新疆少數(shù)民族普通話兒化韻培養(yǎng)模式研究

◇新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李珍潔

兒化韻是新疆少數(shù)民族普通話正音的一大難點，本文在闡述學(xué)習(xí)兒化韻重要作用的基礎(chǔ)上，從發(fā)音機(jī)制入手，探究語音偏誤的根源，試圖根據(jù)學(xué)情的個性制定出有效的正音方案。

1 兒化韻的定位

普通話中的“兒化”在語音上的感知即詞尾“兒”失去了語音上的獨立地位，化為卷舌音附著在前一個音節(jié)的韻尾，與前一個音節(jié)融合為一個具有卷舌音色彩的特殊音節(jié)，由于遵守語音協(xié)調(diào)的規(guī)則，在克服口腔矛盾動作的過程中前一個音節(jié)的韻母在語音上會發(fā)生一定的變化。“真相是/ r/粘附到上一個音節(jié)尾巴上給舊音位系統(tǒng)造成矛盾，把它的暫時平衡打破了。造成元音分裂、音系變動[1]。”帶有卷舌色彩的韻母被稱為兒化韻。北京方言以多兒化著名，北京方言中得到普及的兒化詞慢慢進(jìn)入到普通話語音系統(tǒng)，成為普通話語音的一大特色，因此要想說一口流利而地道的普通話，必須掌握兒化韻發(fā)音。

2 兒化詞的作用

兒化詞的作用不僅僅是體現(xiàn)語音色彩，它還具有豐富的語法含義。

（1）兒化可以區(qū)別詞義、詞性改變感情色彩。比如，信（信件，具體）—信兒（消息，抽象）；頭（頭部）—頭兒（領(lǐng)導(dǎo)）；白面（面粉）—白面兒（白色粉末狀物質(zhì)）；活（形容詞/動詞）—活兒（名詞）；表喜愛：小手兒、小嘴兒、臉蛋兒、小胖墩兒；表蔑視：小偷兒、小丑兒、加塞兒、熊樣兒、敗家子兒；形容小、輕微：針尖兒、麥芒兒、石子兒、背心兒；表時間短暫：一會兒、個把鐘頭兒、幾天兒。

（2）音變導(dǎo)致同音詞。比如，牌兒—盤兒，尖兒—（人）家兒，帶兒—蛋兒。

（3）兒化語音的不同表現(xiàn)形式。①帶標(biāo)志詞的兒化：我們常見的一些兒化詞，即名詞+后綴“兒”。如：（寫）字兒；（穿）名牌兒/高跟兒鞋/（這）事兒沒準(zhǔn)兒。②不帶標(biāo)志詞的兒化：有一些詞雖然沒有帶“兒”，但根據(jù)語境要有相應(yīng)的感情色彩配合，要讀成兒化。如：老頭、男孩、女孩、名牌、冰棍、有味。

（4）有“兒”但不讀兒化的情況。①名詞+“兒”，但“兒”沒有與前一個音節(jié)融合為一個音節(jié)。“兒”不是詞綴語素，而是詞根語素，即“兒”的語義沒有被虛化，有他實在的意義。如：體育健兒、嬰兒、男兒、珍貴兒。這些詞中的“兒”不是卷舌色彩的標(biāo)志，而是一個獨立的音節(jié)。②單音節(jié)名詞+“兒”（詞綴）但不讀兒化。在文學(xué)語境中，如散文、詩歌中由于語音節(jié)律的要求，讀的時候必須單獨作為一個音節(jié)，不能讀成兒化。因為雙音節(jié)詞給人以穩(wěn)定、和諧的音樂美感，如果讀成兒化，兒化的活潑俏皮及隨意就破壞了這種美感。比如，“你是我的母親，我是你的孩兒”。“你是迷向小鳥的天空，浪跡舟兒的海洋”。在這里，把“孩兒”、“舟兒”讀成兩個音節(jié)更能體現(xiàn)文學(xué)語言的美感。③姓名的最后一個字帶“兒”。如果是連名帶姓的情況，“兒”不能與前一音節(jié)讀成兒化。如：宋祖兒、胡杏兒。但如果是對人的昵稱，古代與近現(xiàn)代不兒化。如青兒—《白蛇傳》、過兒—《神雕俠侶》、宏兒—《故鄉(xiāng)》、九兒—《紅高粱》。當(dāng)代對人的昵稱是否兒化只能說看個人喜好，有很多人是喜歡將別人姓名中的某個字兒化來表達(dá)親昵的。

