友言在先

■任越

“為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才？”著名的“錢學森之問”作為橫亙在我國教育工作者心間的“靈魂發問”，一直是不同階段不同層次教育工作者所深思并尋求解決的問題。杰出人才培養是一個人才培養理念與培養過程的問題，從夯實人才培養的基礎著手，將人才培養理念灌輸到人才培養的全過程，不斷改革不斷創新，人才培養的結果才是科學且正向的。2015年，教育部高等學校檔案學專業教學指導委員會年會的主題為“檔案學創新教育”，將創新教育與創新人才培養納入檔案學高等教育視野。《圖書情報與檔案管理類教學質量國家標準（檔案學專業）》也將創新人才培養納入人才培養目標。《“十四五”全國檔案事業發展規劃》中指出：“實施檔案專業化能力提升計劃，培養更多創新型管理型人才。”未來一段時間，檔案學專業創新教育將會成為檔案學高等教育改革的核心目標。那么檔案學創新教育的核心教育點是什么？檔案學創新教育如何開展？檔案學創新人才應具備哪些素質？明確上述三個檔案學創新教育的“元問題”，才能準確把握創新人才培養定位，進而為我國檔案事業提供既具備充實專業知識，又具有較強創新思維的人才。

本專題帶來的三篇關于“檔案學創新教育與創新人才培養”方面的文章著重討論了三個問題：第一篇文章著眼于檔案學專業學生學術創新能力提升，作者對學生學術能力進行解構，構建了創造力產生因素模型，指出學生學術創新能力的影響因素主要包括四個方面，即學術思維、學術方法、學術寫作與學術習慣。作者根據指導大學生創新訓練項目的經驗，提出了以專業情感教育構建學生學術思維、以學術創新為導向開拓學生選題視野、以課程為依托鼓勵學生參與項目申報、以指導教師為輔助引導學生開展研究的學生學術能力提升策略。第二篇文章作者分析了“六位一體”的創新要素，將創新人才培養過程分為初級、進階與高級三個階段，指出創新類課程在啟蒙學生創新意識、提升學生創新能力、塑造學生創新人格方面的作用，在分析我國檔案學專業創新課程建設現狀的同時，分別從檔案學專業創新課程體系建設、改革課程施教方式與成果展示平臺、出臺課程評價標準等三方面提出了專業類創新課程建設策略。第三篇文章從宏觀視野提出并設計了檔案學專業學生創新能力提升方案，作者繪制了學生創新能力因素構成云圖，指出學生創新素質主要包括三個層次，分別是創新思維素質、非智力素質、創新實踐能力素質，并從職業發展與社會就業需求、創新教育政策導向、專業發展等三個方面分析了提升高校檔案學專業學生創新能力的動機，提出了以課程改革為突破口，培育學生非邏輯思維；以專業情感教育為抓手，優化學生非智力素質；以創新實踐為平臺，提高學生創新實踐能力；以創新激勵政策為手段，激發學生創新動力與熱情等提升學生創新能力的策略。

筆者期望上述三篇文章能夠引起國內檔案教育工作者的共鳴，可以結合各自高校檔案學專業的辦學特點、專業特色、地域優勢提出更具可行性的檔案學創新教育策略與方案，并期待更多的成功創新教育案例和創新成果能夠支撐檔案學專業未來的持續發展。