后疫情時期高校助推中學線上教學實證分析
——以山東省泰安市為例

柯 棪

(泰山學院 外國語學院，山東 泰安 271021)

2020年1月，新冠肺炎疫情突然爆發(fā)并迅速席卷全球。截至3月17日，據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，全球超過8.5億大中小學生因疫情停課，人數(shù)約為全球?qū)W生總數(shù)的一半；越來越多的學校開始采取線上教學方式進行遠程授課，線上教學得到了空前的發(fā)展。2020年下半年至今，國內(nèi)疫情率先得到了較好的控制，全球逐步進入疫情總體相對穩(wěn)定與局部地區(qū)仍不斷爆發(fā)的“后疫情時期”。在此情勢下，線上教學方式應時而生。在開展線上教學方面，無論是硬件設(shè)備、技術(shù)開發(fā)，還是課程資源積累等方面，均比中學具有更加明顯的優(yōu)勢。為此，本文擬以山東省泰安市為例，對后疫情時期高校助推中學線上教學作一實證分析。

一、國內(nèi)疫情期間“停課不停學”，線上教學全面展開

疫情期間，教育部先后于2020年1月27日、2月5日下發(fā)通知，明確提出了“停課不停教、停課不停學”的要求。2020年2月，全國各地高校、中小學陸續(xù)開展了在線教學活動。據(jù)教育部統(tǒng)計，在2020年新冠疫情期間，學生與教職工在線復課達到將近3億人，線上教學首次迎來全國大面積的推廣和應用，成為在線教育發(fā)展的重要節(jié)點①2020年春季中國學校在線復課效果評估［EB/OL].［2020－03－20].https://www.iimedia.Cn/C1020/70142.html.(見圖1)。

圖1 2020年新冠疫情期間國內(nèi)在線復課教職工和學生情況

疫情期間全國范圍內(nèi)的線上教學行動全面實現(xiàn)了教育部提出的“停課不停教、停課不停學”的預定目標，充分檢驗了網(wǎng)絡(luò)教學平臺的構(gòu)筑、使用以及與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學平臺的合作情況，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革的一次集中展示和檢驗，為后疫情時期線上教學和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)積累了寶貴的經(jīng)驗。可以說，這次線上教學的受眾面如此之大，又有如此之多的精品課程可以進入各地課堂實屬首次。無論是城市還是鄉(xiāng)村，無論用電腦、平板還是手機，全國各地廣大師生迅速地接受了網(wǎng)絡(luò)教學，按部就班地投入到教與學之中，使線上教學得到了空前的迅猛發(fā)展。教育部科技司司長雷朝滋指出:疫情期間，全國范圍內(nèi)超大規(guī)模在線教育的有序?qū)嵤且淮巍笆窡o前例、事無前例”的創(chuàng)舉，對線上教學帶來了深刻影響。①瞭望東方周刊.一場史無前例的社會實踐——專訪教育部科技司司長雷朝滋［EB/OL].［2020－08－03].http://www.moe.gov.Cn/jyb_xwfb/s5147/t20200803_476456.html.

二、疫情時期泰安高校與中學線上教學的開展情況

(一)泰安高校全面擴展線上教學實踐的概況與案例分析

1.積極應對新冠疫情，泰安高校全面開展線上教學

高校在開展線上教學方面具有三方面明顯優(yōu)勢。首先，疫情之前，多數(shù)高校普遍具有開展線上教學的經(jīng)歷，信息技術(shù)的快速發(fā)展和大數(shù)據(jù)、云計算、移動“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應用，使得泰安高校在硬件設(shè)備、軟件建設(shè)、人力資源積累等方面，均具有一定的經(jīng)驗。其次，大學生已普遍適應網(wǎng)絡(luò)生活方式，自主學習能力較強，也為疫情期間開展在線教學提供了扎實的支撐。再次，高校豐富的教學資源和高素質(zhì)的教師隊伍在適應線上教學方面，具有天然優(yōu)勢。因此，新冠疫情蔓延后，駐泰高校相繼于開學后，迅速啟動線上教學，全面擴展，呈現(xiàn)出云端、多樣化、便利化的特點。山東第一醫(yī)科大學通過超星泛雅、清華在線教育、人衛(wèi)慕課等網(wǎng)上教學平臺，授課老師們采用直播、錄播、慕課等方式，將“教”與“學”從傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)移到了線上；山東科技大學泰安校區(qū)積極將學校教務處和超星、智慧樹、中國大學MOOC等網(wǎng)絡(luò)教學平臺對接，幫助教師順利在平臺建設(shè)課程或選用課程資源。各高校的廣泛實踐，形成了線上教學的生動案例并獲得了豐富經(jīng)驗。

