幼兒勞動(dòng)教育的意義與實(shí)施策略

金靚

【摘要】勞動(dòng)是人類創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的重要活動(dòng)，從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能是教育過(guò)程中不可忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。隨著人民生活條件和物質(zhì)條件的不斷提升，越來(lái)越多的家長(zhǎng)過(guò)度寵溺幼兒，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ匾膭趧?dòng)教育，自理能力較差。為了迎合我國(guó)素質(zhì)教育改革的需要，從小讓幼兒成長(zhǎng)為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，對(duì)幼兒開展勞動(dòng)教育刻不容緩。文章在分析幼兒勞動(dòng)教育意義的前提下，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)喜好，提出優(yōu)化幼兒勞動(dòng)教育的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒；勞動(dòng)教育；意義；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）20—0039—03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“健康領(lǐng)域”方面明確指出，3～6歲是幼兒生活自理能力和良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，幼兒園要與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。由此可以看出，啟蒙教育階段要求幼兒園開展多樣化的家園合作教育活動(dòng)，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣[1]。所以，筆者從本園幼兒的勞動(dòng)教育入手，希望可以通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握更多簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。

一、幼兒勞動(dòng)教育的意義

熱愛勞動(dòng)一直都是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為未來(lái)的接班人，從小讓孩子們愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)是一件非常有意義的教育內(nèi)容。對(duì)于正處于成長(zhǎng)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育的過(guò)程對(duì)幼兒、學(xué)校乃至家長(zhǎng)都具有重要的意義。

1.幫助幼兒從小養(yǎng)成自覺勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。讓幼兒參與一些簡(jiǎn)單的家庭或者幼兒園勞動(dòng)，不僅可以通過(guò)勞動(dòng)鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，而且能在勞動(dòng)的過(guò)程中掌握一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，比如穿脫衣服、打掃衛(wèi)生、照顧花草等。合理正確的引導(dǎo)，不僅能讓幼兒體會(huì)到參與勞動(dòng)的樂趣，而且能從勞動(dòng)中獲得滿足感，從而培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。如果家長(zhǎng)和幼兒教師進(jìn)行合理引導(dǎo)，幼兒還能成為老師和家長(zhǎng)的小幫手。

2.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育觀念。很多家庭過(guò)度溺愛孩子，在家什么事情都不讓孩子插手，衣食住行樣樣都會(huì)幫孩子做好。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成懶惰、自私、自理能力差的不良習(xí)慣，這對(duì)于他們今后的工作和學(xué)習(xí)之路都是一個(gè)不小的障礙。從幼兒時(shí)期開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，可以通過(guò)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育觀念，讓家長(zhǎng)看到勞動(dòng)教育在幼兒成長(zhǎng)中的重要性，從而使他們重視幼兒的勞動(dòng)教育。

3.提高幼兒的勞動(dòng)能力。勞動(dòng)技能是每一個(gè)人必須要掌握的一項(xiàng)能力，幼兒更是要從小學(xué)會(huì)各項(xiàng)基本的勞動(dòng)技能，這樣才能為他們以后工作、生活帶來(lái)更好的助力。不同時(shí)代背景下的幼兒，在勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)方面也面臨著各種全新的挑戰(zhàn)，在幼兒園開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，組織開展社會(huì)領(lǐng)域的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程，都可以從日常生活的小事入手，提高幼兒勞動(dòng)能力[2]。

二、幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略

1.通過(guò)繪本故事，提升幼兒的自主勞動(dòng)意識(shí)。在很多幼兒的心目中，勞動(dòng)是一件吃力的事情，不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間去參加，還會(huì)使自己感到疲憊不堪，身上也變得臟兮兮，所以很多幼兒對(duì)于勞動(dòng)都有一種莫名的排斥心理。針對(duì)這種問(wèn)題，教師可以從提升幼兒的自主勞動(dòng)意識(shí)出發(fā)，選擇一些幼兒喜歡的繪本系列，通過(guò)繪本故事中與勞動(dòng)有關(guān)的教育引導(dǎo)，糾正幼兒對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛程度。

