淺談云課堂在我國教學中的應用探討

黃紹蘭

（昆明衛生職業學院 云南昆明 650000）

在日常的學習以及教學活動中，教師和學生的互動和學習的地點基本上停留在教室當中，而當下課或者放學之后，尤其是計算機學科的教學上，學生與教師的聯系基本上處于中斷的狀態，這使得學生與老師的互動無法有效地開展，學生的學習狀態沒有辦法得到有效的監督，而云課堂的出現不僅打破了學生與教師之間空間的局限性，而且能夠有效地對學生進行監督，使學生的學習效率也能夠得到有效地提升，同時云課堂上有著大量的教育資源，使學生的眼界與認知也不會只停留在書本上，從而有利于學生綜合素質的全面發展。但云課堂的出現與興起同樣也面臨著一些弊端，比如過分依賴云課堂，而造成學生的動手和思考能力降低的情況。所以作為一名計算機教師必須充分發揮云課堂的優勢為教育教學的發展貢獻自己的力量，同時也要合理地利用云課堂，使云課堂在學生的學習中不斷地發揮其積極的作用[1]。

一、云課堂的概念與特點

云課堂是基于互聯網技術而發展的，其中涉及的技術有云技術、云存儲以及云管理等，其通過互聯網具有的龐大的信息儲備量，將涉及的知識、理論以及后期的服務等都存儲在云課堂當中，使用者能夠在其中得到想要查詢到的。將信息技術應用于教學領域是現代技術的發展趨勢，通過對學生的有效培養，才是我國信息技術應用的必經之路。這也是云課堂發展的根本。學校通過云課堂的條件減輕了教育資源不足的情況，使每個地區、每個類型的學生都能在云課堂上得到學習的機會。但相應的云課堂的開展也需要一定的投入與支撐，需要國家和學校、家庭的共同支持，才能使云課堂得以發展與推廣，同時也需要教育者不斷地提高自身的教育能力與先進的信息技術的學習和教學能力。

二、開展云課堂在我國教學中的重要性

（一）我國傳統教育教學模式根深蒂固

發展和推廣云課堂在我國教育教學領域的開展勢在必行，其中傳統教育的根深蒂固是其中重要的原因。在傳統的教育教學中，計算機基礎課程分配很少，教師只會通過學生的學習成績對學生進行初步地了解，而不能對學生有深入地發現，也不能發現學生的優點以及長處，而云課堂則可以通過其自身的評價體系合理地對學生進行評價，使計算機教師能夠從另一個角度了解學生，學生對于這種新興的評價模式也感興趣，從而提高學生的學習積極性[2]。傳統的教育模式教學形式單一，計算機教師受到課程時間的限制，學生與教師之間的交流也只局限于課堂，學生只是生硬地進行死記硬背，教學效率低下，而云課堂的開展，通過其中的音頻與視頻可以將課堂的氛圍得到改善，同時也打破了學生與教師之間的阻礙平等與交流的桎梏，真正地打破了傳統課堂教師“滿堂灌或一言堂”的尷尬現狀，逐步增強教學質量。

（二）學生的自主學習能力較低

傳統的教育模式使得我國的學生缺乏自主學習的能力，對于計算機學習的激情也不是很高，只是為了考試而學習，這就使學生在學習過程當中具有狹隘性，只是單純地應試而沒有學習興趣。但云課堂的開展，使學生的在計算機專業的學習興趣不斷地提高，使學生在云課堂上找到自己所愛好的，無論是書籍還是影視，都極大地吸引學生進行學習，從而使學生的學習興趣不斷地提高，學習的效率不斷地增強，從而使學生的學習成績得到提高，使學生成為學習的主體，達到使學生能夠以學習為任務的目標，通過在云課堂的互相交談、互相協作為形式，以資源互通共享為軸線，構建一個適合學生學習創新的學習環境。同時學生在這里學習可以自己控制自己的學習進度，以自己為核心，通過學習從而知道自身的不足，并以此為點進行改變，從而不斷對自身進行提升，學生在云課堂的學習會反饋給自己，自己通過調整，不斷進步，從而在課堂上能夠進一步通過教師的講解進行深入理解。這是傳統的教育模式難以達到的，而且云課堂的開展既是對傳統教育模式的補充，也是對傳統教育模式的升華，使學生和教師都能在云課堂中得到更好地提升，并且能夠使學生結合自己的優缺點進行自主性地學習與訓練[3]。