根據(jù)山東農(nóng)業(yè)大學疫情時期的問卷調(diào)查統(tǒng)計，山東農(nóng)業(yè)大學2020年春季學期全面推進線上教學，累計開設(shè)線上教學課程1264門，3158門次，平臺順暢授課率達97.77%；春季學期上線學習達2540409人次，學生到課率達到98.21%，學生群體對線上教學效果滿意及以上的占總?cè)藬?shù)的90.21%，順利實現(xiàn)了“停課不停學”的目標。②山東農(nóng)業(yè)大學教學信息中心.山東農(nóng)業(yè)大學第二季《線上教學簡報》［Z].2020－06－23.(見圖2、圖3)

圖2 山東農(nóng)業(yè)大學2020年春季學期前14周“線上教學情況”統(tǒng)計

圖3 山東農(nóng)業(yè)大學2020年春季學期前14周“學生到課情況”統(tǒng)計

2.泰山學院開展線上教學問卷調(diào)查與動態(tài)分析

泰山學院自2020年2月24日開學以來，通過每天一統(tǒng)計、每周一匯總、半月一總結(jié)和不定期問卷調(diào)查的方式，對線上教學開展情況及時進行動態(tài)分析和系統(tǒng)總結(jié)，并相應進行動態(tài)調(diào)整，其主要表現(xiàn)為:

(1)大學生對線上教學普遍適應較快，學習主動性總體較好①泰山學院教務處.泰山學院網(wǎng)絡(luò)教學記實(2月－3月合集)［Z].2020－04－09.

通過開學第1周的線上教學情況統(tǒng)計，大學生在適應線上教學方面非常迅速，學生主要通過電腦和手機開展網(wǎng)絡(luò)教學，其中，使用手機的比例為65.81%，電腦比例為32.84%；93.27%的學生表示能充分利用線上教學資源學習各門課程，學生對自己的學習狀態(tài)、學習收獲等有較大信心。根據(jù)2020年3月2日發(fā)放的覆蓋全校各學院各年級各層次學生共15032份問卷調(diào)查，學生每日學習時長5－6小時的占比最高，達39.3%；學習在5小時以上的學生占比超過50%；接近2/3的學生每天學習3門以上的課程(見圖4)。數(shù)據(jù)顯示大部分學生面對疫情能夠堅持學習，保證相對穩(wěn)定的學習時間投入，學習主動性總體較好。

圖4 泰山學院學生每天在線學習時間統(tǒng)計(左)，每天學習課程數(shù)量統(tǒng)計(右)

(2)教師創(chuàng)作熱情高，線上教學總體效果顯著

線上教學同時也激勵了教師的教學和創(chuàng)作熱情，多數(shù)教師能夠通過直播、錄播、線上研討等多種教學形式，根據(jù)課程特點和教學目標開展線上教學。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計，2020年春季學期初共計開出901門課程，3484門次線上課程開課，上線學生144148人次，主講教師877人。88.67%的學生對線上教學效果感到滿意或非常滿意(其中，56.41%的學生非常滿意，32.26%滿意，10.34%基本滿意，不滿意占比僅為0.99%)，認為任課老師在授課前進行了教學平臺、網(wǎng)絡(luò)測試等教學準備工作，備課充分，合理利用了教學資源，保障了有序教學。①泰山學院教學質(zhì)量監(jiān)控中心.泰山學院線上教學調(diào)查問卷(一)(學生用).［Z].2020－03－04.

