西部高校大學生創新創業能力的現狀調查和培養體系研究

◇成都師范學院數學學院 許文剛 艾小全

我國經濟社會已邁入高質量發展重要時期，創新創業是促進經濟社會發展的重要保障和關鍵動力。青年學生是國家的寶貴人才資源，是促進國家高質量發展的生力軍。本文通過對西部多所高校972名大學生的調查問卷及對部分大學生的深入訪談等方法來分析大學生創業創新能力的現狀，探討了創新創業培養體系，同時還分析了大學生在家庭、校園和社會環境中的生活情況對創新創業的作用以及對學生進行創新的創業能力訓練的可行性，為進一步提高西部高校大學生的創新創業能力，提高人才培養質量做出貢獻。

在2019年的全國兩會上，習近平總書記多次強調，要努力營造良好的產業創新發展環境，有利于產業開發和迎新創業。通過提高創新創業能力，打造國際更強的競爭能力，希望發展創新創業示范基地，引導社會主體參與創新創業，借此推動社會經濟發展。如今，我國高等教育也正在順應"大眾創新，萬眾創業"的發展趨勢，緊跟著國家政策指導方向，緊跟著國家政策，大學生的創新創業能力被放在了重要的位置上。早在20世紀中期，國外就興起創業熱潮，當時便開始了對創業各方面的研究，其中以歐美等發達國家的創業教育理論和實踐研究為最透徹。目前，國外大學創業研究的有八種不同類型，而這些學派則對創業理論的實踐系統有較多的研究，并取得了卓越的研究成果。德國、美國、法國、日本等多個國家借鑒了其他國家創新創業教育的發展經驗，使其國家創新創業教育的理論與實踐取得豐碩成果。尤其是在20世紀90年代以來，美日等國的經濟快速發展，也推動了社會變革，另一方面又可以看到創新創業教育的發展帶來了成果，同時集中體現出對創新創業研究的重要性[1]。

1 研究意義

目前，大學畢業生總數、就業人口雖在不斷增加，但總體就業率呈下降趨勢[2]“大學生就業難問題”已成為社會的主要問題。因此，迫切希望培養大學生創新和創業的能力。其中，高校承擔主要責任，而加強大學生的創新、創業能力，也是高校不斷追求的目標。因此，通過建立系統科學的培養大學生創業創新能力的體系就變得尤為重要[3]。將過程控制和強調防患的理念結合起來，將文件化、規范化和系統的管理進行結合，把先進的管理觀念與教育實踐結合起來，在理論和實踐中創新。這是適應知識經濟的發展，拓寬學生的就業渠道和建立國家創新創新體系的一個長遠計劃，也是對高等教育職能的延伸[4]。圍繞大學生為中心，培養創業能力、卓越人才為目標，建立全面、系統的創新人才培養體系，以完善創業人才的培養。以大學生的綜合能力培訓為基礎，著力建立具有特色的創新創業能力培訓核心，通過加強大學生對創新創業能力的關注，引導和幫助學生轉換就業理念，拓寬創業通道，整合大學所擁有的各種資源，支持大學生對創業創新能力的培訓和質量監管。最終達到培養和提升大學生創新的能力。

2 調研設計實施與現狀分析

2.1 調研設計與實施

一是調研目的：研究西部地區大學生創新創業能力現狀并對此進行相關分析。二是西部地區大學生創新創業能力背景分析：我國高校大學生創業占比較為稀少，創新創業教育目前尚處于初步階段，其科學性和系統性不夠完善。在社會主義市場化的大背景下，逐步實現供需雙向選擇的就業模式，這種就業市場模式使畢業生就業的被選擇轉變為市場就業平等條件，但仍是市場占主導，這也意味著將會溢出更多的勞動資源無勞動單位進行就業，需要大學生有更高的素質和更強的創業能力去應對市場。國家背景:西部市場大開發的經濟和教育大投入，促使大環境下人才市場缺口仍需要大量補貼，這也給予大學生創新創業更多機會。三是分析現狀以及總結：實施步驟運用調查問卷設計相關問題隨機選擇西部地區大學生配合完成調研。

2.2 現狀分析

地區發展影響，最近幾年國家對西部地區發展投入較大，在建成西部經濟大開發的同時，教育部署也在相應開展，對于該地區的大學生創新創業這一領域投入教資資源，也是對西部地區未來發展的一個核心基礎。當大學生畢業或在校時選擇在當地就業和創業，可為當地帶來更多的人才勞動資源，為今后經濟發展奠定基礎。

