新時代思政課教學落實立德樹人根本任務路徑探索——以黔南職院為例

張 俞

（黔南民族職業技術學院 貴州都勻 558000）

習近平總書記早在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，高校思政工作主要是解決培養什么樣的人、如何培養人、誰來培養人的根本問題，堅持將立德樹人作為其中的中心環節。習近平總書記在2019年學校思想政治理論課教師座談會上又發表了重要講話，指出思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。對于高職院校教育教學而言，不僅要將培養高素質技能型人才作為學校基本教學任務，還應將立德樹人納入到學校教育教學整體體系中，加強思政課教學和落實課程思政理念。思政課應成為新時代高校落實立德樹人根本任務的主要路徑，結合當前思政課教學中存在若干問題，做好長期規劃，既要加強思政理論教育，也要加強思政實踐教育，讓思政課更具針對性、現實性，更好教育學生。下面主要是以黔南職院的思政課教學為例，進行相關方面的探析。

一、思政課教學落實立德樹人根本任務的問題

一是立德樹人的融合性較差。思政課教育教學中應將立德樹人作為根本任務，形成德育為先、育才育人的培養方式，更好促進學生形成正確的人生三觀，促進個人全面發展與健康成長[1]。但在實際操作中，一些思政課教師無法協調“立德”與“樹人”的關系，無法將兩者有機融合，沒有認識到思政課教育的重要價值，多走形式主義，以完成教學任務為主，實際教育效果較差。

二是思政課的內容輸出效果較差。一些教師在教學中，沒有深入挖掘教學內容，知識粗淺講解基礎理論知識，無法指導學生深入學習與探究，無法拓寬學生的視野和提升學生的知識儲備。很多時候重視灌輸理論知識，無法調動學生學習思政課的積極性，與實際生活結合的內容較少，多是學習教材內的知識。

三是教學方法未能實現與時俱進。高校思政課教育教學應持續與外界環境有效互動，根據實際情況創新教學方式與教育方法，這樣才能更好地實現立德樹人，但是很多教師依然運用傳統教學方式，很少運用互聯網信息技術進行教學，沒有融入微視頻與新媒體實施教學，因而實際育人效果不佳。

四是評價方式相對較為機械單一。高校思政課的評價模式非常重要，科學的評價能更好激勵學生積極進取及勇于創新精神，但是傳統評價方式多是考核理論知識，將學生平時課上表現納入到理論考核中，根據理論考核成績劃分學分，這種方式機械單一，納入的考核標準太少，體系不夠完善，在考核評價中出現諸多問題，亟待進行解決。

二、新時代思政課教學落實立德樹人根本任務的重要價值

（一）推進全程育人，落實立德樹人

高職院校的思政課是課本、老師、學生及課堂教學有機的統一體。其中，思政老師與高職生是思政課程得以實施的必要條件，教學是課程的實踐模式，課本是課程的內容載體，也是課程內容的集中呈現，課程進行順利高效與否，和上述四個因素具有至關重要聯系，而上述四因素又均是統一于教學體系中。由此可知，把新時代立德樹人觀念結合到教學體制中是貫徹立德樹人的重中之重，在高職思政課程實施教學時，高職生、思政老師、教學流程及教學內容的各個流程均不能忽略該點。一方面，把新時代立德樹人觀念結合到高職思政課教學中，能高效引領教學方向，豐富課程內容，整改教學目標，呈現教學流程的最優化，發揮課程體制、教學體制等諸多體制協同育人性能，繼而全面貫徹立德樹人的根本任務。一方面，教學體制作為全程育人的重要構成部分，其內在因素的逐步健全在最大限度上能讓教學體制較好地發揮自身效用，讓每個高職生均可在無形中受到立德樹人觀念的洗禮。