3 少數(shù)民族學(xué)生的語音偏誤及解決策略

不管是維吾爾語還是哈薩克語都沒有“er”的發(fā)音，（除維吾爾語的和田方言外，和田方言中的顫音被“er”代替）維吾爾族、哈薩克族學(xué)生在學(xué)習(xí)兒化時找不到相同或相似的母語發(fā)音來匹配，發(fā)這個韻母的音時，口腔肌肉的動作以及舌位都是陌生的，因此學(xué)習(xí)的起步非常艱辛，需要付出艱苦的體力勞動，即不厭其煩地進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，糾正舌位。

將舌位動作做到位，是學(xué)好兒化至關(guān)重要的一步。首先教師要做好口腔動作示范，必要時教師可以走下講臺，讓學(xué)生們近距離觀察老師的口腔開合度以及舌位，在這個階段教師直接做動作，學(xué)生觀察、模仿。有的老師在課堂上放不開，只是反復(fù)領(lǐng)讀，收效甚微。教師也可用自己的雙手代手臂模仿舌位與翹舌動作。在兒化音變規(guī)則里，不管是哪一種音變，少數(shù)民族學(xué)生在模仿發(fā)音的時候都有一個共性：發(fā)完兒化音的同時迅速回歸舌位，使舌頭處于口腔不做發(fā)音動作時的自然狀態(tài)，造成了一個輕微的“嗚嚕”聲雜音，因此在教舌位的時候不僅要教靜態(tài)的舌位，也要教動態(tài)的舌位，發(fā)完兒化音舌位必須有一個定格。兒化韻的音變條件取決于韻腹元音是否便于發(fā)生卷舌動作，這在音變規(guī)則中可以提現(xiàn)出來。

音變規(guī)則及語音偏誤糾正如下所示。

（1）以ɑ、o、ê、e、u（包括ɑo、iɑo中的o）本來這組韻母在兒化的動程中本身的發(fā)音動作與卷舌的動作的沖突不大，自然連接卷舌動作即可，可我們少數(shù)民族學(xué)生的語音偏誤表現(xiàn)在兩個動程時段：韻母發(fā)音不到位→卷舌動作過度（舌尖懸空并靠近軟腭）。在這一組音變中少數(shù)民族學(xué)生的語音偏誤就在于：

a、單韻母ɑ本該發(fā)央低元音［A］的舌位偏前，發(fā)成了二合元音所發(fā)的前低元音［a］，如：把兒-伴兒混淆。在訓(xùn)練的課堂操練中可將ɑ作為韻尾的兒化與帶ɑ的二合元音、三合元音兒化做對比，找出區(qū)別：刀把兒dāobàr—鞋帶兒 xiédà ir—臉蛋兒 liǎndànr—香腸兒 xiānɡchánɡr。

耳膜兒 ěrmór 被窩兒 bèiwōr手套兒 shǒutàor 跳高兒tiàoɡāor火苗兒

模特兒 mótèr 打嗝兒 dǎɡér 唱歌兒 chànɡɡēr 挨個兒āiɡèr 逗樂兒 dòulèr

（2）當(dāng)i、ü為韻母的主要元音并作為韻尾因素在兒化的動程中，韻母本身的發(fā)音動程與卷舌動作產(chǎn)生沖突。少數(shù)民族學(xué)生的語音偏誤表現(xiàn)其一：韻母發(fā)音偏誤發(fā)i、ü時軟腭沒有明顯上升，舌位偏前，放在舌尖，出現(xiàn)長而清晰的氣流摩擦音。其二：沒有協(xié)調(diào)語音沖突，具體表現(xiàn)為：沒有抬高舌位，用舌尖做卷舌動作，語音效果僵硬拗口。處理的方法是首先用正誤對比的方式進(jìn)行韻母正音，然后增加一個舌面、央、圓唇元音［］，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行卷舌。如：

針鼻兒 zhēnbír 墊底兒 diàndǐr 肚臍兒 dùqír 玩意兒 wányìr

毛驢兒 máolǘr 小曲兒 xiǎoqǔr 痰盂兒 tányúr

（3）在練習(xí)舌尖元音-i兒化時，少數(shù)民族學(xué)生的語音偏誤是舌尖前音的發(fā)音動程過長，氣流摩擦音明顯，卷舌動作起點偏前，口腔動作沖突明顯。舌尖后音兒化動作過度。因此教師在領(lǐng)讀這組音變時放慢速度，讓學(xué)生感知到語音變化的動程。直接用卷舌音［r］替代原來的韻母即可。如：

