以新生教育為載體的生涯規劃教育路徑探析

劉程淵 林佳

[摘要] 新高考對學生生涯規劃能力提出了更高的要求。學校結合校情、學情，多渠道、多形式地探索以高中新生教育為載體的生涯規劃教育有效路徑，滿足學生心理、升學、發展等需求。構建生涯規劃教育共同體、強化生涯規劃觀念的意識、開拓生涯規劃的學校陣地、延伸生涯規劃的社會平臺，注重新生教育中生涯規劃教育的系統性設計，為學生的未來發展奠基。

[關鍵詞] 新生教育;生涯規劃;教育路徑

教育部從2014年起將“加強對高中生進行生涯規劃指導”這一內容進行了明確的定位和要求。從實施意見到《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（下文簡稱《綱要》），再到廣東落地不久的“3+1+2”（必選+限選+任選）新高考方案，一系列的教育教學改革都逐步重視中學生“生涯規劃教育”。注重初高中聯動，做好教育銜接，以高中新生教育為載體，開展生涯規劃教育，顯得十分重要。

一、理性透析高中新生生涯規劃教育的現狀

1.目標要求清晰，實踐意識薄弱

按照教育部印發的《綱要》目標要求，高中新生在初中階段應該接受生涯規劃教育，明晰生涯規劃含義，初步具備生涯規劃意識，初步擁有生涯規劃能力。目前，大部分學校在初中階段并未開設系統的生涯規劃教育相關課程，學生對生涯規劃并不了解，致使中考志愿填報盲目聽從父母安排，以至于對高中的學習和生活出現各種不適應現象。“盡管學校做了很多工作，但目前仍存在教育理念落后、教育方法陳舊、缺乏針對性和有效性、形式重于實質等問題。”一是缺乏有效的落實監督體制，使得生涯規劃教育變成一項隱形工作。二是學校、家長仍重分數提升而輕興趣發展，忽視學生對其生涯規劃的需求。三是學生心智尚未發育成熟，對自身認知存在不同程度的偏差，缺乏生涯規劃意識。這導致學生在高中選科、大學志愿填報時，出現焦慮、困惑等不良情緒，并且提高了選擇的成本和代價。

2.新生教育龐雜，規劃教育缺失

目前，各高中學校均會在新生入學時開展“新生教育”系列活動，以幫助新生盡快適應新變化、融入新環境、迎接新挑戰。而新生教育內容主要是初高中銜接課程、校情校貌介紹、軍訓、學校雅行規范等，以講座、班會課的方式展開，大多集中在一個星期內完成。這樣的新生教育主要關注學生的學業和日常行為規范，較少關注學生對自身未來的發展認識和需求，即生涯的規劃。學生“更希望生涯規劃教育多和實踐相結合”，實現角色的快速轉變，融入高中學習生活。

二、清晰認知新生生涯規劃教育的關鍵意義

新生教育是新生快速了解高中生活的重要途徑，生涯規劃教育是新生鋪墊人生未來道路的說明手冊。將生涯規劃教育作為新生教育的一部分，不僅能幫助新生在新環境中認知自身心理需求，而且讓新生在面對升學需求和成長需求時，能夠具備準確的自我認知，甚至是終身的職業發展方向都能有清晰的定位。因此，廣州市南武中學在高中新生步入校園伊始，便將生涯規劃教育納入新生教育的重要環節，以幫助學生盡快適應新環境，落實新要求，實現新發展。

南武中學是一所區屬優質高中，學生學習能力和主觀能動性較強。近幾年，學校重視生涯規劃教育，將其作為新生教育的有機組成。學校全方位創設條件、場所，讓學生通過多種形式接受生涯規劃教育，鼓勵學生充分結合自身情況，選擇適合自己的人生道路，借助生涯規劃拓寬自身成長空間和未來發展道路。學生經過學校三年的用心培養，實現二次飛躍，由普變優、由優變強、由強變尖。生優則校強，學校的辦學知名度、美譽度因此逐年提升，成為更多優秀初中生中考志愿選擇填報的學校。

三、深度探尋新生生涯規劃教育的優化路徑

1.構建生涯規劃教育的合力共同體

近年來，南武中學雖然以科技教育為特色，但生涯規劃教育一直是新生教育中必不可缺的一環。因此，學校成立了學生發展指導中心，將新生教育時間延續至整個高一時期，并聯合學校各級力量，利用新生教育作為載體，系統性地開展生涯規劃教育：（1）聯合學校課程處，整理、展示和宣傳往屆優秀畢業生高中階段的學習發展歷程，邀請畢業生返校分享自己的生涯規劃。（2）聯合學校學工處，開展指導新生如何進行分段規劃目標的主題年級會、班會課。（3）聯合學校科研室及廣州市海珠區名班主任許盛毓工作室，開展“基于協同育人視角下學生生涯規劃實踐研究”的課題研究，提升生涯規劃教育深度。（4）聯合學科教學，學科教師在日常教學中對本學科的相關職業進行介紹，滲透學科職業體驗。通過“一中心、多維度”，構建了生涯規劃教育共同體，為生涯規劃教育的系統性提供了保障。

2.發掘生涯規劃教育的校史資源

南武中學是一所百年老校，名人校友的職業生涯便是一本本生動的生涯規劃教材。因此，學校充分挖掘百年校史文化，編寫生涯規劃教育的校本教材《走進百年南武》和《南武學子規》，讓學生借百年校史和優秀校友的光輝事跡審視自身。學校還推出各種活動，潛移默化地加強學生生涯規劃的意識。譬如，開展“南武講古”系列活動、推進“達微杯”班級文化建設、舉辦“陳彥健康體育節”、開設“晦聞時光”閱讀、推選“南華獎”、評出“鈺才獎”、組織“南武演說家”等活動，以校史的輝煌和校友的人生發展歷程，激勵、引導學生進行生涯規劃。

3.開拓生涯規劃教育的社團陣地

學生社團是“由具有共同愛好的學生，通過一定形式與途徑組成的具有鮮明特色和相對完善管理制度的學生組織，是團結學生、教育學生、激勵學生以及學校精神文明建設的有效載體和重要平臺”。南武中學擁有Neverland音樂社、SPN街舞社、科技社、民舞社、子衿國風社、民樂團、合唱團、“南武小飛手”無人機社、手部極限運動社、自然觀察社、心理社、讀書社等形式多樣的社團。新生入學時，學校團委與社團聯合會便組織社團宣介、社團招新，配備社團指導教師，舉辦社團嘉年華，為學生嘗試微縮型職業提供豐富的陣地支撐。

4.延伸生涯規劃教育的社會平臺

生涯規劃教育僅靠學校的力量和資源是遠遠不夠的，需要學生走進社會實地體驗，才能進一步深化行業認知、提升規劃能力。南武中學學生發展指導中心、學工處與廣州市海珠區名班主任許盛毓工作室協同，每年寒暑假均會布置“職業體驗”社會實踐作業，引導學生深入了解自己感興趣的職業發展現狀、要求和前景，明確努力方向。同時，鼓勵家長提供豐富、安全、有效的實踐崗位，為學生社會實踐搭建良好的平臺。

生涯規劃教育是新生教育的有機組成。以新生教育為載體進行生涯規劃教育，是新生審視自我、發展自我、完善自我和超越自我的重要途徑。加大生涯規劃教育力度，為學生未來發展助力，才能為國家輸送適應新時代發展需要的高質量人才。

[參考文獻]

[1]陳敏麗，彭靜.高中生生涯規劃需求調查研究[J].湖北教育（政務宣傳），2021.

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