答好“留下過年”這道“教育考題”

許朝軍

“留下過年”注定會成為這個春節(jié)的特殊過節(jié)方式。

“留下過年”相對于外出求學的學子尤其是大學生群體而言，不僅僅是過年方式的選擇問題，更面臨著諸多的新情況和新問題。對“留下過年”的師生要強化防疫安全管理，要建立管理責任機制，推行非必要不外出的防疫管理舉措，確保“留下過年”做到首要的防疫安全。其次，高校要積極探索特殊假期大部分師生留守校園的各種生活保障和管理。學校還要針對節(jié)日不能團聚、思鄉(xiāng)念親情緒強烈等特點，組織開展心理健康講座、春節(jié)慰問、校內聯歡、網絡團拜會、連線家庭等活動，做足功課，在確保防疫安全前提下，讓留下的師生能過一個歡樂祥和而又極具意義的春節(jié)。

“留下過年”的對象不僅僅是滯留在外的各級各類學校師生，還有因在外務工、游玩、交際、探親訪友等不同的對象，這個群體中最值得關注的，是在家鄉(xiāng)有留守學齡子女的對象，特別是務工人員。對于長時間的外出務工人員而言，傳統(tǒng)佳節(jié)之際返鄉(xiāng)團聚成為他們長期的念想，這讓“留下過年”更面臨無法面對的悲愁。而遠在家鄉(xiāng)的留守孩子，也同樣面臨著思念和親情的熬煎。在這樣的情形下，如何做好留守孩子的關愛和呵護，也成為擺在現實面前的一道沉甸甸的“教育考題”。基層教育部門要及時組織各級各類學校開展排查統(tǒng)計摸底，精準掌握有“留下過年”對象的家庭情況，對有未成年學齡子女的家庭要逐個建立“關愛幫扶檔案”，為實施精準幫扶關愛奠定扎實基礎。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村基層組織要主動牽頭，協(xié)調教育、公安、工會、宣傳、文化等職能部門實施精準化“留守兒童”節(jié)日幫扶計劃。基層學校要結合實際，開展師生結對幫扶實施節(jié)日關愛，通過家訪、走訪、看望等多種方式，組織教師走村入戶對因疫情防控家長就地“留下過年”的孩子開展針對性的幫扶和關愛，有條件的可以采取專題課堂、關愛課程等方式，在防疫安全前提下，開展各種針對性的教育關愛工作和集體活動以及特長培養(yǎng)活動，讓留守兒童的假期變得陽光多彩、豐盈充實起來。同時，鄉(xiāng)村基層組織和教育部門、學校要充分發(fā)揮“留守兒童之家”的作用，幫助“留守兒童”和“留下過年”的家長進行無障礙溝通，幫助并鼓勵孩子自立自強健康成長，紓解在外家長的思念之苦和擔憂之慮，為在外人員理性“留下過年”提供溫情的支持。

“留下過年”是安全防疫背景下的科學理性選擇，也是一種充滿公共責任的防疫擔當。但“留下來”更需要“留得下”“留得住”，而解決其牽腸掛肚的老家親友、子女過年問題和生活問題等，是紓解其思念焦慮的重點，為在外人員提供穩(wěn)定的“后方”，也是“留下過年”凸顯防疫成效的重中之重。結合在外學子“留下過年”和“留下過年”對象，留守子女的關愛和幫扶，無疑是最值得關注的“教育考題”，多方攜手，共同努力，認真答好這道“教育考題”，我們一定會迎來決勝戰(zhàn)役的好消息。