寫字兒xiězìr 找刺兒zhǎocìr 土豆絲兒tǔdòusīr

樹枝兒shùzhīr 鋸齒兒jùchǐr 找事兒zhǎoshì

（4）當(dāng)i僅作為韻母的韻尾因素存在，當(dāng)韻母兒化時，為了協(xié)調(diào)發(fā)音時i與卷舌的動作沖突，舍棄韻尾音i，直接在主要元音后加上卷舌動作。在在這組音變中少數(shù)民族學(xué)生不會出現(xiàn)大的偏誤，教師主要監(jiān)控一下兩點：卷舌動作是否定格，卷舌的位置是否又移到舌尖。如：

ɑi＞ɑr 名牌兒mínɡpáir 鞋帶兒 xiédàir 壺蓋兒húɡàir

uɑi＞uɑr 一塊兒 yīkuàir ei＞er 刀背兒 dāobèir 摸黑兒 mōh(huán)ēir

uei＞uer 跑腿兒 pǎotuǐr 一會兒 yīhuìr 耳垂兒 ě rchuír

（5）當(dāng)以-n作為韻尾音素的韻母進(jìn)行兒化時，因為n的發(fā)音動作與了卷舌動作相沖突，為了語音協(xié)調(diào)要將韻尾音n舍棄，在主要元音后增添卷舌色彩。離開了原先的韻尾音，主要元音的舌位較原來在前的舌位發(fā)生向央、中方向后移的變化，在這組音變中少數(shù)民族學(xué)生的語音偏誤主要表現(xiàn)舍棄了韻尾音之后，舌位并未向后移，將語音的重點放在了韻頭，韻腹發(fā)音反而不明顯，在舌位不變的情況下直接卷舌尖，語音沖突明顯。解決方策略為先用對比的方法區(qū)分單韻母與前鼻尾音韻母元音舌位的差異。如：

八bā—班bān 哥ɡē—根ɡēn 基jī—金jīn渠qú--群qún

家jiā—尖jiān 垮kuǎ—款kuǎn 堵dǔ—盹dǔn 牙yá—圓yuán

然后再練習(xí)前鼻尾音韻母的兒化：

打盹兒 dǎdǔnr 蒜瓣兒suànbànr小辮兒 xiǎobiànr 茶館兒 cháɡuǎnr 煙卷兒 yānjuǎnr 老本兒lǎoběnr

當(dāng)主要元音i、ü與卷舌動作沖突時，要增加一個略帶圓唇的央元音［］，再在此基礎(chǔ)上卷舌。如：

in＞i:er有勁兒 yǒujìnr ün＞i:er 花裙兒huā qúnr

（6）當(dāng)以后鼻尾音-nɡ為韻尾音素的韻母進(jìn)行兒化時，雖然由于-nɡ的發(fā)音部位靠后，與卷舌動作不構(gòu)成沖突，但由于-ng是鼻音，發(fā)音氣流不經(jīng)過口腔，即使做出卷舌動作在語音上也感知不到卷舌色彩，所以在進(jìn)行兒化時要將-nɡ音完全舍棄，增加一個鼻化的舌面、央、中、不圓唇元音［］，再在此基礎(chǔ)上卷舌。少數(shù)民族學(xué)生在這組音變中的語音偏誤是沒有在增加鼻化元音的基礎(chǔ)上卷舌，因此導(dǎo)致一些音節(jié)發(fā)音混淆，因此要先進(jìn)行語音對比訓(xùn)練。如：anɡar：茶缸兒（cháɡānɡ r）—（cháɡār）藥方兒（yàofānɡr）—（yàofār）。通過語音對比訓(xùn)練幫助學(xué)生感知元音鼻化與否的區(qū)別，在語音對比訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進(jìn)行兒化音變規(guī)則訓(xùn)練。按照音變規(guī)則分項語音練習(xí)做完之后，為了鞏固訓(xùn)練成果，還應(yīng)進(jìn)行兒化音的綜合訓(xùn)練，可選取一些有趣的繞口令，也可選取一些語句來進(jìn)行辨音。

4 結(jié)語

綜上所述，普通話兒化韻是新疆少數(shù)民族進(jìn)行普通話正音的難點，學(xué)生的母語發(fā)音以及他們所處地區(qū)的漢語方言都在普通話正音過程中產(chǎn)生了負(fù)遷移的作用。雖然目前我們在普通話培訓(xùn)過程中使用的公共課教材缺乏對學(xué)情特殊性的分析，但作為老師要做的不僅僅是用標(biāo)準(zhǔn)的普通話語音浸潤學(xué)生，還要找到學(xué)生之所以產(chǎn)生語音偏誤的原因，對癥下藥，制定合理的訓(xùn)練方案，才能提高普通話正音的效率。