實現(xiàn)信息化技術(shù)效益最大化的五個著力點

張積錦

【摘要】融媒體時代，在農(nóng)村中小學資源少、設備差、師資力量薄弱的現(xiàn)狀下，如何使用好現(xiàn)有設備和資源，使之發(fā)揮最大辦學效益？筆者認為，必須要抓好“五項”基礎(chǔ)性工作：一是依托信息化抓管理，過“管理關(guān)”；二是圍繞信息化抓發(fā)展，過“配套關(guān)”；三是利用信息化抓提高，過“培訓關(guān)”；四是深化項目抓整合，過“應用關(guān)”；五是拓展項目抓延伸，過“服務關(guān)”。只有扎扎實實做好這五項基礎(chǔ)性工作，項目效益的實現(xiàn)才成為可能，項目設備和資源也才能在學校教育中發(fā)揮更大的效益。

【關(guān)鍵詞】信息化；技術(shù)；效益；應用；服務

【中圖分類號】G635.1【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0020—02

隨著信息技術(shù)2.0時代的到來，農(nóng)村中小學在資源少、設備差、師資力量薄弱的現(xiàn)狀下，如何使用好現(xiàn)有設備和資源，使之發(fā)揮最大辦學效益，是我們必須著力思考的問題和認真踐行的管理命題。在實踐中筆者所在學校嘗試抓好“五項”基礎(chǔ)性工作，過好“五關(guān)”，使項目設備和資源發(fā)揮應有的效益[1]。

一、依托信息化抓管理，過“管理關(guān)”

用細化、規(guī)范可持續(xù)運行的制度來管理各種信息化設備的操作使用，才能保證設備的有效運行。只有增強管理人員的主人翁意識，強化目標責任，才能夠?qū)W校有限的信息技術(shù)資源的效益最大化發(fā)揮。在學校信息化資源媒介完成以后要有效落實考核與管理機制的監(jiān)督作用，組建管理考核監(jiān)督小組，明確目標責任要求，制定管理方案，依次形成管理、培訓、運用、考核等功能的運行機制。制度的建立，要做到“監(jiān)督制度化、培訓持續(xù)化、管理規(guī)范化、應用科學化”，為資源設備的有效使用做好“管理關(guān)”。

抓管理要集多種資源融合、多種方式融合、形成互聯(lián)互通、優(yōu)勢互補，集中助力于人才培養(yǎng)。“融媒體”不是單一存在的媒體，而是一個把廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、社會資源的長處有效整合，相互補充，讓它們的功能、手段、價值得以整體提升，實現(xiàn)“資源共享、內(nèi)容通用、使用便捷、服務暢通”的效果。從而給師生提供最為新鮮的教育資訊，為教師展開效果相應的教學活動、為學生適才適能地愉悅學習保駕護航。抓好“融媒體”信息技術(shù)管理環(huán)節(jié)，使教師潛意識、自覺地把信息技術(shù)與學科教學深度融合，極大提升課堂教學效率。

二、圍繞信息化求突破，過“三通關(guān)”

設備配套已成為信息化項目最大的投入，如何持續(xù)發(fā)揮項目效益成了教學使用中的“瓶頸”問題，也嚴重束縛著學校信息化向更高、更深、更廣層面的發(fā)展。只有圍繞信息化項目設備，根據(jù)學校校情，適度擴充硬件設施，達到三通，才能讓項目設備及資源“活起來”，達到“星星之火，可以燎原”的結(jié)果，使之發(fā)揮應有的效益。

學校圍繞信息化各種資源，如學科教案、電子課件、視頻資料、試題、各類有關(guān)學校統(tǒng)計數(shù)據(jù)等實施了創(chuàng)新型發(fā)展模式，學校適時購置或自制各學科電子導學案、各類備課素材、共享課件、測試題等。通過互聯(lián)網(wǎng)引進教育教學資源，彌補了由于軟件資源不足形成的“短板”，滿足了師生信息資源的需求和學校信息化建設不斷發(fā)展的需求[2]。

校校通、班班通、人人通“三通”是農(nóng)村學校教育教學中很難跨越突破的“瓶頸”。為了突破“三通”“瓶頸”，學校積極與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)聯(lián)系，將光纖接入了學校，校園進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，初步建成了校園網(wǎng)和遠程互動錄播電視系統(tǒng)。這些資源設備的投入和網(wǎng)絡系統(tǒng)的組建，為知識的推送提供了更廣闊的物理空間和更大層面的內(nèi)涵延伸。“三通”的突破，促使信息技術(shù)與“融教育”接軌，使學生能更全面、更系統(tǒng)地掌握學科知識，有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、利用信息化抓提高，過“培訓關(guān)”

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，對基礎(chǔ)教育界產(chǎn)生了極大的影響，特別是對農(nóng)村學校的沖擊是巨大的，使傳統(tǒng)的課堂教學思想、理念、體制、模式、內(nèi)容和教師教學的方法，學生學習的方式都產(chǎn)生了翻天覆地的深刻變革。在這種技術(shù)變革的同時，教師的職能、角色的定位，也逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成了知識和技術(shù)的策劃者、設計者、編導者、組織者、創(chuàng)新者、使用者及管理者[3]。