（二）確立社會立場，加強政治認同

在思政課教學中貫徹立德樹人觀念，主要是確立及指出教育培養人才的社會立場，強調老師所培養的是附有堅強社會主義理想信念的接班人與建設者，絕不是不良者，各大高職院校應以弘揚我國民族精神、培育社會主義核心價值觀為己任。高職生作為青少年中的特定群體，他們正處在人生“拔節孕穗期”，思政老師應予以其細心的指導及關心，以立德樹人為目標為他們注入人生發展所必需的精神營養。高職院校在思政課上落實立德樹人根本任務時，還需全面發揮思政課教育作用，讓高職生切實意識到呈現“中國夢”是每個國民的重要責任，自身也不例外。所以，要全面發掘新時代立德樹人觀念的內涵，整體理解立德樹人需求，將其結合到高職思政課教學中，以此強化高職生的政治認同。

（三）推動全面發展，實現素質教育

新時期發展視域下，立德樹人觀念不但強調“樹人”的社會立場，還強調“樹人”的主要素質，即全面發展及培養人才。在高職思政教學中，素養教育是教育教學中的重中之重，在教學中要側重培養高職生實踐與創新精神，促使其德智體美綜合發展。把新時期立德樹人觀念融合到思政課教學體系中，是培養社會所需人才的需盡的義務，這樣能讓高職生在心靈深處種下綜合發展的種子，全面激起其內在潛力，嚴格要求自己，強化自身品德修養、構建創新意識、維系健康體魄、形成優質的審美觀、形成良好勞動習慣，不斷呈現教育的綜合發展，繼而提高高職生基本素養，呈現素質教育。

三、新時代思政課教學落實立德樹人根本任務的舉措

（一）樹立良好的師德品德，做出正確的榜樣示范

思政課教師是高校思想政治教育的主要負責人，是落實立德樹人根本任務的基礎建設者，在新時代思政課教學中，落實立德樹人根本任務，首先需思政課教師樹立良好的師德品德，以此為廣大學生做出正確榜樣示范，以此更好發揮思政理論課的作用，讓教師的精神品質感染更多的高校學生[2]。不論對于本科院校還是職業院校，思政課教師都應深入學習毛澤東思想與中國特色社會理論體系，深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想理論體系，以社會主義核心價值觀為基準，通過學生持續積極參與培訓，不斷提升自我與完善自我，以更好姿態走進高校思政課教學中。只有這樣，思政課教師才能以正確的政治素養、良好的道德品行教育學生。

以黔南職院為例，根據在高職院校的思政課教育經驗，思政課教師還應根據本地區與本院校實際情況，在落實立德樹人根本任務還需做的是：一是將知識教學與育才育人結合起來，從思想理念上做出改變，將自己定位為教育工作者，而不僅僅是一名課程講師，認識到自身對于學生思政政治教育的重要性；二是認識到言傳身教的重要意義，應從規范自身的思想意識與日常行為做起，從身邊的小事做起，堅持學習新時代的政治知識、道德標準，形成積極向上的文明素養，為學生做出正確的表率；三是將自主學習、合作探析與關注社會融入起來，不斷拓寬視野與更新知識體系，追求與時俱進，虛心學習與求教不懂的知識，為更好教育和指導學生打好基礎；四是樹立正確學術道德與學術規范，形成良好學問素養，更好教學與做好學術研究。

（二）加強思政課過程教學，科學合理地落實目標

新時代背景下的高校思政課教育教學，要想落實立德樹人根本任務，就需加強思政課過程教學，根據思政課教學情況，結合高職學生思想道德素養，通過收集與整理豐富的教學資源，運用信息技術與新媒體資源，將線上與線下教學有機融合起來，既加強思政理論教學，又加強思政實踐教學，發揮學生的主體學習地位，引入生動、豐富、有趣的內容，引導學生自主學習、小組合作學習，促進學生進行探究學習，從而科學合理落實立德樹人教育目標[3]。

