語文教學(xué)中如何提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才的需求日趨提升，他們需要的不僅僅是具有高水平操作能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才，更是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的基地，那么如何提高中職生的綜合素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為，可通過語文教學(xué)中不同的教學(xué)方式方法來提高中職生的綜合素質(zhì)，而語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)法、情景教學(xué)法、信息技術(shù)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，都是提高中職生綜合素質(zhì)的有效途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；中職生；綜合素質(zhì)；朗讀；情景；信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0168—02

語文課程對于全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要作用[1]。語文課程是工具性課程，是各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，是中等職業(yè)學(xué)校必修的課程。通過學(xué)習(xí)語文課程不但為學(xué)習(xí)其他課程奠定基礎(chǔ)，而且可以夯實(shí)文化基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、通過朗讀教學(xué)法，提高學(xué)生的普通話水平和語言表達(dá)能力

中職生畢業(yè)后的就業(yè)趨向大多是城市，所以較好的普通話水平和語言表達(dá)能力是必不可少的。中職學(xué)校的個(gè)別學(xué)生是在基礎(chǔ)教育階段被教師遺忘的學(xué)生，他們大多不敢張口、不敢出聲，所以教師在教學(xué)中應(yīng)從朗讀句子、自然段開始，慢慢過渡到篇幅短小的文章，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。朗讀時(shí)要求從讀準(zhǔn)字音開始，慢慢把握語速，掌握語調(diào)，再到有情感朗讀。課堂上教師可采用不同的朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從跟讀到集體朗讀，從個(gè)人朗讀到角色朗讀等。學(xué)生在不同的朗讀形式下反復(fù)、多次誦讀，可從字形、字音、語調(diào)、語速等多方面得到訓(xùn)練，不但認(rèn)識了字、詞，記住了字形、讀音，而且把握了語調(diào)、語速。長期訓(xùn)練下去，學(xué)生說話、朗讀時(shí)會更加流暢，語調(diào)會更加優(yōu)美，語感會更加準(zhǔn)確，普通話水平和語言表達(dá)能力自然會提高。

例如，一年級電子電器專業(yè)張姓學(xué)生，智力相對有點(diǎn)弱，剛來時(shí)，上課從不說話，問什么都不說，總之就是不開口。對此，筆者沒有放棄他，而是耐心地鼓勵(lì)他。剛開始，他總是低頭不語，慢慢地能夠抬起頭來，甚至有時(shí)侯會面對筆者微笑，但還是不張口。同學(xué)們每次也在給他加油，鼓勵(lì)他說。有一天，下課時(shí)間在樓道里他突然望著我，緊張且微笑地說了一聲：“老師好！”筆者趁熱打鐵，第二天課堂上再次鼓勵(lì)他讀課文。終于，他很好地完成了任務(wù)，全班響起了掌聲。從此，他不再害怕，經(jīng)常在課堂上聽到他的聲音，并且普通話水平和語言表達(dá)能力也得到了提高。可見，大量的朗讀不但能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的普通話水平和語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的膽量和自信心，是提高中職生綜合素質(zhì)不可或缺的途徑和方法。

二、通過情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生理解能力

情景教學(xué)法是教師根據(jù)教材內(nèi)容，借助形象生動的圖畫，優(yōu)美恰當(dāng)?shù)囊魳罚o助生動的語言，再現(xiàn)教材所描繪的情景，使學(xué)生仿佛身臨其境。這種教學(xué)方法能使師生置身于情景交融的氛圍中[2]。

中職生文化基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏閱歷，思維能力有限，很多語文知識理解不順暢[3]。教師如果在教學(xué)中引入情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)教材中描繪的情景，將學(xué)生引入形象逼真的情景中，能使學(xué)生如身臨其境一般，興趣大增，腦洞大開，快速理解課文內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，筆者用大量逼真、形象的圖片，創(chuàng)設(shè)月光下的荷塘和荷塘上月色的美景：有比喻荷葉的舞女裙、少女裙的圖片；有裊娜地開著的、有羞澀地打著花骨朵兒的不同情態(tài)的荷花圖片；有如明珠，又如星星的荷花荷葉美景圖片；有月光直照和瀉照的逼真圖片；籠著輕紗的荷塘美景圖片，又增加了荷塘流水的配樂朗誦視頻和《荷塘月色》歌曲，等等，使學(xué)生被這些有趣、形象、直觀的情景吸引住，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，開發(fā)出理性的思維，體驗(yàn)到豐富的情感，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容更易理解。所以，運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)中職生的理性思維，提高中職生的理解能力是語文教學(xué)中必不可少的。