3 調查數據及分析

3.1 調查問卷設計

（1）語言準確：保證語言清晰，簡潔，直接，對部分含有多種意思的問題要適當特殊說明。如政治面貌中“入黨積極分子”雖然不算政治面貌但反映政治狀態。不同學生會有不同的認知，但可根據答案設置，來限定不必要的解答。

（2）確定主體，避免復合問題：避免在問題中涉及復合問題，例如“有人說四年前沒有條件實現創業，四年后所有條件的人都能實現創業，你認為創業想法可行嗎？”這個問題前半段是詢問客觀事實，后半段是在尋求調查者的主觀意向，就出現了復合情況。

在滿足上述指導性原則后，共設計調查問卷包含題目數33道。設計對具體創業想法，條件的調查，以及多個可能對創新創業想法有影響的因素，了解它們如何作用于大學生的創新創業行動。

3.2 樣本選取與數據收集

樣本選取利用覆蓋量較廣的網絡問卷與調查質量較高的面對面訪談相結合的形式。網絡問卷主要針對西部地區部分高校取得涵蓋四川大學、四川農業大學、西南石油大學、成都中醫藥大學、四川師范大學、重慶師范大學、重慶理工大學、成都工業學院、成都師范學院等眾多學校大學生的樣本。面談時利用筆錄，錄音等方式記錄，方便事后總結歸納。

3.3 數據分析

這里對其中一些關鍵問題做分析。

第一，對創新創業最有興趣的專業占比如下：理科占比47.63%，工科占比19.84%，文科占比11.84%，經濟占比8.16%，醫藥占比5.44%，管理占比3.52%，藝術占比3.22%，體育占比0.7%。

第二，結合戶籍地區與家庭經濟狀況，農村同學占比68.38%，城鎮同學占比31.62%；在這些同學中，2.22%的同學經濟狀況很好，5.94%的同學經濟狀況較好，70.69%的同學經濟狀況一般，17.62%的同學經濟狀況較差，3.52%的同學經濟狀況很差。

由此分析得出，來自農村地區的家庭經濟狀況一般的同學對通過創新創業來改變財富現狀有更大的傾向性。這也與創業初始投入資金門檻有關，經濟較差的家庭顯然不能承受較大的創業失敗的沉沒成本，故其在創業想法與行動上更為保守。

第三，對于創業經歷來獲取相關經驗方面包含直接自主創業，間接（父母，親戚，朋友）創業，收集數據中顯示：“否”選項在親戚朋友是否有創業經歷問題中占比45.82%，在自己創業經歷中占比87.41%。這表明我們正在準備創業或進行創業的大學生中，很大一部分具有盲目性。因此，我們需要更廣泛，更有效的創新創業指導。且在創業經歷方面（包含創業比賽，SYB培訓等方面）缺乏經歷。

第四，在對創業進行有關展望時，也有許多不同的看法。82.28%的調查對象認為，應當支持創業行為并認為其對社會有積極影響。且百分之八十以上的調查對象都認為以下三點是創業過程中不能缺少的：①強烈的挑戰精神；②出色的溝通及交際能力；③較好的專業知識。

第五，創業計劃時間而言，35.45%計劃在校期間或畢業當年創業，44.21%計劃畢業后創業，20.34%不打算進行創業。可見更多大學生是傾向于有一定工作經驗后再去創業。在選擇創業領域和行業時，一般是從與自身專業相關和感興趣領域出發，從這兩方面來看人數占比達到了71.6%，其次是當今熱門領域和低風險行業人數占比26.29%。行業選擇方面中：教育類占比19.54%，高新電子產品類占比13.8%，電子軟件類占比10.47%，食品類占比11.38%，餐飲服務類占比7.45%，服裝類占比6.75%，建材類占比2.22%，居家用品占比1.21%，其他類占比23.77%，可見教育，食品，高新技術行業是同學們的傾向偏好行業，并且還有更多的有待發掘的創業方向。在結合微商創業實例時，79.66%的問卷對象認為其是一般或可行的，5.54%的問卷對象認為其是可靠的，比較保守。

第六，在考慮創業具體所需或者面臨的困難時，80.77%的調查者認為，“開設學生創業課程，有相關老師為創業學生提供指導”是需要的，此外希望進行培訓，開設講座，提供資金等的創業幫助的人數均在50%以上。在面臨的主要困難的這方面中，經驗不足的占比87.92%，資金問題的85.2%，缺乏人際關系的占比80.6%，缺乏科學性的指導占比65.86%，缺乏創業的平臺占比60.42%，缺乏時間的占比35.75%，缺乏個人才能占比38.07%（多項選擇）。

