域在線教育生態(tài)環(huán)境優(yōu)化提升的研究”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHBWTZ005）編輯：

郭裕嘉