以黔南職院為例，教師還應從以下若干方面下功夫：一是深入挖掘教材內容，將思政課理論知識聯系起來，不僅要加強思想道德修養、法律基礎、馬克思主義原理、毛澤東思想、中國特色社會主義理論、國際關系等方面教學，還應融入時事政治方面的內容，比如“一帶一路”“十九大”“探月工程”等，豐富課程內容，提升思政課趣味性，激發與培養學生學習思政課的興趣；二是創設多樣化的思政課教學方式，加強與其他學科的融會貫通，充分運用互聯網資源與多媒體實施教學，創設與運用小組合作學習、微課教學、翻轉課堂教學等，以此調動學生學習的積極性，幫助學生更好理解思政理論知識；三是加強運用案例教學，注重培養學生的思維能力，提高學生的思辨能力，比如針對社會公德問題，教師可引入“公交車上如何讓座”的社會熱點問題，運用多媒體直觀展現，讓學生結合已學知識進行思考與辨析，先讓學生根據所學與結合實際自由解答，教師要進行引導，向符合法律標準、道德規范的方向引導；四是加強社會實踐，指導學生積極參與社會實踐，將思政理論知識與社會實踐有機融合，幫助學生更好理解與掌握理論知識，形成良好的道德品格與正確的行為習慣，比如教師可創設“高校思政課教育情況調研”“社會主義核心價值觀與教育教學”“國家安全宣傳情況研究”等課題，讓學生以小組為單位組織研究，先進行整體規劃與部署，進行理論學習與準備材料，之后再進行社會實踐，根據實踐結果寫出實踐報告，最后教師進行統一批閱與點評，進行科學評價，以此有效加強思政課過程教學。

（三）突出學生的主體地位，針對性教學綜合評價

對于高校思政課教育教學，更好落實立德樹人根本任務，還需在教學中突出學生主體地位，發揮高校學生在知識學習中的主觀能動性，引導與促進學生自主學習、合作學習等，進行針對性教學，推進自我教育[4]。教師還應根據學生學習效果進行綜合評價，摒棄傳統上只通過考試的方式評價學生的模式，將課堂學習情況與社會實踐情況納入到考核標準中，進行統一綜合評價。

根據在黔南職院的教學經驗，以突出學生主體地位為基礎，教師應結合提前對學生了解的情況，對學生進行有效指導與評價，從以下三大方面予以落實：

一是尊重學生的個性化，引導與促進學生自主發展，通過加強與高職學生的溝通交流，緊抓學生的實際需要進行思政教育，比如我校分為管理系、會計系、大數據與電子商務系、現代山地農業工程系、汽車工程系、建筑工程與設計系，我們本校的思政課程教師一般會根據相關專業發展前景、社會實際需要、學生的現實情況等因素，從個人發展與社會需要上進行綜合分析，對其進行科學指導，一般會通過當面溝通與線上溝通的方式，及時解答學生在學習與就業方面提出的各類問題，比如如何選擇職業、如何選擇公司、如何提升自身的綜合素養等，通過有效指導幫助學生更好提升自我。

二是進行針對性教學，主要是根據不同年級的學生引入不同的教育內容，比如對于剛入學的學生主要進行思政理論教育，打好立德樹人的基礎，對于畢業年級的學生多進行職業道德、職業發展等方面的教育，以此輔助他們更好走向社會與符合工作崗位的需要。在教學時一般會根據社會熱點新聞，結合身邊的事例等，將理論知識與社會實踐有機融合，從而豐富思想政治教育內容，培養學生接受思想政治教育的積極性，幫助學生學習更多的職業發展方面的知識，形成認真、負責、實踐、創新的職業發展理念與職業道德精神，以此促進學生可持續發展。

三是適當拓寬思政課的教育路徑，主要是將線上教育與線下教育融合起來，比如建立班級群與微信公眾號，并且在班級群里和公眾號上定期推送關于思想政治教育的課件、相關知識鏈接，主要是個人道德、社會公德、職業道德等方面的內容。我們還會要求學生關注“人民日報”“新華網”等官方主流媒體的新媒體賬號，要求學生下載與每天使用“學習強國”等軟件，從而更好打造第二課堂。

四、結束語

綜上所述，以上是以貴州黔南職院為例，結合高職院校思政課教學落實立德樹人根本任務的相關問題，探索新時代思政課教學落實立德樹人根本任務路徑，教師可結合高職生的知識基礎、性格品格與實際認知能力，引入豐富的思政課程教育教學資源，運用信息技術資源，創新運用更為多元的教學方式，思政課教師在樹立良好師德品德基礎上，需加強思政課過程教學、突出學生的主體地位等，以此引導與促進學生自主與合作學習，在學習理論知識與深入實踐中，更好樹立遠大的理想抱負，形成良好的道德品格與行為習慣。