高職院校《病原生物與免疫學》課程思政建設的思考

候秀琴

(臨汾職業技術學院，山西 臨汾 041000)

“基礎教育是立德樹人的事業”、“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”[1]。2019年3月18日習近平在“學校思想政治理論課教師座談會上講話”指明了新形勢下高校思想政治教育工作的發展方向。當前在世界經濟一體化與多元文化沖擊下，高校大學生人生價值觀的培養尤其重要。《病原生物與免疫學》作為高職院校醫學專業基礎課，承擔著專業知識的傳授與立德樹人的重任。其教材中蘊含有愛國主義、人文關懷、職業道德素養、求真探索的科學精神與救死扶傷的仁愛精神等思政素材。因此，自覺把思政要素滲透進專業課程教學活動中，對于培養、樹立當代大學生的社會主義核心價值觀，構建正確的人生觀、世界觀有著積極的意義。

一、醫學專業《病原生物與免疫學》課程思政構建的現實需要

(一)高職醫學專業課程思政開設狀況

目前高職院校醫學專業思政課程建設存在的短板：一是醫學專業教材涉及思政內容極少。二是高職院校醫學專業課時量普遍被壓縮，課時量不足，不僅影響專業知識的教學，也影響思政內容的講授。三是就教師隊伍而言，一些教師重專業輕思政，思政教育有邊緣化傾向。四是就學生群體而言，一些學生存在職業認識誤區，認為掌握醫學理論知識和專業技能是步入社會的敲門磚，其他諸如道德修養皆不重要。五是傳統思政課程單一講授的教學模式影響到課程思政教學的實施效果。

(二)“立德樹人”的歷史使命

醫學專業大學生作為未來的醫護工作者，承擔著人民健康的守護者和國家衛生安全的捍衛者之責，肩負著中華民族振興的歷史使命。因此他們的職業性質不僅需要有過硬的專業技能，更需要具備優秀的職業道德素養。《病原生物與免疫學》作為醫學專業基礎課，承擔著把職業道德素養、社會責任與愛國精神等思政內容傳遞給大學生的任務，讓“立德樹人”成為大學生一生的事業準則與理想信念。

(三)求真創新的科學精神

科學認識來源于實踐，探索真理需要科學精神。敬業奉獻、嚴謹求實、懷疑批判、理性協作和不斷創新的科學精神是當代醫學專業學生必備的科學素養。如細菌、病毒等病原體的發現與醫藥產品的研發，需要無數醫學工作者歷經苦累挫折、嚴謹求真的科學探索來實現。人類健康與人類文明的進步，同樣需要醫學工作者嚴謹、創新的科學探索精神來保障。因此，樹立大學生求真、求實與創新的科學精神應該作為醫學專業課程思政的常備教學內容。

(四)關愛生命的仁愛思想

醫者仁心是對從醫者的職業道德要求，也是醫學專業大學生努力踐行的職業目標。往小處說，醫者多一些愛心，多一份責任，就可減少患者病痛增添健康；往大處講，醫者仁心的優劣會影響衛生事業的發展，影響和諧社會的構建。因此，醫學專業課程思政要把仁愛之心的理念切實貫徹到教學過程里，融入學生日常生活中，真正轉化為醫者仁心的服務意識。

二、《病原生物與免疫學》課程思政的教學構想

(一)課程思政的教學內容

《病原生物與免疫學》[2]教材有可挖掘的愛國主義、辯證思維與科學探索精神、人文關懷、關愛生命等思政素材。因此，教師在專業知識教學外，針對大學生身心特征融入思政素材，讓思政內容做到鮮活、生動，要有針對性與實效性。

1.愛國主義教育

愛國主義教育是指樹立大學生報效祖國并為之努力獻身的思想教育。課程思政教學中應把為中國醫學事業做出貢獻的科學家，中國醫學衛生事業成就的學者，通過大量生動鮮活的愛國主義事跡呈現在思政教學里。如微生物學家湯飛凡在病毒學方面的杰出貢獻，鐘南山、李蘭娟團隊、劉薇為祖國安寧和人民健康，為戰勝新冠病毒和研制新冠疫苗所肩負的使命感與責任感就是愛國主義的具體表現。如在“病毒”章節中對病毒性疾病危害性的學習，可以讓大學生認識控制傳染病的重要性，了解中國政府為控制疫情保護人民健康的決心和科學措施，增強愛國情懷。

