高職院校會計專業1+X智能財稅課程思政融入路徑研究

張 娟

（青海柴達木職業技術學院 青海德令哈 817000）

1+X智能財稅課程教學以實操內容為主，理論教學內容為輔，因此融入課程思政，一方面可以把會計職業素養、財經法規等相關內容融入課堂，將培育精益求精的工匠精神落到實處，同時另一方面可以探索課堂教學改革，將原本乏味無聊的專業課堂變得富有生機活力，提升教育教學質量水平。為此，在高職院校會計專業的1+X智能財稅課程教學中，需要高度重視課程思政的融入，并積極探尋有效的融入路徑。

一、課程思政內涵

現如今，在我國教育行業中對于課程思政的內涵尚沒有統一的定義。武漢理工大學譚曉爽教授認為，所謂課程思政指的就是將思想政治教育融入到教學的各個環節中，從而全面落實立德樹人的教育理念[1]。而華東師范大學邱偉光教授則認為，所謂課程思政指的就是教師在教授知識的過程中積極引導學生將所學知識轉化為內在德行，從而在此基礎上構建起良好的精神素養和能力素養，其是提升個體認知和改造世界的基本途徑和方法所在。由此我們不難看出，課程思政實際上就是將專業知識與思政內容進行有效地契合，從而在二者進行有效融合的基礎上實現高能力、高品質人才培養的教育目的。課程思政指的并不是某一門課程，而是指的一種課程觀念、教育觀念，即將思想政治教育融入到每一門課程的教學過程中，從而在此基礎上構建起全過程、全方位、全員育人的教育體系，進而全面提升教育實效性。

二、將課程思政融于高職院校會計專業1+X智能財稅課程中的意義

（一）有利于促進會計教學質量提升

在社會經濟高速發展的當今時代，社會對于會計人才的要求不僅僅在于其專業素養的高低，同時還在于其道德品質的高低。為此，在高職院校會計專業的教學中，其所需要培養的人才為理論知識與實踐技能并重，同時具有高道德素養的復合型人才。1+X智能財稅課程的設置就是為了適應時代的發展來培養出更多高素養的實踐型人才，企業票財稅一體化智能化，但其理論教學內容相對較少，主要是以實踐操作教學內容為主。而課程思政主要在于強化學生的思想政治教育，所以將其融于高職院校會計專業1+X智能財稅課程教學中有利于促進適應社會發展的復合型人才的培養，從而在很大程度上促進高職院校會計專業教學質量的提升[2]。

（二）有利于促進會計專業教學改革

在素質教學改革下，教育行業對學生綜合素養培養的重視程度越來越高。在高職院校會計專業的教學中，教師不僅需要注重學生理論知識與實踐技能等關鍵能力的培養，同時還需要注重學生職業道德、職業操守等關鍵品質的培養。而將課程思政有效地滲透到高職院校會計專業的1+X智能財稅課程教學中，能夠有效契合素質教學改革對會計教學的要求，同時也有效契合社會發展對會計人才的要求。因此，其是促進高職院校會計專業教學改革的重要抓手。高職院校會計專業教師在進行1+X智能財稅課程教學的時候，需要積極融入課程思政教育，從而有效培養出高專業素養以及高道德素養的新型會計人才[3]。

三、將課程思政融于高職院校會計專業1+X智能財稅課程中的策略

（一）提升專業課教師課程思政能力

1.強化專業課教師對課程思政的認知

盡管長期以來在高職院校會計專業的教育教學管理中都設立有立德樹人的教學目標，但是在具體的實施過程中都是依賴于思政教師或者輔導員老師，而專業課教師基本不關注學生的思想政治教育。在這樣一種專業教育與思政教育分開的教育背景下，人才培養質量就會大打折扣。為有效避免這一問題的出現，以及有效強化高職院校會計專業人才培養質量，積極強化專業教師對課程思政的認知是非常必要的。在這一點上，高職院校需要積極宣揚課程思政教育理念下的會計專業人才培養方針，即積極培養擁護黨的基本路線，徹底貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，自覺踐行社會主義核心價值觀，以及具有良好會計職業道德、職業能力的高素質技術型人才。與此同時，高職院校還需要通過對專業課教師的思想認知培訓來提升其對課程思政的認知和應用能力。從而在此基礎上有效激發專業課教師在專業課程教學中對思政元素挖掘的積極性，進而有效奠定課程思政融于1+X智能財稅課程教學中的基礎[4]。

2.強化專業課教師對課程思政的落實

習近平總書記在高校思政教育大會中強調，教師是人類靈魂的工程師，其承擔著教書育人的神圣使命。而教師在傳道授業的過程中首先需要明道、信道，所以高校教師在教學過程中需要積極堅守教育者先受教育的教育理念，努力成為先進思想文化的傳播者以及黨的堅定支持者，從而更好地擔負起引導、組織學生學習、成長的偉大使命。在這一點上，高職院校需要積極強化師德師風建設，充分堅持教書育人統一，以及有效落實學術自由和學術規范，從而在此基礎上更好地做到以德立身、以德立學、以德施教。對于高職院校會計專業課教師而言，只有其充分具備了高尚的思想政治教育素養，其才能夠更好地掌握課程思政落實方法和規律。從而將課程思政有效地融入到1+X智能財稅課程教學中來全面促進學生職業技能的提升以及職業道德的培養[5]。

