大數據時代雙創型財務管理專業人才培養模式探討
——以湖北汽車工業學院為例

王宇飛 姬潮心

(湖北汽車工業學院，湖北 十堰 442002)

0 引言

伴隨“大智移云物”技術在財務領域的應用，基于數字化、自動化、智能化背景，以財務共享服務數字化轉型、數據中臺建設、管理會計工具應用為智能財務的實現搭建了數據基礎、組織基礎與技術基礎，成為企業的“數字神經系統”，借此布局新技術，引領企業數字化轉型，已成為企業提升管理水平和構建競爭力的重要議題。

《“十三五”國家科技創新規劃的通知》強調，“加快培育集聚創新型人才隊伍，促進創新型科技人才的科學化分類管理，探索個性化培養路徑，完善產學研用結合的協同育人模式”。大數據、云計算、區塊鏈、人工智能等先進技術的普及與應用對傳統財務管理專業人才培養模式提出新要求，改革財務管理專業人才培養模式，培養雙創型財務管理專業人才是改革原有教學模式的探索。

1 財務管理專業人才培養模式改革意義

(1)“大智移云”背景下大數據、人工智能、互聯網、云計算等信息技術相互融合，財務管理專業學生順應時代發展綜合應用先進數字化手段，推動實現傳統財務向數據共享和信息傳輸自動化、財務職能智能化以及機器學習智慧化財務變革，能最大程度地發揮財務數據價值。

(2)“互聯網+”背景下大數據發展，導致企業經營環境與商業模式不斷變化，“業財融合”更加深入，掌握一定崗位實踐能力和信息化技術應用能力是企業招聘基本要求。

(3)創新創業的實施者是學生，指導者是教師。通過雙創活動有助于培養學生的主動性、創造性；有助于學生創業意識開發、創業知識學習、創業能力訓練和創業實踐開展；有助于教師研究企業新商業模式，開拓融合雙創理念的教學新思路。

(4)數字技術正在解構重組經濟與商業，給財務人和財務組織帶來新機遇，為創新創業輸入新活力。

(5)專業教育與雙創教育結合，有助于財務管理專業發展趨勢預判，改革人才培養模式，提高學生創新創業能力。

2 財務管理專業人才培養模式改革目標

湖北汽車工業學院根據大數據時代新技術對財務管理專業人才提出的新要求，主動進行教學改革，以校企合作為主要推動力量，強調在企業參與的基礎上，共同開展創新創業項目，通過優化財務管理專業人才培養方案，把大數據環境與創新創業項目和教學目標、教學項目有機結合，把課堂教學與實習實訓有機結合，推動互聯網環境下各個經濟活動業務流程的信息互聯互通、通過雙創活動開展，充分實現“業財融合”，構建一套促進學生積極參與創新創業項目并帶動財務管理專業改革的教學模式，真正實現專業與創新創業結合，具有專業知識和雙創能力的綜合應用型人才培養目標。

3 財務管理專業人才培養模式

(1)培養智商、情商和數商“三商”合力的雙創型人才，是大數據時代財務管理專業人才培養新目標。伴隨“大智移云物”技術在財務領域的應用，財務工作更趨自動化、數字化、智能化。財務轉型是企業提高管理水平和競爭力的重要方式，基于業財融合背景，為了培養智商、情商和數商“三商”合力的雙創型人才，教師將雙創目標始終貫穿于整個專業教學過程，指導財務管理專業學生雙創活動和競賽等，積極參與企業實踐，讓學生在創業中學習，在學習中創業，實現專業人才培養目標的同時共創“校、企、師、生”共贏。

(2)根據“業財融合”教學模式的要求及學生創新創業項目運作的需求，設計一套柔性管理的教學管理制度與程序，建立能綜合評價學生能力的考核標準與辦法，在原有專業評價體系中增加雙創活動過程和結果評價并制定出具體實施辦法與措施。

(3)利用校內外信息化平臺，面向市場，開發與教學融合的創新創業項目，解決專業教育與創業教育的融合問題。學校通過信息平臺為學生提供了大數據學習與實踐創新平臺，財務管理專業學生在校期間能完成信息化類基礎課程和財務管理專業實訓課程。經濟管理學院現有兩個實驗中心經濟管理實驗實訓中心、信息工程實驗中心，其下設的信息工程實驗室、ERP沙盤模擬實訓室、財會模擬實訓室、經濟管理實驗實訓室供財務管理專業學生實踐課使用；管理信息系統研究室為教師學習和設計信息化教學資源提供平臺；學生還可以通過“經管問道學生創新創業實驗室”進行實戰模擬，對接企業真實情景；省級虛擬仿真實驗教學中心——經濟與管理虛擬仿真實驗實訓中心，供教師全方位開展案例教學模式。

