高中思想政治教育跨學科創意教學研究

鄒 嬋

(廣東省遂溪縣第一中學，廣東 遂溪 524300)

高中新課程改革倡導“不同學科應相互聯系、相互補充和相互滲透”。《全日制普通高中思想政治新課程標準》(2017年版)要求“思想政治課的教學，要與初中思想品德課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與人文、社會學習領域其他科目的教學相互支撐，與學校其他各項德育工作相互配合，實現思想政治教育目標”。高中思想政治課程內容十分豐富，涉及面非常廣泛，能夠與語文、歷史、地理等多種學科知識交叉融合。目前，我國教育領域正開展跨學科教學，思想政治教育理論的創新需要與其他學科互動和互通、借鑒和融合。在高中思想政治課程教學中，融合吸收其他學科的研究成果，充分利用跨學科知識，使高中思想政治課堂更具有趣味性、藝術性與教育性。

一、高中思想政治教育跨學科創意教學的內涵與意義

思想政治教育跨學科教學是指以思想政治課程為核心，選擇合適的學習主題，再綜合運用歷史、語文等相關學科知識開展教學設計的過程。在高中思想政治課程跨學科創意教學中，選取的學習主題一般是與學生的生活實踐緊密聯系，有利于打造思想政治課程教學的新范式。這不僅能夠促進不同學科之間的相互融合滲透，還能使學生充分借鑒其他學科課堂的學習經驗，解決在思想政治課程學習中遇到的問題。

跨學科教學能夠在一定程度上促進師生教學相長。通過高中思想政治教育跨學科教學可提升教師的知識廣度和深度，其著眼點不是思想政治課程與一兩個學科之間的知識融合，而是以學習主題為中心，將各個學科的知識進行綜合，為學生提供多學科、多視角解決問題的途經。高中思想政治教育跨學科教學的目標是強調不同學科之間的相互協調，將多個學科的知識內容進行整合，并以思想政治課程的專題項目為核心，為思想政治教育問題的解決提供多學科視角和思維下的策略與方法，以解決思想政治課程學習的難點問題。同時，幫助學生能夠更好地構建不同學科之間的橫向聯系，從而培養學生的創新思維，提高學生的學習效率。

高中思想政治課程要求學生能夠運用辯證、發展、聯系的觀點來分析學習中遇到的問題。在教學過程中，強調馬克思主義在意識形態領域的指導地位，教育學生能夠運用實踐的思維方式來解決問題，培養學生從現實世界的發展中尋找解決現實問題的方法，強調思想政治教育在學生生活實踐中的借鑒意義與指導作用。將多個學科知識相融合，能夠解決思想政治課程教學中遇到的問題，思維方式的共通性比較強，這為高中思想政治課程的跨學科整合教學提供了基礎，學生在解決思想政治問題的同時，也能提高辯證思維能力。例如，在學習“按規律辦事原則”知識點時，教師可以引用一些成語、詩句、諺語等語文知識，還可以引用一些化學、生物等理科知識幫助學生理解該知識點，觸類旁通，知識遷移，有助于學生更好地解決問題[1]。

二、高中思想政治教育跨學科創意教學開展的基礎

采用跨學科創意教學的目標并不是刻意模糊學科之間的界限，而是打破學科壁壘，以思想政治課程教學為主，以其他學科為輔來解決學習問題，實現多學科知識的共同提高。

1.政治與歷史

在高中課程中，思想政治課程與歷史學科的教學內容結合較為緊密，同一事件既可以出現在歷史學科中，也可以出現在思想政治課程中，二者知識交叉性強，思維方式共通性多，考察測評相似度高，采用跨學科整合教育資源，能夠提升學生的綜合分析能力。教師在教學中，要充分考慮思想政治課程內容與歷史學科知識之間的關聯性與橫向聯系，使學生在學習時能夠融會貫通、舉一反三，將思想政治課程與歷史學科的知識有效融合。

2.政治與物理

物理是一門科技性比較強的學科，物理學科蘊含哲學思想，這有助于增強學生對物理知識的理解與感知。思想政治課程中有關哲學知識的內容較為豐富，可以為物理知識的學習提供思維工具和方法論，幫助學生對物理概念進行合理的解釋與說明，提高學生的辯證思維能力，促進學生在學習中能夠全面思考問題。例如，在教學中，引導學生利用辯證思維“事物是普遍聯系的”觀點分析物理問題，幫助學生認識二者之間的關系，并能夠更好地掌握思想政治課程知識和物理學科知識。

3.政治與英語

有許多與思想政治相關的關鍵詞會出現在英語學科學習中，而且有些名詞本身就是跨文化傳播的。思想政治課程與英語學科的結合，主要體現在思想政治中的關鍵詞或者用語的英語翻譯上。思想政治課教師利用相關英語詞匯對思想政治關鍵詞進行講解，既能夠活躍思想政治課堂的教學氣氛，豐富課堂知識，激發學生對思想政治課程的興趣，也能加深學生對英語單詞的記憶與理解。將思想政治課程與英語學科教學交叉融合，不僅需要教師提前準備和豐富教學內容，還需教師儲備足夠的教學素材。