(二)泰安市中學開展線上教學的實踐

與駐泰高校相比，泰安市中學線上教學面臨軟硬件基礎(chǔ)條件薄弱、經(jīng)驗不足、中學生自我管理和自主學習能力欠缺等多方面困難與挑戰(zhàn)。但疫情期間，教育部門高度重視，有關(guān)學校及時調(diào)整，扎實應對，加上泰安市長期注重加強教師隊伍綜合素質(zhì)的建設(shè)，中學線上教學實現(xiàn)跨越發(fā)展，達到了較高水平。

從2020年2月10日開始，面向全市中小學及幼兒園的“空中大課堂”被泰安市教育局和泰安日報社聯(lián)合推出正式上線，到4月15日高三復課，5月中旬高一高二復課，5月6日初四復課，5月22日初中全面開學為止，泰安市中學線上教學前后共持續(xù)了4個多月，先后采取了錄播和直播等多種教學方式。例如，泰安二中在3個級部72個教學班及時開設(shè)釘釘課堂直播或朗朗課堂錄播，300多名教師、3600多名學生分別在2020年1月28號、2020年2月1號進入“云課堂”。泰安二中共開設(shè)了語文、數(shù)學等10個學科的空中課堂，采取以級部、班級、教研組為單位的方式組織教學和管理，每周有100余名教師進行直播或錄播，300余名教師在線答疑；泰山學院附屬中學在2區(qū)(迎勝校區(qū)和弘信校區(qū))2段(初中和小學)3校5個年級106個教學班準時開播，共開設(shè)49個學科的空中課堂。根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，約2/3的學生能夠同步跟上線上課堂教學，1/3的學生需要通過回放學習，保證學習效果。②泰山學院附中“空中大課堂”工作小組、教務處.教學簡報(第1期)［Z].2020－02－29.

三、線上教學的利弊分析與后疫情時期的轉(zhuǎn)變趨勢預測

(一)線上教學存在的利弊總結(jié)與適應性分析

1.線上教學的突出優(yōu)勢

大規(guī)模的線上教學實踐，體現(xiàn)了線上教學具有保障應急、方式靈活、激勵提升、公平共享等四方面的突出優(yōu)勢。疫情時期，線上教學模式替代傳統(tǒng)教學模式，為停課狀態(tài)下的教育事業(yè)做出了無可替代的貢獻，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，本身也得到了長足的發(fā)展。

(1)保障應急:通過線上教學，應對特殊時期

本次大規(guī)模線上教學起于疫情時期，屬于不得已情況下的應急選擇，其最大的優(yōu)點就是不需要聚集人員，減少了感染的風險，所以線上教學成為疫情時期教學的首選，能夠有效保證教學的正常進行。線上教學是應對特殊時期的重要教學保障，是無可替代的教學方式，具有十分重要的應用價值，疫情之后可作為補充和備用的教學方式長期堅持，使之與線下教學密切結(jié)合，與時俱進，將是未來教學模式發(fā)展的新趨勢。

(2)方式靈活:播放模式靈活，方便自主學習

線上教學在時間安排上比較靈活，學習能力稍弱的學生可以不受時間、地點的限制，反復觀看教學視頻，解決自己的不明之處；學有余力的學生可自主進行更廣范圍、更深層次的深度學習。線上課程可重復播放是學生調(diào)查問卷反饋中評價最高的一點。跟傳統(tǒng)課堂相比，這樣的學習方式更靈活、更有效，更能體現(xiàn)因材施教的特點，更有利于提高學生學習質(zhì)量，特別適合不同學習水平、不同需求的學生。

(3)激勵提升:展現(xiàn)形式生動，促進教學提升

線上教學可借助大量網(wǎng)絡(luò)資源輔助學習，特別適合情景展現(xiàn)、形象思維類如英語等語言學科教學，還可以輔助空間思維類課程如抽象的立體幾何、建筑設(shè)計等學科學習。這種生動的展示形式有利于激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的理解水平。除此之外，各學校推出的線上課程通常是集中各科名師分別備課，精心制作。各校教師通過互相觀摩學習這些線上精品課程，還可以增加彼此間的交流，取長補短，激發(fā)教學熱情，大幅提高教學水平，大大減少由于學校資源不同造成的學習差異。

