戲享童年：中班創意戲劇活動中的戲劇策略

江蘇省南通市如東縣實驗幼兒園 曹春云

創意戲劇游戲是以兒童為主導、以戲劇表演為主要形式的游戲活動。戲劇活動作為幼兒的創意活動，如何真正落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下稱《綱要》）精神，凸顯以“兒童為本”的理念，為幼兒提供一個自主學習、表達和表現的機會呢？

在幼兒園創意戲劇活動中，教師合理地對幼兒施加一定的影響或干預——即戲劇策略——讓幼兒借助已有經驗進行豐富地想象，以人物對話、表情、動作等形式主動交往、充分表現，而教師對幼兒戲劇游戲過程的介入和指導是戲劇游戲活動實施的關鍵環節。開展創意戲劇不僅能激發師幼的創作潛能，更重要的是孩子們在戲劇活動中提高了口語表達能力、發展了合作交往能力和創新思維能力。

在創意戲劇游戲活動中，針對不同年齡段幼兒的特點，我們采用的戲劇策略指導方法也有所不同。以下就以真實的創意戲劇案例“朋友船”活動為例，從活動來源、活動開展、發現與收獲角度來談談兒童創意戲劇活動中戲劇策略的實施方法。

活動來源

現在的生活條件好，父母對子女過于溺愛，家里有什么好吃的、好玩的都無條件的優先提供，乃至孩子們做錯了事也百般包容，這讓很多孩子在與同伴交往中出現固執、自私、缺乏愛心等表現。

“老師，他又把我搭的橋踢倒了。”“這是我的圖書，就不給你看。”“你干嘛把不吃的菜夾到我碗里了？”……為了幫助孩子們在與同伴交往中學會互助、合作和分享，我借助故事“朋友船”，從幼兒的角度出發，融入戲劇表演策略，在活動中讓幼兒通過說說、看看、畫畫、想想、演演來理解故事的精髓，體驗戲劇游戲的快樂，從而在輕松愉悅的氛圍中體會“朋友”的真諦。

幼兒對于船雖然比較熟悉，但在生活中卻并不多見，要讓孩子說說船的外形和作用還是有些困難的。因些在活動開展前，我組織家長和幼兒一起上網了解船的發展史、種類及作用，幫助幼兒建立有關船的知識經驗。

在美術活動折紙船中，幼兒用折疊和涂色的方法表現小船，再把小船放到水里玩一玩，感受船在水中的沉浮現象；在建構區，孩子們對搭建船很有興趣，于是我們投放了各種船的圖片，孩子們積極動腦，通過觀察和想象，用繪畫的形式先設計出自己想象中的船，再用積木搭建出來；孩子們最喜歡玩的就是海盜船的游戲，用石頭做寶石，用望遠鏡來發現寶物，這時，鯊魚來了，風暴來襲，船員落水……孩子們一起搭建，分配角色和任務，玩得不亦樂乎。

活動開展

正因為有了前期的經驗鋪墊，在“朋友船”創意戲劇活動中我采用多種戲劇策略和孩子們一起玩轉戲劇游戲。

㈠暖身活動

戲劇策略：教師入戲、動物大游行。

教師直接入戲扮演森林之王獅子，邀請大家來森林王國一起玩游戲，大家都要扮演成一種小動物，還要為這種動物創編一種叫聲，和同伴互相打招呼。隨后請大家聽著教師的鈴鼓行走，拍得快，大家走得快；拍得慢，走得慢；鈴鼓拍停的時候，大家根據教師的指令做小動物的造型，比如吃蘿卜的兔子、生氣的小狗、打呼嚕的小豬等。最后教師發出指令“小動物出海”，孩子們自由扮演喜歡的小動物，有的定格在劃船，有的在游水，有的在飛等。這時，教師適時地拋出問題導入新活動：小動物有的不會游泳，有的不會飛，我們不如一起造一艘船出海吧！

㈡主題活動

1.齊心協力、造船啟航

戲劇策略：角色扮演、思路追蹤。

小動物們是怎么造船的？教師出示動物合作造船的圖片，幼兒根據圖片，說一說小動物們是怎么合作造船的。接下來，教師邀請幼兒一起來幫助小動物們造船，把全班幼兒分成四大組進行角色表演。

