小學英語對話教學中模擬語境的運用

許霞

摘要：隨著經濟全球化的不斷發展，英語作為國際通用語言之一，在與各國的交流之中都是必不可缺的，所以英語教學受到了社會的廣泛重視，學生在學習英語的過程中需要有良好的英語模擬語境來提高學生的語言表達能力。在小學英語對話教學中，教師可以根據當前學生學習的狀態，結合課文內容創建適合的模擬語境，提高小學英語課堂教學質量。本文主要探究小學英語對話教學中模擬語境的應用策略。

關鍵詞：小學英語;對話教學;模擬語境;教學路徑

隨著國家逐步實行新課程教學理念，小學階段的英語教學主要是能夠讓學生在學習的過程中提高英語方面的綜合能力，促進其全面發展，所以小學英語教師要能夠摒棄傳統的教學模式，運用豐富多彩的教學方法，提高學生學習英語的欲望，讓學生的主觀能動性得到最大地發揮，進而促進學生英語綜合能力的提升。

一、小學英語教學中語境的重要性

首先，在小學英語對話教學過程中進行創設合理的模擬語境，有利于教師轉變傳統英語教學過程中死板、枯燥的教學狀態，也能夠讓學生在特定的語言環境中提高自身英語口語交流能力，打破原有死記硬背、生搬硬套的學習模式，活躍課堂氛圍，促進學生綜合能力的發展。其次，在小學英語對話教學過程中運用模擬語境還能夠突出當前新課程教學理念中的教師為引導、學生為主體的教學要求，增加教師與學生之間、學生與學生之間的互動和交流，提高學生學習英語的興趣，進一步優化課堂教學模式。另外，在小學英語對話教學中構建良好的模擬語境，有利于讓學生在良好的英語語言環境中能夠與對話內容中的情感進行良好地融合，讓學生增強自身的情感體驗，進而潛移默化地培養學生在英語方面的人文情懷，為今后學習英語打下良好的基礎[1]。

二、小學英語對話教學中模擬語境的運用策略

（一）挖掘教材內容，創設合理對話語境

在小學英語教學開始之前，小學英語教師要根據學生當前的學習實際情況和學生的對話基礎，深入挖掘當前的課堂教學內容，創造一個有內容、有想象、有交際的模擬對話情景，讓學生自身英語語言能力得到進一步的鍛煉。首先，小學英語教師要把握好當前的教材內容并不斷拓展教學資源，明確當前的教學目標和教學任務，其次，教師需要通過應用多媒體中的視頻、音頻、圖片來創設模擬語境，讓學生在課堂學習過程中鍛煉自身的口語能力。

例如，在進行學習《I Have a New Toy》這部分教學內容時，教師讓學生在模擬的教學語境中使用本節課學習的單詞和句型進行交流，使學生們能夠在小組活動中共同合作，互相幫助完成學習任務。教師在教學開始之前需要對本節課所教學的內容進行合理地分析，之前學生已經接觸過本文所學習的單詞和句型，為接下來的學習奠定良好的基礎，同時學生對玩具是非常感興趣的，這符合他們當前的身心發展實際情況。所以教師在教學過程中可以將交通工具、動物相關的單詞運用到豐富的語言環境中，提高學生的對話興趣。在教學過程中，教師可以創設良好的模擬語言教學情境。如教師首先來播放一段聽力，并讓學生回答“What’s in the box？”這樣設計能夠用盒子刺激學生的興趣，為接下來的教學奠定基礎，其次，教師可以讓學生分組表演猴子和熊貓的動作，watch like a monkey，walk like a panda，并隨機說出How lovely。另外，教師可以將學生分為幾個小組，借助自己帶來的玩具實物，進行小組角色扮演與交流，在這個過程中，教師查看小組情況非常重要，可以隨時獲取各小組的進展情況，并提供及時地幫助或處理。比如，若學生對“What’s that？”這個句子感覺有困難，可以馬上簡化成“What？”，若學生對“Sure， here you are.”這個長句感覺有難度，完全可以恰當處理，讓學生直接說Sure.或者Here you are[2]。

（二）聯系現實生活，創設熟悉模擬語境

在當前英語對話教學過程中，小學英語教師可以將教學內容與學生的實際學習生活相結合來為學生創設具有真實性的模擬語境，引導學生通過溝通與交流加深對本節課學習內容的理解，這樣同時也能進一步增強學生對課文學習的有效性。首先，教師可以讓學生自主結合上下文來創設模擬語境，讓學生對當前所學習中出現的陌生單詞進行大膽猜想，也可以運用多媒體方式，降低對話學習難度。其次，教師還可以運用模擬語境來加深學生對本節課重點句型的含義進行理解和掌握，這時教師需要了解學生當前學習英語的基礎情況，根據學生當前的學習實際情況為學生創設熟悉的、直觀的模擬語境，讓學生對英語對話沒有恐懼感，提高自身的表現欲望，進而促進小學英語對話教學質量[3]。

例如，在進行學習《Months of a Year Lesson 1》這部分教學內容時，本篇文章是與生活實際緊密結合的話題，其中設計日歷的方方面面，如生日、節日、紀念日等等。教師要讓學生通過學習能夠掌握序數詞和日期的表達方式，能夠了解西方一些重要節日以及他們的日歷，培養學生跨文化交流的意識。在教學過程中，教師可以首先讓學生運用多媒體來聽錄音，指認圖片模仿錄音中的發音，這時教師可以用一些聯系加深學生學習印象，如“April Fool”;“May”是最“美”的五月等，其次，教師可以將學生分為幾個自由交流的小組，讓學生根據自己所喜歡的節日以及觀看西方重要節日的習俗進行自主創作，創編小對話，在對話中要體現本節課所學習的句型，在對話練習過程中每個小組可以在日歷上進行標記，最后進行分小組展示與評比。

結束語：

綜上所述，在小學英語對話教學過程中使用模擬語境的最大教學目的就是為了鍛煉學生的口語交際能力，促進學生在英語方面的全面發展，所以小學英語教師可以結合當前學生學習現狀和教學內容，深入挖掘教材中的對話教學素材，不斷聯系學生的日常生活將模擬語境運用到課前備課、課中教學中來，不斷為學生創設靈活、多樣、真實、具體的模擬語境，進而激發學生學習的主觀能動性，為今后學習英語奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]高倩文. 從錯誤中學習：小學英語學科中學生錯題的教學價值[J]. 南京曉莊學院學報，2021，37（03）：26-32+123.

[2]陳文芳，郭錦玲. 融合繪本教材之力 構建多元發展課堂——以現行教材閩教版小學英語為例[J]. 福建教育學院學報，2021，22（08）：18-20.

[3]索朗德吉. 淺談小學英語教學中的興趣培養[N]. 西藏日報（漢），2021-08-26（005）.