(4)公平共享:課程資源共享，促進教育公平

線上教學實現(xiàn)了國內(nèi)乃至世界上優(yōu)秀的學校之間借助互聯(lián)網(wǎng)+時代的資源優(yōu)勢進行溝通與交流，使得各校的優(yōu)質(zhì)課程資源共享，最大限度地實現(xiàn)了教育資源的公平共享，成為線上教學無可比擬的優(yōu)勢。《人民日報》曾于2018年12月13日發(fā)表過一篇名為《這塊屏幕可能改變命運》的文章，記載了國內(nèi)248所貧困地區(qū)的中學通過直播與成都七中同步上課，最終由個位數(shù)的高考一本升學率迅速轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠖鄶?shù)學生成功考取本科，88人考上清華北大的典型案例。①這塊屏幕可能改變命運［N].人民日報，2018－12－13.這個案例說明，通過網(wǎng)絡(luò)將優(yōu)質(zhì)課程共享，可以大幅降低教育成本和學習門檻，最大范圍地使各地學生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，對提高教與學的質(zhì)量、促進教育公平等具有重要意義。

2.線上教學存在的不足與問題

在取得跨越發(fā)展的同時，線上教學也暴露出了一些問題。筆者通過調(diào)研并結(jié)合2020年國內(nèi)高校線上教學與泰安市中學近四個月的全方位實踐發(fā)現(xiàn)，線上教學面臨的困難和挑戰(zhàn)仍不容忽視，特別是中學階段的線上教學面臨的困難更為突出。

(1)學生自主學習方面:線上教學“雙刃劍”效應突出

線上教學對學習的自律性、主動性要求較高。中學生處于青春期、成長期，普遍具有活潑好動、貪玩、注意力不容易長時間集中等特點，加上家里學習環(huán)境不同，自主性和自律性難以保障，很容易造成學習質(zhì)量參差不齊、兩極分化加劇等問題。通過對泰安市部分中學的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分中學生自控能力較差，自主學習能力差異顯著，疫情居家期間容易出現(xiàn)缺乏學校和家庭監(jiān)督的“真空”狀態(tài)，學習成績明顯滑坡，兩極分化問題比較嚴重。在嚴峻的中高考形勢逼迫下，一些學校開學后不得不重新進行線下補課。

(2)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備方面:平臺穩(wěn)定和電子設(shè)備“二次傷害”問題顯著

一方面，就學校端而言，線上教學對網(wǎng)絡(luò)平臺和學校硬件設(shè)備的保障能力具有較高要求，而不同學校在這方面平時投入、關(guān)鍵時候的支撐水平差距較大。教學平臺軟件不穩(wěn)定、網(wǎng)絡(luò)狀況差等是影響教學效果的突出問題。另一方面，就學生端使用效果而言，大屏幕家庭電腦由于屏幕尺寸大、展示效果好、有利于保護眼睛等優(yōu)點，是學生進行線上學習的首選。平板、手機雖然具有攜帶方便、便于使用的特點，但也有屏幕小、不便于在屏幕上編輯文件、容易轉(zhuǎn)到與學習無關(guān)的網(wǎng)站等缺陷，很容易影響學習效果，并造成視力的“二次傷害”。通過對泰山學院學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生中使用手機的比例高達2/3(使用手機的比例為65.81%，電腦比例為32.84%)。在泰山學院2020年3月2日的調(diào)查問卷①泰山學院質(zhì)量監(jiān)控中心.泰山學院線上教學調(diào)查問卷(一)(學生用)［Z].2020－03－04.中，學生反饋較多的問題為條件有限，無法完成必須由電腦進行的任務。中學的情況也很不樂觀。根據(jù)泰山學院附中的統(tǒng)計，使用傳統(tǒng)臺式電腦上網(wǎng)的學生比例為27.48%，僅占1/4左右，使用筆記本和iPad的合計占比47.1%，而使用手機學習的占比25.42%，基本也在1/4左右，具體如圖5所示。中學生還未成年，視力更容易受損，長時間使用手機屏幕學習，不僅學習效果大打折扣，對眼睛極易造成較大傷害。②泰山學院附中“空中大課堂”:工作小組教務處.教學簡報(第1期)［Z].2020－02－29.