大家經過商量，有的當小蜜蜂設計圖紙，有的當小猴和小豬扛木頭，有的當小老鼠用尺子測量……定格畫面就像一張照片一樣。

同時，教師采用思路追蹤的戲劇策略，采訪幼兒：你扮演的是什么角色？你在干什么？——分組角色表演并進行思路追蹤是同伴互相觀摩學習的一個非常重要的策略和手段，也讓幼兒初步感受到朋友之間合作的快樂。

2.途中遇險，不離不棄

教師講故事把幼兒帶入小動物出海并途中遇險的情境——偶遇大風暴，“朋友船”撞上礁石，開始進水了，情況萬分緊急，小動物是離開“朋友船”還是和“朋友船”患難與共呢？

戲劇策略：專家的外衣、良心巷。

小動物們會離開“朋友船”嗎？教師把問題拋給幼兒討論。幼兒在這里扮演的是幫助小動物的熱心人，幫助小動物做出抉擇并說出自己的理由。我們可以為幼兒搭建一個問題階梯——你們覺得小動物們會離開“朋友船”嗎？為什么？讓幼兒借助這個固定的語式思考與表達，從而讓每個孩子都愿意說，都有話可說。

小動物是離開“朋友船”還是和“朋友船”患難與共呢？幼兒會有兩種意見：一種是離開，一種是和“朋友船”在一起戰勝困難。教師把持有兩種意見的人分成兩隊形成良心巷。教師入戲扮演小動物從巷子中間慢慢地穿過，走過誰的身邊，就要請他說出自己選擇的理由，說服教師扮演的動物角色做出決定。

《綱要》中強調：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。教師利用專家的外衣和良心巷這兩個戲劇策略，激發了幼兒思考戲劇沖突的解決方法，借助問題階梯，為幼兒營造了敢說、想說、有機會說的戲劇氛圍，在培養幼兒發散思維和語言表達能力。同時，幼兒在思考、表達與表演中也進一步體驗到在危險面前朋友的不離不棄。

3.患難與共，修船返航

戲劇策略：魔法照片、巡回演出。

大家在危險面前沒有恐慌，沒有拋棄朋友，選擇了與伙伴患難與共一起來修補“朋友船”。于是教師把幼兒分成四人一小組，討論怎么維修“朋友船”，每組想一個維修方法用動作、語言和表情表現出來，并定格畫面。

教師走入哪一組表演區域，該組就進行活動，用獨白和少量動作展示修船的畫面，表演結束后其他小組隨著教師的介入依次展示。

教師巧妙借助魔法照片和巡回演出的戲劇策略，讓幼兒分小組表現修船的場景。小組合作表演的同時，有效地促進了同伴觀摩學習，既培養幼兒的合作能力，也讓幼兒深深體驗到在危險和困難面前朋友間的不離不棄、互幫互助的精神。

㈢放松活動

戲劇策略：肺腑之言。

教師提問：如果你是其中的一個小動物，你想對身邊的小伙伴說什么？

幼兒在說出自己感受的語言反饋中，不僅知道了遇事要動腦筋，還體會到朋友間互幫互助的真諦。

發現與收獲

在本次的創意戲劇“朋友船”活動過程中，教師通過各種戲劇策略，地吸引了幼兒的興趣。在各種戲劇策略的介入中，孩子們學習運用語調、表情、動作去表現角色的形象和情緒，在戲劇感知中知道朋友要互幫互助，在戲劇體驗中感受合作的重要性，在戲劇表演中享受友愛的快樂。孩子們的“創意”和“合作”能力有了很大的提升，這對發展中班幼兒的語言及表演才能有著重要的作用。

本次創意戲劇活動也給了我很大收獲，在一開始設計該活動時，我擔心幼兒不敢說、不敢演，但有了前期的經驗準備，又有了目的清晰的戲劇策略為輔助，整個活動實施下來，我發現不是我帶著孩子在表演，而是我跟著孩子在表演，我發現孩子們對戲劇活動非常感興趣，表現得那么大膽、有思想。

當然整個活動實施下來也有不足之處，例如：對于個別表演能力較弱的孩子，應該給予更多的引導和鼓勵，通過更豐富有效的戲劇策略，創設更多挖掘孩子表演天分的機會。

在創意戲劇的實踐探索活動中，孩子們在教師的引領下在模仿中學習、在創造中表現、在游戲中體驗、在表演中感悟、在快樂中成長。由此可見，順應孩子的表演天性，在活動中融入相應的戲劇策略，可以使得活動形式更加豐富多樣，活動內容也更富有內涵。