第七，在對家庭及國家對創新創業項目的支持了解以及對四川省政府出臺的針對大學生創業的政策了解度方面，7.35%很了解，38.37%有一定程度的了解，42.2%的問卷對象不甚了解。這說明創新創業政策的普及還需要更多地投入宣傳?！白约赫J為所在學校的大學生創業意識培育的重視程度”方面上，很滿意的占比25.28%，基本滿意的占比69.39%，合計占比人數達到了86%，說明我們高校的創新創業意識良好。

4 大學生創新創業培養策略分析

4.1 家庭分析

從問卷調查的結果可知，73.6%被調查者的父母都沒有創業經歷。70.69%的調查人員家庭經濟狀況普遍，而有54.18%的調查人員（指兄妹、伯父、姑母家、叔舅家和姨媽的表哥等人）有創業經驗，而從總體大學生中比較支持創業的人（占82.28%）則可以看出，如改進大學生家庭的創業狀況，讓家人得到改善。為了促進大學生創業的熱情，以身邊人因創業成功改善了家庭狀況的案例，在一定程度上還可以提高學生創業的興趣和能力。

4.2 個體分析

大學生對創業看法現在比較好，如果創業者選擇了自己所喜歡的領域，42.9%的調查人選擇了自己所喜歡的領域，28.6%的調查人選擇了與自己專業相結合的領域。因此，培養與拓展大學生的廣泛興趣，認識與創業相關的重要性極其明顯。此外，在創業過程中，大家還會遇到很多困難（經驗不夠、缺乏人際關系、資金問題等），從個體角度講，要培養一種不怕艱難、迎險而上的精神，才能更好地進行創業。從67.98%的人選擇合伙創業可以看出，大學生的創業者也必須具備團結合作的意識。最后，具有強烈挑戰性、卓越的溝通和交際才能，較好的專業知識也是目前大學生普遍認為的一種需要具有較好素質的特點。

4.3 學校方面分析

大學生大多居住在校外，自身交流的大部分、能力培訓都在校外進行，因此，一個好的校外創業氛圍必定會增強學生的創業企圖，從大學生想要得到的學校幫助，分析下列六點中所占比例超過1/2。需要加強的是：加強開設學生創業課程，有相關老師為創業學生提供指導；加強開展關于創業的專題講座、開展針對創業的培訓班；舉辦創業活動，提供模擬實踐的平臺；提供一定資金扶助；學校要做好培養大學生的創新創業，組織他們積極加入創新的隊伍，提高他們的創業意識、能力、素質，從而適應當前社會發展。

5 結論與建議

5.1 結論

本研究通過對收集數據的整理、歸納和分析，總結出了西部地區高校大學生創業能力現狀以及目前創業能力培養體系的不足，并對相應不足進行原因探究，從而提出相應的解決措施。希望以此能夠提高大學生創新創業能力，從而建立適當的培養體系并發揮培養途徑的作用。

5.2 建議

（1）大學生及大學生父母創業經歷占比少，有待加強。據調查結果顯示，87.41%的大學生沒有創業經歷，并且在大學生的父母群體中有73.62%的父母也沒有創業經歷。眾所周知，在創業的道路上，創業經歷能夠給我們很多啟發和經驗，可以說，有了創業經歷創業才能成功。然而數據顯示，有創業經歷的不管是大學生也好還是大學生的父母也好，都占比非常少。所以，針對于大學生創新創業能力的培養需要進一步加強他們自身的創業經歷。

（2）創新創業支持力度強，呈現良好發展態勢。數據顯示，有82.28%的大學生對創新創業支持度高，具有良好發展態勢。隨著科技、社會的不斷發展，大學生創新創業已經逐漸成為一門大學生的課程。而大學生對創新創業的看法對于未來創新創業的發展有重要的作用，只有支持和喜歡才能帶動創新創業的發展。在國家方面，國家專門設置了一些政策用于支持創新創業的發展，而且社會各方對于大學生創業實踐的支持力度也在不斷加強，大學生創新創業正呈現出良好的發展態勢。

（3）教育主體還是高校，但需要進一步優化大學創業環境。高校是培養大學生人才的基地，盡管近幾年對創新創業的投入力度加強。一些高校還特別設立部門和創新創業的課程，如SYB等來培養大學生創新創業能力。但由于創新創業并不是簡單的理論課，其更重要的是實踐性，所以高校的這些為創新創業設置的部門和課程并不是最完善的。部分學生也不能更好地認識到創新創業的重要性。所以，高校在創新創業的課程方面，環境方面還應該近一步優化。將理論性與實踐性結合起來，注重增加實踐性在課程中的比重。