圖5 泰山學院附中網(wǎng)上學習使用的終端情況統(tǒng)計圖

(3)課堂互動溝通方面:屏幕的“屏障”效應成為互動交流的新問題

在線下面對面教學中，老師的面部和肢體語言、學生的反應，在教學溝通中發(fā)揮了重要作用。然而線上教學時，受電子屏幕尺寸的限制和拍攝空間、角度等方面束縛，老師的面部和肢體語言等輔助教學的重要手段不能同時有效展示，學生們的反應不能即時傳遞給老師，使得互動溝通效果大打折扣。作為信息傳遞載體的電子屏幕，同時又成了阻礙交流的屏障。雖然可以通過連麥、視頻連線等多種手段予以補救，但與面對面教學相比，在溝通效果上還是差距明顯。因此，從課堂互動角度來說，線上教學更適合講授型課程，而不太適合研討型課程。

(4)教師課程制作方面:信息化水平的“門檻”制約效應凸顯

線上教學對教師的信息化水平要求較高，部分教師特別是對部分老教師面臨“技術(shù)鴻溝”，不同于線下授課，無論是錄播課還是直播課，線上授課對網(wǎng)絡(luò)平臺使用、資料搜集、課程畫面制作、視頻剪輯等等都需要一定的信息化水平支撐，對教師的信息化接受能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用水平均具有相應的要求。據(jù)全國高等學校質(zhì)量保障機構(gòu)聯(lián)盟(CIQA)特別委托廈門大學教師發(fā)展中心所做的《疫情期間高校教師線上教學調(diào)查報告》統(tǒng)計①全國高等學校質(zhì)量保障機構(gòu)聯(lián)盟(CIQA)、廈門大學教師發(fā)展中心.疫情期間高校教師線上教學調(diào)查報告［EB/OL].http://www.360doC.Com/Content/20/0405/08/15488460_903941629.shtml.，有將近70%的教師認為線上教學“增加了工作量負擔”；為數(shù)不少的老師表示“增加了心理壓力”。而對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、網(wǎng)絡(luò)教學條件相對落后以及平時不擅長使用網(wǎng)絡(luò)的教師，特別是部分老教師來說，會面臨更大的挑戰(zhàn)。由于難以支撐現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)，課件水平良莠不齊，若對著PPT干講學生會感覺比較枯燥；但若花費過多時間研究課件制作，有時會因注重形式而忽略內(nèi)容。泰山學院學生在問卷調(diào)查反饋中提到，有些科目的課件視頻內(nèi)容太過于細，而且講述慢，花費不必要的時間太多。此外，與高校相比，中學教師在線上教學方面缺乏經(jīng)驗積累，且教學時間緊、升學壓力重，部分老教師在應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作線上課程時，面對技術(shù)挑戰(zhàn)深感力不從心，常常需要借助同事或家人的幫助跨越“技術(shù)鴻溝”，又造成了新的壓力，具體如圖6所示。

圖6 教師在線上教學中面臨的壓力和挑戰(zhàn)

(二)后疫情時期線上教學發(fā)展的新趨勢

2020年4月以來，我國進入相對平穩(wěn)的后疫情時期，實體課堂回歸，線上教學轉(zhuǎn)為補充和備用。國內(nèi)多數(shù)地區(qū)逐次開學復課，中學畢業(yè)年級率先回校，之后中學低年級、小學依次恢復實體課堂，高校開學總體相對較晚。這也充分說明了就受眾而言，線上教學相對更適合于高校階段的大學生學習，對中學的課程學習，線下的實體課堂教學仍然是首選。但是局部地區(qū)疫情爆發(fā)的隱患仍然不能排除。疫情好轉(zhuǎn)后直至2021年春季學期，全國多數(shù)大中小學校主要以線下教學為主。線上教學以其在疫情及特殊時期無可替代的強大優(yōu)勢，今后仍然會長期存在。

