小場地大班額環境下提升足球教學質量的策略研究

林 榕

(福州教育學院 附屬第三小學，福建 福州 350028)

足球課程是提高學生身體素質的實踐性課程，根據以往研究資料可以發現，實踐課程的人數不應多于25人以上，否則教學效果便會大打折扣，但就當下我國校園教育現狀而言，一個班級中的人數早已超過標準人數，這也是除了小場地原因之外又一阻礙足球課程教學質量提升的主要因素。

一、小場地大班額現狀下足球教學的主要問題

體育的主要目標是培養學生體育素質、重視學生學習體驗。而足球課程則是一項可以提高學生凝聚力、滿足學生心理需求的重要體育項目。在開展足球課程的過程中，每一個學生都會感受到足球給他們帶來的益處。而實現這一目標的前提條件之一，便是體育教師在運動場地中與學生之間的接觸、互動。在開展足球教學時，教師往往會因為小場地、大班額等因素無法順利開展足球課程，授課內容只能局限于學生管理和組織上，無法滿足學生內心真實需求，也就無法達到體育新課標的要求。

學生足球練習以及足球課程相關活動是實現足球課程體育教學目標任務的重要方式。但由于大多數校園中場地與人數的因素，學生往往會因為活動空間的限制，失去練習、活動的機會。學生無法通過合理、科學的足球練習提高自身足球技能，這于培養學生體育素養而言影響甚重，同時也和當下新課標中對于體育課程提出的健康教育思想產生了歧義。

足球教學的主要授課地點應是院校的足球場，學生在學習足球技能、開展足球練習的過程中，教師通過大規模的場地開展分組、輪換以及隊伍調動等形式組織活動，也是足球教學乃至整個體育教學的一大特點。但就當下院校的足球教學狀況而言，人數過多、規模較小等問題使得體育教師不得不轉移教學重點，將足球教學的“練習核心”轉移為“理論授課”，這也是當下學生足球練習效果無法得到保障的因素之一。在規模過小的足球場地，大班額學生狀況也會導致學生停課出現參差、互相干擾的情況，這時體育教師就要耗費更多的時間展開二次教學，并抽出一定的精力開展學生管理工作，在這種情況下，足球課程的教學質量便很難得到保證。

二、小場地大班額情況下提升足球教學質量的策略

如何在小場地、大班額的情況下開展足球教學，是當下體育教師開展足球課程中最為頭痛的問題。基于此種情況，為了更好的達成“健康教學”的教育目標，貫徹落實“健康第一”的指導思想，確保學生德智體美勞全面發展，筆者認為可以從場地的運用、課堂管理、教學內容等幾個方面入手，解決當下足球教學問題。

(一)合理運用場地，提高教學質量

認真備課是教師開展課堂授課的重要基礎，在體育教師開展足球教學的過程中，應以當下的校園足球場實際狀況為基礎，制定科學合理且符合班級學生足球練習情況的教學方案。借助有限的足球練習場地開展足球教學，通過靈活多樣的規劃方案提高教學內容的質量。場地小的因素一時之間無法解決，而大班額情況是客觀條件，無法更改，在這種情況下，若想提升足球教學的質量就要從場地的運用方式上入手，通過多姿多彩的課程計劃，提升學生的足球技能。

首先，體育教師要仔細觀察足球場(操場)的場地面積，以及具體分布情況，通過科學合理的規劃，擬定可行性的場地運用方案。長方形布局是足球場地的硬性要求，就大多數體育館的足球場地尺寸來說，場地的長度一般都在120 m之間，寬度在90 m之間，足球球門高為2.44 m，而寬度為7.32 m[1]。但就我國大多數校園足球場地實際情況而言，很多院校的尺寸都不達標，我國大部分院校的足球場地都設置在學校操場之內，學校操場面積一般以田徑操場為標準，祛除掉跑道面積，足球場的面積很可能達不到以上數值標準。基于此，體育教師應按照校園操場的實際情況，等比例縮小球場面積，但場地的長度、寬度不能小于90 m、45 m。通過這種場地運用的方式，也可以將足球教學搬到室外，以此開展足球教學活動。

解決足球練習場地問題之后，體育教師就要從大班額的角度解決當下影響足球教學質量的問題。體育教師在開展足球教學的過程中，應將教師的引導作用發揮到極致，借助自身所掌握的專業知識，開展足球教學活動，在備課時，體育教師應詳細調查、充分了解當下班級中每個學生的足球技能，并以此為基準制定具有針對性的教學內容，通過靈活的使用方式將其與足球教學過程相融合；除此之外，教師也要找到開展足球教學課程的主要目標，通過擬定的教學活動，全方面提升學生課堂參與度，讓學生在樂趣練習中提升自己的足球技能；在開展足球教學活動的過程中，教師可以通過分組、多人練習的方式開展足球教學，在學生練習的過程中，教師應實時觀測學生足球練習中的不足之處，找到學生技巧上存在的問題，并通過指引、示范的方式糾正學生練習中的錯誤行為；與此同時，體育教師也要充分利用課堂教學的40分鐘，讓每一分鐘都發揮他自身的價值，借助精講多練的教學方式，提高學生的足球訓練成果，以此提高足球課堂教學的整體質量[2]。