這種職能轉(zhuǎn)變，作為使用者，對教師信息技術(shù)能力的培訓是必不可少的，也是發(fā)揮設備效益最大化的跨越點。要積極有效地利用教育資源的優(yōu)越性，對教師進行宣傳，改變教師的傳統(tǒng)思維意識，用新穎優(yōu)質(zhì)的資源“引誘”教師，用信息技術(shù)骨干教師“幫扶”教師，用新課程理念“引領(lǐng)”教師，以形成人人爭學的良好局面。

充分利用智能白板、希沃助手等對教師進行有效的培訓。利用信息化項目和學校配套的信息技術(shù)設備對教師進行分層次、分目標、分階段和“以點帶面”的培訓，就會出現(xiàn)由“一枝獨秀”轉(zhuǎn)變到全體教師“遍地開花”的應用格局。筆者所在學校教師已在這種培訓之中由不會使用到能夠利用掌握的信息技術(shù)，對各種信息資源進行一定程度的“深加工”和再處理，信息化項目已成為學校師生發(fā)展的“助推器”。

不管是現(xiàn)在還是將來，每個教育者都應不斷地成長，只有不斷地給自己“充電”，才能不斷的開拓進取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會淘汰。現(xiàn)代社會日新月異，高科技的發(fā)展需要老師掌握一定的計算機知識，利用網(wǎng)上的教育資源為教學服務，促進學生的發(fā)展。信息化設備和資源只有在教師信息技術(shù)應用能力不斷提高中才能發(fā)揮更大效益。抓好教師信息技術(shù)培訓關(guān)，提高教師信息技術(shù)的操作與應用能力，為學科教學順利實施提供了技術(shù)保障。

四、深化信息化抓整合，過“應用關(guān)”

過不了應用關(guān)，就是對設備極大地浪費，也是對信息化項目優(yōu)質(zhì)資源的浪費。把優(yōu)質(zhì)資源引入課堂，全方位、多層次、交互式地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，打破一張口、三寸粉筆、三尺講臺、一方黑板滿堂灌的教學方式，突破時空的局限性，讓優(yōu)質(zhì)教育資源與學生實現(xiàn)“零距離”接觸。

利用信息化優(yōu)質(zhì)的教學素材資源設計多媒體課件，在課堂中通過文字、圖像、聲音、動畫等多重刺激，使師生觀其形、聞其聲、臨其境，改變教材的呈現(xiàn)方式，讓課堂教學以嶄新的面貌呈現(xiàn)在學生面前，推動新課改理念在教學中的踐行，使新課程教學產(chǎn)生質(zhì)的變化。

學校還可以拓寬思路，在希沃白板資源中的“課堂活動”“思維導圖”“學科工具”欄目中，對知識進行“趣味分類”“超級分類”。同時對“選詞填空”“知識配對”“化學方程”“課程視頻”“數(shù)學畫板”“仿真實驗”等大量視聽、讀寫資源進行全方位、立體式應用，在正常的課堂教學以外，還可以結(jié)合實際情況，以學生喜聞樂見的形式開展“信息技術(shù)興趣小組”“校本視聽課”等豐富多彩的課外活動，制作感恩教育的網(wǎng)頁、專欄，采用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，組織學生開展“一對一”網(wǎng)上授課學習教育活動，發(fā)揮信息技術(shù)資源媒介效益最大化。

五、拓展信息化抓延伸，過“服務關(guān)”

歷史證明任何一種技術(shù)和媒介工具的革新，首要的目的都是要為人類的發(fā)展服務。同樣只有不斷創(chuàng)新服務意識，開拓服務的內(nèi)涵與外延，信息技術(shù)資源與媒介才能發(fā)揮更大效益。學校信息技術(shù)資源和媒介要在服務教育教學的基礎(chǔ)上，服務于基層黨的組織建設，服務于新時代中國特色社會主義新農(nóng)村的建設，服務于社會、學校、家庭教育的需求[4]。

學校可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”有效地將“政策法規(guī)”“習近平新時代中國特色社會主義思想”“轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)化改革”“一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略”等“習近平談治國理政”思想與農(nóng)村基層黨組織全面接軌，發(fā)揮隨時可以查看指導基層黨組織工作服務的高效性。也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”深入的開展一些“為農(nóng)服務”的工作，以“政策宣講”“技術(shù)講座”“農(nóng)業(yè)科普”“技能培訓”等形式為新時代中國特色社會主義新農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展服務。還可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源定期向家長推送“家庭教育”“家長網(wǎng)頁”“家長信箱”“家長專欄”“家長培訓”“育兒經(jīng)驗”等，提高家長對孩子的家庭教育能力，更新家長對孩子的教育方式，構(gòu)建科學有效的家庭育兒觀，形成有效的教育合力。

在實踐中，我們感覺高效的課堂教學應該是：教師自身的知識素養(yǎng)與信息技術(shù)能力的高度融合，以及信息技術(shù)輔助教學與傳統(tǒng)教學有機地結(jié)合在一起，腳踏實地、兢兢業(yè)業(yè)地做好“管理、三通、培訓、應用、服務”五項保障性工作，教育信息化效益才能夠逐步提高，才能持續(xù)向家庭、學校、社會各層面拓展和滲透，才能發(fā)揮信息化技術(shù)效益最大化。

參考文獻

[1]陶祝.淺談中小學教育信息化建設[J]學時代，2012（22）.

[2]徐福蔭.教學媒體的理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[3]厲小軍.信息技術(shù)基礎(chǔ)[M].杭州：浙江大學出版，2005.

[4]彭肅.農(nóng)村學校如何實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育項目效益[J].課外閱讀，2012.

編輯：蔡揚宗