2.人文關懷教育

人文關懷就是尊重、包容人的價值、人格尊嚴與人的生存狀態等，是寬容、自由、平等的價值體現。對生命敬畏、尊重關愛患者是醫護工作者人文關懷精神的具體展現。如教材中艾滋病(AIDS)病毒章節中，讓大學生充分了解其病毒的危害性與傳染性，在醫治與護理中，不應歧視患者，要尊重和關愛患者，共同戰勝疾病。

3.辯證思維與科學探索精神教育

辯證思維和科學探索精神是從事科學研究者必備的素養。正如偉人所言：一個民族想要站在科學最高峰，就一刻不能沒有理論思維與科學精神。在《病原生物與免疫學》 “細菌的生理與細菌分布”教學中，通過細菌課的分解及代謝產物和正常菌群及其生理病理意義的講授，教會學生運用辯證思維認識體內微生物對人作用的多樣性，理解微生態平衡的重要性，理解人與細菌相互依存的緊密關系，培養全面分析問題、解決問題的科學素養。

4.社會責任感與職業道德教育

“健康所系、生命所托”，此言揭示出廣大百姓把自己生命托付給醫護工作者，體現出這一職業承受著巨大的社會責任感與職業道德。因此，讓尊重生命、嚴謹負責的職業道德與社會責任感成為每一位醫學專業學生應秉持的崇高信念。在課程思政教學中，可以列舉為中國醫學事業做出貢獻的科學家，如張金哲、張孝騫、屠呦呦、鐘南山等鮮活的思政素材，使學生內心的職業道德與社會使命感得以筑牢，產生為人民服務和報效祖國的源動力。再如“細菌耐藥性變異”，告訴同學避免濫用抗生素，造成細菌的耐藥性甚至超級細菌的出現，要加強合理用藥意識，體現以人為本的社會責任感。

(二)課程思政的教學原則

《病原生物與免疫學》課程思政教學中應遵循以下四點原則：

1.堅持主導性與主體性相結合原則

課程思政教學離不開教師的主導作用，醫學專業的特殊性決定了教師的親傳身授的主導地位。但學生作為知識的主體接受者，在學習中，主角是學生，要針對學生認知規律、接受特點，教學任務都要圍繞學生主體來運作并實現。如細菌的革蘭染色法、細菌的分布與消毒滅菌實驗等。

2.堅持價值性和知識性相統一原則

《病原生物與免疫學》課程思政教學中價值性與知識性相統一原則是相輔相成、緊密聯系的關系。它是通過滿足學生對知識的渴求來加強價值觀的教育。知識是載體，價值是目的，要寓價值觀于知識傳授中。比如中國病毒學家顧方舟所研制脊椎灰質炎糖丸根除了百年來影響兒童健康的疾病困擾。屠呦呦從古代醫學論著中尋找答案，提煉出青蒿素，開創了瘧疾治療的新方法，拯救了上百萬人的生命。

3.堅持理論性與實踐性相統一原則

理論性與實踐性相統一是馬克思主義基本原理。從遵循各階段學生的認知規律出發，課程思政課要用科學理論知識武裝頭腦，引導學生把專業知識落實到社會實踐中來。《病原生物與免疫學》課程思政是一門理論性與實踐性緊密結合的課程。學生可通過實驗、實習等實踐活動來鞏固、提高解決問題的能力。如針對新冠疫情特點，讓學生認識到洗手、戴口罩、注射疫苗等防護措施是必要和有效的。此外，鼓勵大學生積極參與社會公益活動，如艾滋病宣傳日、結核防治日，使學生認識傳染性疾病的特征，并且針對這類病原體特點，加強衛生宣教，預防和控制傳染病的發生，增強社會安全意識，保證人民生命健康。

4.堅持統一性和多樣性相統一原則[3]

堅持統一性與多樣性相統一原則是馬克思主義哲學認識世界的基本原理，是價值導向的體現。統編教材能夠確保教學的規范性、科學性、權威性，因此《病原生物與免疫學》課程思政在教學目標、教材使用、教學原則等方面有著統一要求，但也要因地、因時、因人靈活施教，鼓勵探索不同的思政教學方法。如多媒體教學、課堂辯論、互聯網，或通過校園文化、心理咨詢、情景教學等課外活動來延伸思政教學。

三、結語

課程思政是新時代高校思想政治工作的主要任務，認真踐行習近平關于“思政課是落實立德樹人根本任務”是醫學院校推進“課程思政”建設的首要任務。《病原生物與免疫學》作為醫學院校基礎專業課，任課教師不僅擔負著專業知識的傳授，而且肩負著對大學生思想道德、精神世界進行塑造的任務。補齊醫學專業課程思政的短板，提高教師課程思政的教學能力，讓社會主義核心價值觀根植于大學生言行中，實現立德樹人和振興中華的百年大計。