(二)分組教學，提高課堂管理質量

小場地、大班額給體育課程中的足球教學增加了難度，故此，在開展足球練習活動時，教師可以通過分組練習的方式，提升學生練習密度，通過高強度的運動，提高學生的身體素質。在開展足球教學的過程中，教師應通過合理的規劃擬定詳細的足球練習方案，通過提高學生練習的整體次數，加強足球練習的效果，以此確保可以更快更好的完成預設的教學目標。在開展足球教學分組訓練時，體育教師也要嚴格把控課堂紀律，通過科學的管理手段，提升學生練習的安全意識，以此削減運動損傷以及其他意外傷害事故的發生概率[3]。基于小場地、大班額的教學基礎狀況，體育教師就需要從自身的責任意識、業務水準以及課堂管理能力入手，通過提高完善自身工作水準以及管理水平的方式，降低足球教學中的各種不利因素，體育教師應擬定詳細的足球練習規定，并提高學生的紀律服從性，避免不良事故的發生。例如，在開展足球練習過程中明令禁止沒有秩序的發球、踢球行為，嚴禁出現帶有不滿情緒進行足球訓練，以此規避足球練習給學生身體造成的各種傷害，充分發揮足球練習管理制度的作用，為學生創建一個安全的足球練習環境。除此之外，教師也要合理分化課堂時間，在保證學生有充沛時間開展足球練習的同時，也要確保有一定的休息時間，全面保障學生的安全，通過合理規劃以及高質量的管理，可以有效提升學生的足球技能，同時也能在訓練的過程中培養學生的體育素養，確保學生全面發展。

(三)借助現有資源，創新教學內容

無論什么學科，教師都是學生學習歷程中的指路人。在開展足球教學的過程中，體育教師應不斷的推陳出新，優化當下的教學內容，借助合理可行的教學方式，讓“小場地”發揮自身作用。縱觀我國大部分院校的校園足球教學，不難發現，大多數的教師都被限制在了傳統教學的框架之內，受制于框架的管控和約束，例如，足球場地所需的標準尺寸，場地內的專業設備，11人足球比賽人數等等，完全忽視了小場地在足球教學中的作用[4]。借用小場地開展足球訓練教學是教師跳出固有思維、打破傳統足球教學理念的第一步，這一小步，對于增強學生足球技能、提高足球教學質量而言，意義重大。教師可以利用小場地沒有過多約束的優點，拓展挖掘足球教學的新空間。從教學內容入手，推翻以往足球人數的安排規劃方式，依據班級中的實際狀況，科學布設對抗人數，在布設過程中也要觀察學生的足球技能以及足球戰術進行安排，通過更直觀的方式全面掌握學生在足球教學課堂上的各種表現。除此之外，體育教師也可以自主搜索一些關于足球技能的視頻，并整理其中的重要知識點，借助多媒體教學設備向學生們展示足球視頻中的關鍵知識，并鼓勵學生將這些重點知識融入到足球練習中去，以此提升學生的足球運動水準，為今后學生足球運動訓練打下堅實的基礎。

除此之外，體育教師也可以借助將充滿新意的教學方式與小組練習相結合，以此提高足球課堂教學的整體質量。在開展足球教學的過程中，教師可以通過布設充滿樂趣與知識點的教學活動，鞏固學生足球技能和相關知識點。例如，運動教育模式。在該模式中教師可以借助小組或是隊伍的方式，開展足球競技以及文化知識比賽，借助此種方式，加固學生對足球運動知識的了解，提高學生技能和文化水平，全面提升學生的體育素養。除此之外，教師還可以借助足球小游戲的方式，讓學生了解踩踏球、撥球、傳球、運球、射門等足球技巧，通過教師的親身示范，讓學生仔細觀察各個技術的重要知識點，并借助學生練習的方式，提高學生足球技能，讓小場地的利用價值得以發揮出來。

三、結語

總而言之，校園足球是學生學習體育課程中的重要部分，也是提高體育素養的重要手段。在當下小場地、大班額的教學背景之下，體育教師應從教學方式、場地利用等多個方面，搜尋提升學生足球技能、提高足球教學質量的措施，通過這些舉措，讓學生感受到足球的魅力，以此推動中國足球水平的前進。