在德、智、體、勞教育中實現美育

無極縣實驗小學 曾憲玲

美育，是以陶冶情感、培養情操為特征，以生動形象為手段，提高學生感受美、理解美、創造美的能力，進而促進學生全面發展的一種教育形式。

美育的滲透力很強，它貫穿于當前整個課程體系當中，與其它“四育”緊密關聯。作為中小學教育工作者，應深刻把握美育與德、智、體、勞“四育”的關聯性，并以此為抓手，使“五育”相互融合，促進學生身心全面發展。

一、品德教育發現美

教書育人，以德為本。學校教育的核心就是德育，培養學生成為品德高尚、德才兼備、對社會有用之人，是學校教育的首要目標。德育是奠定學生人格基礎的教育，引導學生認識真善美。從這一點來說，學校德育與美育終極目的是一致的。

不僅如此，德育與美育還是相輔相成、互相促進的。審美境界的提升，能促進高尚品德的養成。美麗的校園環境、特色鮮明的校園文化也會潛移默化地影響學生身心發展，引領學生向善向美。

二、智力教育追求美

學校智育主要就是傳授學生知識和技能，讓學生具備認識客觀和掌控自然的能力。學生增長了知識，認識了自然，獲得了能力，從而征服外物為人所用，達到內心愉悅的“美”的境界。

蘇格拉底說：“知識即美德。”學生獲取知識本身就是追求美德，不斷學習知識的經歷就是不斷積累并追求美的過程。作為教師，應寓教于樂，讓學生在“美”的享受中，去追求無盡的知識，進而去追求體驗更高境界的“美”。

不僅如此，學校美育也可促進學生智育的發展。科學研究表明，美育可以極大開發人腦的右半球腦細胞的活躍度，從而有利于學生獲取更多的知識。另外，對美的境界追求的提升也可以激發個人對知識獲取的興趣和欲望。

三、體育塑造美

讓學生全面發展，健康的體魄無疑是重要的。“愛美之心，人皆有之。”對于健康體魄的追求無疑也就是對美的追求，健康的體魄也是獲取知識與提高審美能力的前提和保障。比如體育課程中的站姿、形體的鍛煉，本身就是塑造“美”。

除了塑造形體美與獲得精神愉悅的表層美之外，教師更要通過體育教學，讓學生領會并體悟體育中蘊含的個性品質美。

在體育教學與活動中，學生所表現出的頑強拼搏、互相禮讓、相互幫助、共同進步、集體榮譽感等，是運動美德。在體育教學中，引導學生內化這些美德，培育美好的個性品質，更為重要。

四、勞動教育創造美

馬克思說：“勞動創造世界。”世界上一切美好的事物都是由勞動創造的。但勞動本身卻充滿著臟累苦，體驗起來并不是那么美好。作為教育工作者，不僅要關注“勞動創造美”這一結果本身，更要關注勞動教育過程中勞動對學生價值觀、人生觀和世界觀的培養、塑造作用。

以“秋天的收獲”教學為例，面對教材中所列舉的物產豐饒的祖國大地美圖，學生會生出對成熟、收獲之美的贊嘆。教師要適時引導學生認識到這種美是勞動創造的，從而讓學生養成愿意勞動、熱愛勞動的好習慣。