（三）我國教育在教學資源的分配存在差異

我國地域廣闊，人口眾多，傳統的教育模式的根深蒂固，使得我國教育資源存在一定程度的分配的差異，東部地區人口多，經濟發達，教育資源，教師資源以及計算機設備的完善程度等都要比西北部要強上許多，這是我國現階段教育存在的客觀因素，也是計算機教學開展的客觀困難，但教育者必須認清這個現實，充分利用能夠使用的教育教學資源，使學生的學習效率得到顯著的改善，而云課堂技術上的先進性則大大地解決了這一問題。云課堂的信息存儲以及云課堂的教育資源的共享很大程度上解決了我國教育資源分配不平衡的問題，這也是我國不斷推進教育改革，推廣云課堂發展的重要原因。

三、云課堂在我國的教學過程中的具體應用

考慮到傳統課堂教學模式在我國教育領域內的根深蒂固，對此必須要思考一些有效的應對策略。云課堂技術的應用能夠讓原本師生之間的交流限制得以提出，使課堂單一的教學模式變得豐富多樣，由此來看，它能夠在基礎教學模式的作用下對其不斷拓展與補充，將音頻、視頻等素材融入課堂，增強課堂的活躍性及豐富性。總之，云課堂的應用效果是非常明顯的，接下來我們通過三個方面對其具體應用進行概述。

（一）積極引導學生融入云課堂學習環境

云課堂的開展對于我國的教育教學模式來說是一個具有深度的創新，尤其是在計算機課程的開展上，云課堂可以以計算機為媒介，不斷完善課程，而且云課堂在計算機課程的積極開展與應用使得學生能夠摒棄掉傳統教育模式的弊端，積極地引導學生融入到云課堂的學習環境當中。云課堂通過先進的信息技術與創新的教育模式結合計算機課程的特點，構建了一個能夠給予學生更多施展自身才華的平臺，能夠產生具有數據統計，合理科學地規劃計算機課堂的教學，能夠使計算機課堂的教學效率顯著增加。在云課堂上教師可以設置自己的云端，教師可以因人而異，因材施教，根據學生在計算機課堂上的學習進展以及學習需求，布置不同的作業，可以有難的，可以有簡單的，可以有客觀題也可以有實際計算機操作的，學生可以根據自己的學習特點與能力完成不同的作業，使計算機教師的教學真正實現了分層教學，改變了以往的一種類型的題目，不分學生的能力，統一去做，無法分辨學生的素質，也無法真正做到因材施教，同時，學生完成老師的作業，也是一種滿足、一種成就。

（二）充分利用云課堂的技術

1.云評價

在計算機的課程教學中，充分運用云課堂中云評價這一功能，云評價是云課堂中的核心技術。在當前的大數據時代背景下，任何的事物都可以用大數據來進行評價，通過大數據的分析，可以精確地對事物進行分析，從而得到結果。云課堂利用計算機開展線上云課堂評價，通過對學生們在云課堂上表現以及各種行為，都會形成詳細的數據，不論是學生在云課堂上的學習記錄或者說是在云課堂上的與老師的互動、與學生的互動，以及在云課堂上查閱的資料和各種學習行為，都會以數據的形式表現出來。教師以及家長可以通過這些數據的分析清晰地了解到學生的生活狀態、學習進度以及自身的學習能力、學習狀態等等，這些也是教師進行線下計算機教學的依據以及對于學生在計算機方面的了解。

在云課堂中還可以通過平臺中的帖子、聊天室等對家長、同學、教師進行評價，形成三方評價等等。云評價中的數據不僅可以使老師對學生有更加充分的認識，也能讓學生對自己也有一定程度的認識，從而能夠更加充分地認識自己，使學生能夠客觀地了解自己的優點與不足，和自己的學習情況[4]。比如：計算機教學中利用學生在云課堂上答題情況，這時系統會顯示出學生答題所用的時間以及分數和正確率，從而獲取學生的排名，而學生通過此次答題，了解到自己的不足，但又有著強烈的好勝心，則會選擇不斷地刷題，使自己的排名提高，通過這種方式，使學生不斷鞏固計算機方面知識，還能提高學生在計算機方面的學習興趣，從而很好地解決了傳統教育教學當中存在的學生對于計算機不感興趣以及自主學習能力較低的問題。