比如，為了讓幼兒對(duì)一些日常勞動(dòng)感興趣，教師可以推薦閱讀《小威利做家務(wù)》的課外繪本，通過(guò)繪本故事中小熊威利幫助媽媽一起做家務(wù)的故事，讓幼兒從看似平常的用吸塵器打掃衛(wèi)生、整理玩具，以及幫媽媽一起做蛋糕這些家務(wù)勞動(dòng)中感受到勞動(dòng)的樂趣。借助小熊在參加家務(wù)勞動(dòng)中的心情感受，激發(fā)幼兒想要主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)的興趣。再如，在關(guān)于農(nóng)作物方面的勞動(dòng)教育中，教師還可以推薦繪本《勞動(dòng)吧，好孩子》，結(jié)合繪本故事中小兔子蘿莉和姐姐羅拉一起在花園中種蘿卜的故事，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，懂得只有勞動(dòng)才能有收獲的道理，鼓勵(lì)幼兒做一個(gè)熱愛勞動(dòng)的好孩子。在這些繪本故事的講解中，除了和幼兒一起分享繪本故事，教師還可以圍繞繪本的內(nèi)容展開有關(guān)“勞動(dòng)”的班級(jí)討論活動(dòng)。例如，在《勞動(dòng)吧，好孩子》的繪本中，講解的故事與幼兒日常的飲食有關(guān)，教師可以從孩子們的一日三餐入手，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)古詩(shī)詞《憫農(nóng)》的理解，進(jìn)一步拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們也能從自己日常的飲食中感悟到農(nóng)民伯伯在田里勞動(dòng)的辛苦，從而培養(yǎng)他們愛惜糧食的美德[3]。

2.通過(guò)勞動(dòng)游戲互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力。不同年齡段幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有很大的差異性，所以他們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的體能、技能也會(huì)有很大的不同。面對(duì)不同勞動(dòng)能力的幼兒，教師需要結(jié)合孩子們的自身特點(diǎn)，傳授給他們一些符合自身能力特征的勞動(dòng)小技能，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)能力。

對(duì)小班的幼兒群體，教師可以借助社會(huì)區(qū)域游戲的場(chǎng)地，幫助幼兒掌握一些基本的勞動(dòng)工具種類和名稱。比如，可以在班級(jí)的一角設(shè)置“勞動(dòng)最光榮”的區(qū)域游戲場(chǎng)地，在這個(gè)區(qū)域中投放一些有關(guān)勞動(dòng)工具的圖片和玩具模型。例如，在廚房勞動(dòng)工具方面，可以放置鍋、碗、鏟子等工具的圖片。在職業(yè)勞動(dòng)工具方面，可以根據(jù)不同的職業(yè)需要，放置一些這些行業(yè)需要的勞動(dòng)工具。以城市環(huán)衛(wèi)工人的職業(yè)為例，可以放置掃帚、拖把、灑水車、垃圾運(yùn)輸車等勞動(dòng)工具。通過(guò)勞動(dòng)游戲，幫助小班幼兒初步掌握有關(guān)勞動(dòng)工具的基本知識(shí)，引導(dǎo)他們感悟勞動(dòng)的重要意義。

中班的幼兒肢體發(fā)育能力逐漸增強(qiáng)，手指、四肢、大腦等的協(xié)調(diào)能力也變得靈活起來(lái)。針對(duì)這一個(gè)階段的幼兒可以開展一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)技能方面的游戲活動(dòng)。比如，利用課余時(shí)間在戶外場(chǎng)地開展“歡樂農(nóng)莊”的勞動(dòng)游戲，先組織幼兒觀看一些勞動(dòng)畫面，讓他們了解感興趣的織漁網(wǎng)、磨豆子、編竹籃、篩稻谷等各種豐富多彩的農(nóng)活。然后，在游戲區(qū)內(nèi)放置一些生活中的自然材料以及一些廢舊材料，引導(dǎo)幼兒開展角色扮演的模擬游戲活動(dòng)。讓他們使用毛線模擬編織漁網(wǎng)，使用手工制作的篩子來(lái)篩泡沫粒的方式模擬篩稻谷的場(chǎng)景。通過(guò)這種角色代入的方式，讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，同時(shí)提高做農(nóng)活的樂趣[4]。