學校通過校外資源為學生提供創新創業基地。經濟管理學院簽約了省級示范校外實訓基地——湖北汽車工業學院白浪開發區，此外，浪潮通用軟件有限公司、湖北恒佳房產評估有限公司、深圳市兢達信息服務有限公司、湖北大運汽車有限公司、湖北精信有限責任會計師事務所、湖北安旭投資擔保有限公司、十堰市商務局、上海東風汽車進出口有限公司、十堰伊萊特工貿有限公司等均與湖北汽車工業學院簽訂了校外實習基地協議，財務管理專業學生通過實習提高實操能力，了解企業實際需求。通過校企合作，依據市場所需，師生共同設計大學生創新創業項目，經過企業專家認證后實施創業。

(4)構建集“平臺思維、連接思維、共享思維、協同思維和智能化思維”于一體的網上實訓基地。財務管理專業以現有信息平臺為基礎，建立并開發“大數據財務系統”，主要具有：電算化、信息化、數字化、智能化等功能，從而拓寬財務管理及相關專業學生創新創業空間，真正實現課堂與市場的結合。

(5)以大數據為背景的“業財融合”案例作為主要教學內容，改革人才培養計劃。財務管理專業通過引入大數據、信息化，將創新創業思維融入到教學中，實現“業財融合”目標，突出“學習、實踐、創新、創業”相結合，優化人才培養方案。教師重新設計專業教學環節，優化課程結構，構建“以創新創業項目為核心，突出學生實踐能力、職業能力、創新、創業能力”的課程體系。與企業、大數據財務信息平臺網站合作，實現課程教學與雙創項目的融合，強化學生的創新創業能力。開發編輯一系列以創新創業項目驅動的，體現財務管理專業核心能力的教材。實現“以所學治所用”，真正做到“理論與實踐、技能與創業的緊密結合”。

4 雙創型財務管理專業人才培養模式改革效果

(1)從學生方面來看，通過創新創業項目得到專業教師的理論指導、企業業務人員的經驗指導，學生帶著創業任務進行實操，實際動手能力增強。將大數據理論和創新創業有機結合，加強熟練使用大數據信息系統，提高從海量數據中分析、整理、挖掘數據的能力，激發學生創新潛能和創業積極性。

(2)從專業建設方面來看，通過人才培養模式改革進而推進課程改革，教學方式改革，創新創業項目建設，激發教師創新潛力和動力。財務管理專業教師零距離接觸企業，把握最新發展形勢、對接企業最新需求、掌握業內人際關系，為教師團隊建設打下良好的外在環境基礎。

(3)從企業方面來看，業財充分融合，通過財務數字化運營提高企業數字化運營能力。為企業創新賦能，改善員工整體素質水平。學生通過專業實訓再實習上崗，企業實習人力資源穩定，節省人力流動成本。

(4)從學校方面來看，最大限度利用校內和校外現有資源，調動了企業、學生的積極性，提高參與度。企業因發展需要而關注創新創業項目，學生因能力培養及創業需求關注創新創業項目；大學生網上創業實踐基地的建立讓市場與學校實現了無縫連接，真正實現了實踐基地的開放性。

5 結語

通過改革財務管理人才培養模式進而改革教學模式，將財務管理專業結合大數據發展背景與企業需求深度融合，培養具有“數商、專業、人際、商業、領導和職業道德”六維技能的復合型人才，為高校人才培養模式探索也為企業發展提供人才儲備。依據企業財務轉型需要，商業運作現狀，依據新時期財務管理專業學生專業能力培養、創新創業能力培養的要求開發并建立企業參與下的創新創業項目，根據創新創業項目要求開展學生上崗操作業務，體現了校企合作下的業財融合。

創新創業項目帶動財務管理專業基于大數據時代的“業財融合”的教學模式，體現了學校、企業、教師和學生4方面的共同利益，符合學校應用型本科教學的辦學指導方針；對培養財務管理專業應用型人才具有實踐意義。在大數據背景下，各高校對財務管理專業的改革尚處于在探索和起步階段，通過研究大數據時代特點和財務管理專業特色結合對于激發學生創新創業熱情，提高人才培養質量具有重要意義。