2.電子書包

在計算機課程的教學中運用云課堂中電子書包這一內容，很好地做到了線上計算機的線上與線下教學的契合。計算機老師不僅可以在課下發布作業，還可以通過電子書包，通過視頻、網絡課件等方式幫助學生解決計算機學習過程中遇到的問題，使學生能在業余時間不斷地鞏固自己在計算機方面的知識，而且計算機教師通過一次的計算機實際操作視頻的錄制，就能使學生無限次觀看，很大程度上減少了計算機教師在課堂上教課的時間，從而能夠使教師利用更多的時間備課，精講課，使教學效率得到顯著提升，教師的教學能力也能夠得到不斷地提升，使我國的教育教學模式的改革不斷地向前發展，從而從整體上提高學生的計算機知識水平。

3.錯題

在計算機課程的理論教學中，需要不斷地總結錯題，尤其是計算機課程枯燥的理論知識，學生做錯后很容易就忘之腦后，使學生在學習的錯誤持續地進行下去，所以云課堂上的錯題本的推行則可以很大程度上解決這樣的問題，使學生能夠把每次的錯題都能夠有效地記錄下來，從而能夠在以后的時間里去糾正、復習，從而不斷地提升知識的把握。使學生在每次錯題中汲取到經驗教訓，不斷地改正，錯題本在其中發揮著巨大的作用，長期進行下去，會使學生的正確率得到顯著的提升，學生對于計算機問題的解決能力也會得到不斷地提高。

（三）利用云課堂完善資料，加強監督，實現教學資源共享

人往往存在懶惰心，如果在面對一些事物時缺乏新鮮感，必然會影響參與熱情。這對于學生而言，也是如此。如果缺乏學習熱情，在課堂中出現人在心不在的情況，從而出現怠工、作弊等問題。我國傳統的教育模式大都是在線下進行，但我國的教育資源卻存在不平衡的狀態，導致某些地區教育資源較多，而某些地區的教育資源則相對來說比較匱乏。云課堂利用大數據技術，能夠具有強大的信息存儲能力，計算機教師在教學過程中的教學資料、教學課件等都能夠完整地保存下來。同時，我們還可以在云課堂上看到國內外先進的教學課件和教學視頻，很大程度上解決了我國計算機教學資源分配不平衡的問題，真正做到了資源信息共享。在計算機教學當中也要充分地利用云課堂的優勢，不斷地將自己的優秀經驗記錄下來，不斷地學習和借鑒云課堂上其他的先進的教學經驗，使得我們的優秀經驗能夠像有生命一樣不斷地傳遞下去[5]。同時，我們在利用云課堂不斷完善學習資料，也要注意不要讓過多的學習資料蒙蔽住了雙眼，畢竟我們在教學當中還是要以教材上的知識點為主，計算機實操占據的時間較少，所以不要一味地追求書本理論，而忘記了計算機的實操。同時，教育者也要注意，不要因為云課堂的先進、優越就過分地依賴云課堂的教學模式，我們要將云課堂與線下課堂有機地結合起來，而不能顧此失彼。我們教育者也要學會將云課堂海量的教學資源進行分類，有針對性地引導學生去學習，而不是盲目地去雜看、亂看，出現過多的資源沖淡學習任務的情況的出現，這也是現代教育出現的較大的問題，手機等自媒體的涌現，信息的日益復雜，教育資源與多余資源的矛盾也是教育者值得去注意的問題[6]。

四、結束語

通過以上對于云課堂在我國計算機教學中的應用探討，可以清楚地了解云課堂在我國計算機教學中所起的作用，因此，作為一名計算機教師必須充分合理地運用云課堂，在不斷提高自身業務能力與教學水平的同時，不斷地提高學生的全面發展，通過合理地使云課堂與線下課堂有機地結合，不斷地解決教育改革目前存在的些許問題，改善計算機課堂教學中存在的不足，充分利用好這一技術，使云課堂能夠更好地對于生活、教育產生最大化的作用，提高學生的學習效率，與計算機的專業水平，同時提高教學質量，推動教育改革的不斷發展，使我國的教育水平與國民的計算機水平都得到顯著的提高。