鑒于疫情的變化，國內(nèi)教學方式出現(xiàn)了由單一的線上教學或線下教學轉(zhuǎn)為線上線下混合式教學的新趨勢。一方面，從2020年1月至今，疫情已經(jīng)反復數(shù)次，線上教學作為必需的應對手段，應隨時做好恢復啟用的準備。另一方面，疫情期間在線教育的良好發(fā)展和突出優(yōu)勢也為在后疫情時期繼續(xù)開展線上教學奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)。線上教學與線下教學相結(jié)合的混合式教學是一種新型教學模式，兼顧了兩者的優(yōu)勢，包括傳統(tǒng)的課堂授課、網(wǎng)絡(luò)虛擬教室、課堂討論、小組協(xié)作、研討會、BBS討論、網(wǎng)絡(luò)平臺互動等多種方式，最大限度實現(xiàn)課上課下的互動交流。這種混合式教學把傳統(tǒng)的“線下課堂教學”和“學生線上學習”融合在一起，打破了教與學的時空限制，使學生能夠隨時隨地進行學習。學生可以自由選擇居家、圖書館、自習教室、宿舍等地進入開放在線課程，進行自主學習；也可通過進入師生互動平臺，進行師生、生生互動，達到師生間有效的溝通與交流；還可以采取進入線上課堂聽課，課后接受教師的線下檢測和評估的方式。考核評估方式可以包括課堂測驗、考試、線上線下作業(yè)、在線檢測、自評和互評、學習成果展示與交流等等。為了保障線下學習的質(zhì)量與效率，建立健全完善的綜合評價反饋機制是線上教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。綜合評價反饋機制可以使學校了解線上線下混合式教學模式的實際應用效果，為以后的教學實踐做好鋪墊，最終促進線上線下混合式教學這種新型教學模式的長遠發(fā)展。

根據(jù)《疫情期間高校教師線上教學調(diào)查報告》統(tǒng)計，超過70%的教師表示疫情期間愿意(其中接近一半非常愿意)采用線上線下混合式教學，超過45%的教師表示后疫情時期愿意“繼續(xù)采用線上教學”，只有20%略多的教師表示后疫情時期“不采用線上教學”，具體見圖7所示。《報告》通過綜合調(diào)查與數(shù)據(jù)分析后認為，疫情結(jié)束后，“線上+線下”的混合式教學方式將受到更廣泛的支持，線上教學仍有廣泛發(fā)展空間。①全國高等學校質(zhì)量保障機構(gòu)聯(lián)盟(CIQA)、廈門大學教師發(fā)展中心.疫情期間高校教師線上教學調(diào)查報告［EB/OL].［2020－04－05].http://www.360 doC.Com/Content/20/0405/08/15488460_903941629.shtml.疫情之后，教師對線上教學技術(shù)更加熟練，學生也習慣了線上教學模式，線上教學能夠延續(xù)下去，線上線下混合式教學模式有望成為后疫情時期大中學校尤其是高校教學的新常態(tài)、新趨勢。

圖7 教師繼續(xù)采用線上教學的意愿調(diào)查

四、發(fā)揮泰安高校資源優(yōu)勢，推進后疫情時期中學線上教學的對策

疫情時期國內(nèi)線上教學的實踐和后疫情時期線上教學發(fā)展的新趨勢，對泰安市發(fā)揮高校資源優(yōu)勢，推進后疫情時期線上教學與線下教學的結(jié)合，提升泰安教育發(fā)展，具有重要的借鑒和啟發(fā)意義。