三、通過信息技術(shù)教學(xué)法，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面，豐富學(xué)生情感

教師通過網(wǎng)絡(luò)收集大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識，課堂上利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，能開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面，豐富學(xué)生情感。

如，在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，筆者運(yùn)用信息技術(shù)，先給學(xué)生觀看由張藝謀導(dǎo)演的電影《滿城盡帶黃金甲》，介紹電影取材于著名戲劇家曹禺先生的《雷雨》，通過電影讓學(xué)生了解劇中人物關(guān)系，情節(jié)脈絡(luò)，矛盾沖突，體會劇中各人物之間復(fù)雜、混亂的關(guān)系和情感矛盾。也因此開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的情感，使學(xué)生全面掌握了一部深刻揭露反動資產(chǎn)階級罪惡本質(zhì)，反映30年代大變動的中國社會現(xiàn)實(shí)，并引起中國劇壇強(qiáng)烈震動的經(jīng)典之作。

又如，在教學(xué)沈從文的《邊城》一文時(shí)，上課之前利用信息技術(shù)讓學(xué)生觀看電影《邊城》，了解作者筆下風(fēng)景秀麗、山清水秀、傳說中鳳凰展翅飛升、民風(fēng)淳樸的世外桃源——湘西以及湘西的風(fēng)土人情和淳樸的民風(fēng)民俗，為了解小說的環(huán)境描寫、把握人物形象做鋪墊。親身體驗(yàn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會淳樸善良的人性之美，既豐富學(xué)生的情感，又開闊學(xué)生的視野，拓寬中職生的知識面。

四、通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生認(rèn)知能力

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是以任務(wù)作為驅(qū)動，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師必須用心去設(shè)計(jì)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)水平和個(gè)人愛好，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同形式、不同層次的，適合不同學(xué)生的一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)。在具體任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲被激發(fā)，繼而從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從教師讓學(xué)變成自己要學(xué)。整個(gè)過程中學(xué)生自主快樂地和同學(xué)們討論、交流著，共同完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

如，《飛向太空的航程》是篇新聞報(bào)道，單憑文字講解學(xué)生會聽得枯燥無味，如果用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法則截然不同。上課前筆者布置任務(wù)讓學(xué)生查找關(guān)于新聞報(bào)道的相關(guān)資料，收集關(guān)于航天事業(yè)的相關(guān)圖片、視頻等。上課時(shí)筆者分組設(shè)計(jì)任務(wù)，將優(yōu)劣學(xué)生互相搭配共分六個(gè)小組。任務(wù)一：各小組展示圖片、資料，談?wù)摗帮w天”，交流課前收集的相關(guān)資料，談一談還了解哪些航天大事。任務(wù)二：按時(shí)間順序梳理出中國航天事業(yè)的發(fā)展過程。教師提供表格，各小組對照課文完成表格。任務(wù)三：小組討論。文中交代的中國實(shí)現(xiàn)“飛天夢”的歷程中，有哪幾個(gè)關(guān)鍵的事件？有什么重大意義？任務(wù)四：介紹新聞文體知識，并說說導(dǎo)語和主體分別寫什么，明確導(dǎo)語和主體在新聞中的作用。任務(wù)五：這則新聞的導(dǎo)語是什么？導(dǎo)語部分主要講述了什么？任務(wù)六：這則新聞主體部分寫了什么？有什么特色？任務(wù)七：練習(xí)寫新聞。以上任務(wù)一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，各小組爭先恐后，積極發(fā)言，課堂氣氛異常活躍。整個(gè)過程中學(xué)生思路清晰，知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)清楚，再掌握知識、技能和方法的同時(shí)，認(rèn)知能力也進(jìn)一步提高。

總之，在語文教學(xué)中提高中職生的綜合素質(zhì)具有重要的意義，且如何提高中職生的綜合素質(zhì)將是我們永遠(yuǎn)探索的話題。在這個(gè)發(fā)展和變化的時(shí)代，我們要用發(fā)展的眼光去追尋，用創(chuàng)新的眼光去探索，正確把握提高中職生綜合素質(zhì)的教育重點(diǎn)，進(jìn)而使中職教育的明天更好。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭珊珊.情景教學(xué)法與情境教學(xué)法概念的詮釋[J].北方文學(xué)，2018（24）.

[2]張自珍.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中職語文教學(xué)[J].甘肅教育，2016（13）：100.

[3]劉國大.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J] .職業(yè)·下旬，2011（08）.

編輯：馬德佳