（二）系統化設計課程思政教學內容

1.凝練專業課程育人元素

課程思政的實施關鍵在于課程，重點在于思政。課程是思政的載體，思政是課程的靈魂，而將思想政治教育融入到專業課程教學中積極挖掘專業課育人元素是關鍵。基于此，會計專業教師在教學過程中需要積極凝練專業課程中的育人元素。會計工作作為反映和監管經濟活動的一類工種，其必須要擔負起國家所賦予的財經紀律職責，所以會計從業人員的道德素養直接關系著財務信息的真實性、可靠性以及直接關系著黨的相關財務政策落實。在《會計基礎工作規范》中明確規定，會計工作的職業道德在于愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務等。而這些會計職業道德就要求高職院校在培養會計專業人才的時候需要積極融入課程思政教育，努力提升學生的思想深度、道德品質以及核心價值觀念。如此，高職院校在開展會計專業教學時，需要積極凝練專業課程的育人元素，從而將課程思政更好地融入到1+X智能財稅課程教學中[6]。

2.育人元素融入專業課程

在高職院校的會計專業教學中，需要充分發揮會計職業道德這樣一種顯性思政元素的育人功能，從而將其具體落實到1+X智能財稅課程教學中。例如在講解1+X智能財稅第三模塊企業管家中工作領域三稅務管理課程教學中導入案例：偷稅成本8億元，稅務部門依法查處范某"陰陽合同"等涉稅問題，范某在電影《大轟炸》劇組拍攝過程中實際取得片酬3000萬元，其中1000萬元已經申報納稅，其余2000萬元以拆分合同方式偷逃個人所得稅618萬元，少繳營業稅及附加112萬元，合計730萬元。此外，還查出范某及其擔任法定代表人的企業少繳稅款2.48億元，其中偷逃稅款1.34億元[7]。教師引導學生進行案例討論可以將社會主義核心價值觀念與愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正等會計職業道德滲入其中，以此將學生培養成為一名具備良好實踐能力與道德素養的會計從業人員。高職院校會計專業教師在教學過程中需要積極將育人元素融入到專業課程教學內容當中去，從而在提升學生專業技能的同時也顯著提升學生的道德素養[8]。

（三）積極創新課程思政的教學方法

1.踐行案例教學法

案例教學法是一種以案例分析為引導的高效教學方法，在案例教學法中高職會計專業教師能夠有效融入課程思政教育[9]。

1+X智能財稅課程分為社會共享初級代理實務、社會共享初級外包實務、社會共享初級企業管家三個模塊，在課程教學中主要以實操形式展現，在課程中添加與本課題相關的案例，例如在講解1+X智能財稅第一模塊代理實務工作領域二中小微企業票據整理制單課程教學中，列舉案例：2013年某銀行鑒定一張金額為300萬元的銀行承兌匯票是新型偽造新航匯票；例如在講解1+X智能財稅第三模塊企業管家工作領域一企業設立、變更和信息公示課程教學中，列舉案例：某實業股份有限公司因披露虛假利潤等違規行為，公司在原控股股東控制期間，原董事長蓄意犯罪，隱瞞董事會未按規定披露公司的外貿業務、與關聯股東的交易，特別是大額對外擔保等重大信息，為此形成的虛假利潤300多萬元，嚴重損害了中小股東的利益[10]。2008年4月14日接到中國證監會行政處罰決定書：對公司處以30萬元的罰款，對時任公司董事長給予警告并處以30萬元的罰款，對時任公司財務總監給予警告并處以20萬元的罰款；例如在講解1+X智能財稅第三模塊企業管家中工作領域三資金管理課程教學中導入案例：某縣敬老院會計貪污敬老院資金問題，2017年1月至2019年12月，會計利用職務之便，采取虛報醫療費和多報藥費的方式，貪污敬老院資金76 764元用于個人支出。2020年6月，會計被采取留置措施，其涉嫌犯罪問題移送檢察機關審查起訴。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀[11]。

為了促使學生更加深刻地理解以及有效地融入思想政治教育，教師可以以平安證券、萬福生科等公司的虛假會計報表案例來引導學生學習，并在此基礎上融入誠實守信、廉潔自律、客觀公正等會計職業道德的思想政治教育。

2.踐行情境教學法

情境教學法是通過情境的構建和模擬來深化學生感知的一種教學方法，在該教學方法中進行課程思政的融入能夠收獲良好的效果。例如在1+X智能財稅第二模塊企業外包中工作領域二財務核算外包服務的教學過程中，教師可以通過實訓場景的構建來引導學生學習以及對學生進行思想政治教育[12]。如，讓學生分別扮演出納、成本會計、總賬會計、納稅會計、主管會計、會計檔案等角色，然后為學生布置角色任務，包括審核制單、費用分配、成本核算等。通過這樣一個實訓情境的構建，學生能夠在情境鍛煉中顯著提升會計實踐能力，同時能夠更加深刻地體會到會計工作的各個工作環節都是環環相扣的，只有充分保障每一個工作環節的效率和質量才能夠全面提升會計工作質量。由此，在此基礎上學生能夠逐漸養成忠于職守、盡職盡責、提高技能、參與管理、強化服務等會計職業道德素養，從而成長為一個高素養的會計從業人員。

四、結束語

總而言之，將課程思政融于高職院校會計專業1+X智能財稅課程教學中意義重大，通過進行對比發現，未融入課程思政的課程體系，課堂教學依托智能財稅社會共享平臺，主要以實踐操作完成教學任務，著重于會計技能等級證書的培養與考核，以保證學生順利通過考試拿到證書，學生對于思想政治教育的提升較少，融入課程思政后的教學方式，不僅可以提升學生的思想政治教育水平，也會使課堂教學方式發生變革，改變人才培養模式，因此學生和教師在教學過程中對此更加高度重視。并通過自身思政教學能力提升，課程教學內容優化以及課程教學方法革新來加以有效落實，從而全面促進會計專業教學改革和教學質量提升，進而為企業輸送更多高道德素養的綜合性實踐會計人才。