(一)借助線上教學機遇，推進駐泰高校發(fā)展

疫情時期網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與線上教學的興起縮小了學校之間教與學的時空差距，拉近了與名校名師的距離，為教育追趕打開了一扇新的窗戶。泰安市可以充分發(fā)揮泰安高校眾多、實力雄厚的基礎(chǔ)優(yōu)勢，借助線上資源聯(lián)合國際國內(nèi)名校合作辦學，采取聘請名師在線講學，以及駐泰高校之間共享優(yōu)質(zhì)教學資源等多種方式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，引入外地優(yōu)質(zhì)教育資源，最大限度整合發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，縮小與名校的辦學差距，促進泰安市教育水平邁上更高臺階。同時，也為后期疫情可能出現(xiàn)的反復形勢，做好扎實的應對準備。

(二)共建共享精品課程，提升中學線上教學

充分發(fā)揮泰安高校的資源和技術(shù)優(yōu)勢，指導中學進一步提升線上教學水平。泰安市高校眾多，教育資源實力雄厚，在幫助中學教育提升方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

首先，山東農(nóng)業(yè)大學、泰山學院等駐泰高校教學實力雄厚，且線上教學開設(shè)早、設(shè)備齊全，教師人數(shù)多、綜合水平高，線上教學積累的經(jīng)驗和資源遠比中學豐富，可以指導幫助中學綜合提升線上教學水平。目前主要線上資源包含:電子教材、在線開放課程(MOOC、校內(nèi)私播課、微課等)、各種教學平臺及媒介、英語類相關(guān)音視頻、文本、學習策略微課等資源。鑒于學生可能沒有紙質(zhì)配套材料，教師可優(yōu)先考慮學校與社會機構(gòu)等提供的高質(zhì)量在線教學資源，合理利用并進行教學和備課。有條件的還可自建資源，方便教學。其次，泰安市各高校都開設(shè)有信息學院，在信息化硬件設(shè)備建設(shè)、平臺開發(fā)利用上，資金投入多，經(jīng)驗豐富，可以有針對性地幫助泰安市內(nèi)中學完善提升信息化建設(shè)水平。第三，泰山學院作為師范類資深院校，中學階段開設(shè)的語、數(shù)、英、物、化、生、史、地、政等高考主要課程，以及藝術(shù)、體育特長專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上全部對應，可充分共享和利用各專業(yè)學科教師的教學資源，給中學教師提供借鑒，共建共享“線上教學精品課程”，有力促進中學提升線上教學水平。①2018年泰山學院第三次黨代會上明確制定了“建設(shè)以教師教育為鮮明特色的高水平應用型大學”的辦學目標，再次豎起了打造師范教育特色的大旗。新時代泰山學院教師教育發(fā)展的成就有:(1)師范類專業(yè)招生數(shù)目和類型穩(wěn)中有增；(2)學生中心、產(chǎn)出導向的協(xié)同育人機制和氛圍形成；(3)師范專業(yè)特色優(yōu)勢突出、校地融合發(fā)展格局形成。在泰山學院7個省級特色專業(yè)中，師范專業(yè)有3個；在首批9個國家級、省級一流專業(yè)建設(shè)點中，有5個為師范專業(yè)，師范專業(yè)特色優(yōu)勢突出。

(三)精準開放線上課程，助力高考選科改革

2018年山東省啟動高考“六選三”改革以來，中學生如何提前選科，成為廣大學校、師生、家長密切關(guān)注、研究的熱點。一方面，中學生還處于成長期，對專業(yè)選擇缺乏認知，很多家長也缺乏經(jīng)驗；另一方面，中學學習階段時間緊，學習任務重，學生很難抽出時間去對大學階段的多個專業(yè)學習逐項到學校實地進行深入了解。而線上教學的興起，則為此提供了一個很好的解決機遇。泰安市的高校中，文理工農(nóng)、師范醫(yī)學專業(yè)涵蓋齊全，教育部門可以組織各中學與駐泰高校聯(lián)合，精準開放大學階段各類專業(yè)的線上課程，讓中學生可以提前接觸和深度感知各類專業(yè)的內(nèi)容、特點，從而幫助中學生提前了解有關(guān)專業(yè)的大學課程，對未來學科的選擇做出更準確的判斷，幫助做好選科、填報志愿工作，減少因選擇失誤帶來的遺憾，更好地適應“六選三”高考改革。