大班的幼兒心智、行動(dòng)等各方面已經(jīng)相對(duì)成熟，可以做一些力所能及的勞動(dòng)。因此，教師可以從幫助家長(zhǎng)做家務(wù)的角度出發(fā)開展一些游戲互動(dòng)活動(dòng)。例如，可以從整理衣物的家務(wù)活動(dòng)角度設(shè)計(jì)“我是疊衣小能手”的游戲活動(dòng)：先教會(huì)幼兒一些基本的疊衣服技巧，然后在班級(jí)中開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，準(zhǔn)備一些不同種類的衣物，要求各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成疊衣服的任務(wù)，最先完成而且收納能力較強(qiáng)的小組獲勝。通過(guò)這種游戲競(jìng)賽的方式，可以讓幼兒在緊張激烈的比賽中快速掌握一門基本的生活技能，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

3.通過(guò)親子勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的良好勞動(dòng)習(xí)慣。成功的勞動(dòng)教育離不開家庭教育的支持，尤其是像勞動(dòng)教育這種特殊的教學(xué)內(nèi)容，更是與日常生活有密不可分的關(guān)聯(lián)性。堅(jiān)持家園共育的教育方式，可以讓勞動(dòng)教育的效果更加有效。所以，教師可以聯(lián)合幼兒家長(zhǎng)，一起制訂完善的家庭勞動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)親子勞動(dòng)的活動(dòng)形式，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

教師在園內(nèi)組織幼兒學(xué)習(xí)和了解一些勞動(dòng)技能之后，可以有針對(duì)性地制訂對(duì)應(yīng)的家庭親子勞動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)雙向的教育效果培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣。如，在幼兒掌握了一些基本的生活勞動(dòng)技能之后，教師就要和家長(zhǎng)簽訂“勞動(dòng)合作協(xié)議”，要求幼兒回家后，家長(zhǎng)主動(dòng)分配給他們一項(xiàng)力所能及的勞動(dòng)任務(wù)，并監(jiān)督自己的孩子每天打卡。勞動(dòng)的內(nèi)容不限，可以幫媽媽掃地，可以是幫爸爸洗車，也可以幫忙照顧家里花草，等等。通過(guò)這種隱形的監(jiān)督和在線打卡的教育形式，幫助幼兒在潛移默化中養(yǎng)成自覺的勞動(dòng)習(xí)慣，并且成為父母家庭生活的好幫手。

總之，對(duì)于幼兒時(shí)期的勞動(dòng)教育來(lái)說(shuō)，只有讓幼兒從內(nèi)心感受到勞動(dòng)的樂趣和喜悅感，他們才愿意主動(dòng)去勞動(dòng)；只有慢慢引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一種或者幾種基本的勞動(dòng)技能，才能有利于幼兒良好道德品質(zhì)的形成。幼兒的勞動(dòng)教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要幼兒園、教師、家長(zhǎng)之間的互相配合，希望通過(guò)各種合理有效的教育引導(dǎo)，讓幼兒成長(zhǎng)為一名愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的孩子。

參考文獻(xiàn)

[1]胥興春，姜曉.社區(qū)參與——幼兒勞動(dòng)教育的協(xié)同共育[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020（02）：112-118.

[2]姜曉，胥興春.我國(guó)幼兒勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀及路徑探析[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（01）：72-74.

[3]孫彩霞，陳巧月.以養(yǎng)成教育為土壤，家園合作開展勞動(dòng)教育[J].福建教育， 2018（05）：41-43.

[4]姜清清.中班幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究[J].科普童話，2018（07）：99.

編輯：張昀