(四)線上線下教學結(jié)合，因材施教延伸學習

后疫情時期線上教學作為線下教學的延伸和輔助手段，有利于因材施教，延伸學習。

一是對于中學階段的教學以及大學階段的公共課(如英語、數(shù)學等課程)，上課人數(shù)較多，學生的學習水平、理解能力、關(guān)注興趣都有較大差別。對于這類課程學習，可充分發(fā)揮線下教學的作用，對學有余力的學生提供進一步的線下課程，延伸學習。線下課堂教學結(jié)束后，教師可通過考核、教學管理、查缺補漏、課堂延伸等活動，為線下教學進行有效補充。另外，還可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)進一步補充相應的閱讀、音視頻等相關(guān)資料，拓展學生的眼界，使學生進一步理解和掌握相關(guān)知識，最終培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習的良好習慣。線上學習和線下教學的有機結(jié)合將最大限度地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，發(fā)揮混合式教學的最大優(yōu)勢，切實提升學習的質(zhì)量、效率與水平。

二是對于中學階段即對某方面專業(yè)提前表現(xiàn)出濃厚興趣的學生，在上述精準開放線上課程的基礎(chǔ)上，泰安高校可以進一步提供線下延伸教育，如開放天文館、圖書館、生物、化學實驗室等教育資源，指導學生利用假期或周末時間參加學校的講座、專題培訓、課題小組、夏令營等教學活動，為中學生提供與大學高水平專業(yè)課老師面對面交流的機會。通過這些方式，學有余力的學生可以進行延伸學習，更好地實現(xiàn)因材施教。

(五)“互兼互聘”校地融合，深度銜接教學實踐

2017年3月18日，泰安市教育局與泰山學院進行合作，在泰山學院省級教師教育基地開啟了首輪“互兼互聘”教師系列專題報告會，歷時10個月，共有60名具有一定教育教學研究能力和業(yè)務水平、熟悉高校師范生培養(yǎng)和中小學教育教學工作、具備到高校和中小學從事基礎(chǔ)教育調(diào)研指導及教師教育實踐類課程教學與指導工作的教師參與。高校與地方教育局聯(lián)合舉辦如此大規(guī)模的“互兼互聘”教師系列專題活動在全省尚屬首次，是高校與中小學提升教育教學質(zhì)量的創(chuàng)新舉措。“互兼互聘”工作建立了基礎(chǔ)教育與高等教育銜接的新機制，開啟了政府機關(guān)、高校、中小學校“三位一體”的教師教育新模式，對于密切校地關(guān)系、加強校地合作、發(fā)揮泰山學院教師教育基地功能、促進泰山學院教師教育類專業(yè)發(fā)展、提升泰安市基礎(chǔ)教育質(zhì)量均具有重要意義。

疫情之前，“互兼互聘”工作已經(jīng)開始采用了線上會議網(wǎng)絡(luò)直播與線下交流相結(jié)合的模式；后疫情時期，“互兼互聘”工作可進一步研究探索利用線上教學帶來的便利，充分利用本次疫情時期積累的線上教學經(jīng)驗，以泰安市教育局與泰山學院的“互兼互聘”平臺為基礎(chǔ)，發(fā)揮高校、地方教育行政部門和中小學資源共享優(yōu)勢，在高校與中學之間進一步加強線上教學的交流和借鑒，深度銜接高校與中學的教學實踐，全面提高泰安市中小學的教育質(zhì)量和水平。

五、結(jié)語

新冠疫情對全球范圍內(nèi)的教學模式產(chǎn)生了巨大的影響，促使了線上教學快速發(fā)展。后疫情時期，線上教學仍將是不可替代的教學手段，具有很大的發(fā)展空間。通過泰安市高校助推中學線上教學實踐表明，線上教學的發(fā)展為進一步充分發(fā)揮泰安市教育資源優(yōu)勢，推進高校教育資源整合，推動高校教育與地方中學教育長期融合發(fā)展，更好地實現(xiàn)駐泰高校和地方中學教育共贏提供了新的路徑和載體，具有重要的現(xiàn)實意義。