4.政治與其他學科

思想政治課程與語文學科的知識聯系十分緊密，可以利用語文知識來解釋思想政治觀點，在拓寬學生知識視野的同時，也能夠提高學生的綜合能力。例如，在學習《世界是普遍聯系的》內容時，以“冰凍三尺，非一日之寒”“千里之堤，潰于蟻穴”來說明量變與質變之間的聯系與區別。這些名言警句都是語文學科中的知識點，應用于跨學科教學，能夠幫助學生理解思想政治課程的部分教學內容。

三、高中思想政治教育跨學科教學策略

思想政治課程教師應積極、主動地汲取多學科的知識，拓寬多學科知識面，建立知識間的橫向聯系，并與其他學科的教師協作互動，更好地實現思想政治課程的跨學科教學。

1.系統梳理思想政治教育跨學科教學知識

首先，根據高中思想政治課程教學的要求，選擇跨學科教學需要分析相關學科的交叉內容，為思想政治教育跨學科教學提供契入點，挖掘思想政治課程與其他學科密切聯系的關鍵知識點，合理設計跨學科教學方案。其次，設計思想政治課程教學的核心問題，結合教學內容的關鍵知識點與重難點進行擴展，分析其他學科知識對核心問題的作用，將其他學科知識引入到思想政治課堂教學中。高中思想政治課程必修教材主要有《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》四本，教學內容的設計十分緊湊，綜合性比較強，分為不同的教學模塊，并且各個模塊之間具有嚴謹的邏輯結構，教師如何對必修教材進行挖掘與梳理，合理的規劃教學內容，是進行跨學科教學的關鍵。最后，充分對思想政治課程教學內容進行分析，并能夠明確哪些地方需要補充新的內容、哪些地方需要提升與深化，這樣才能開發出合適的學習資源，并對教材中的內容進行“再開發”，為后期的教學夯實基礎，才能有針對性地將其他學科的知識點融入到思想政治課程教學中，實施跨學科教學。

教師需對思想政治課程教材的知識點進行梳理、整合與分類，熟練掌握思想政治課程的知識點及其內在的聯系，使得課程知識更具有條理化與系統化。在教學設計中，教師應開發不同學科相互滲透的教學資源，熟練掌握跨學科教學的技巧與方法。高中思想政治教材必修一《經濟生活》的主要內容是圍繞生產、分配、交換、消費等方面展開的，教育目標要求學生能夠對生活中的各種經濟現象進行分析，掌握《經濟生活》相關的基本概念和社會主義初級階段的基本經濟制度，能運用按勞分配、效率與公平等原理來解釋相關問題，提升學生綜合解決問題的能力。必修二《政治生活》的主要內容是分析和講解我國的政體、國體、政治制度等內容，要求學生熟練地掌握這些基本知識，并運用教材知識來解決生活中遇到的政治問題，進而能了解我國的社會主義制度以及國際地位，理解中國特色社會主義政治制度的優越性，能夠關心國家大事，關注國際事務，提升學生的政治素養與能力。必修三《文化生活》主要內容是講解文化的作用、文化的創新、文化的傳承與發展，要求學生能夠對生活中的先進文化、落后文化、腐朽文化等各種文化現象進行甄別，了解中華文化的源遠流長、博大精深，用先進文化促進經濟社會的發展，弘揚中華民族優秀傳統文化，感受中華傳統文化的魅力。同時，對學生進行潛移默化的影響，增強學生的文化自覺與文化自信。必修四《生活與哲學》主要內容是要求學生能夠掌握馬克思主義哲學的相關理論與觀點，包括普遍聯系、發展的觀點、唯物論與認識論。在具體的教學中，要培養學生辯證看待問題的能力，學會透過現象看本質，真正地理解辯證唯物主義的觀點，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在高中思想政治教育跨學科教學中，教師需要結合不同層次的教學內容，以思想政治課程為前提，設計課程學習的核心內容，將其他學科的知識融入其中，開展跨學科教學。利用其他學科的知識點來創新學習環境，設置問題情境，利用先行組織者策略，引入要學習的思想政治內容，也可以將其他學科的知識作為解決思想政治問題的方法，真正實現思想政治教育跨學科教學[2]。

2.設置跨學科性的探究問題

高中思想政治教育跨學科教學通常是以設置問題的方式進行開展，通過解決問題的過程來引導學生進行思考，激發學生學習的主動性。例如，設置一些趣味性的問題，并將學生分成若干個小組，通過小組成員之間的交流與互動，形成解決問題的方案。通過此學習方式還能夠解決學習中遇到的問題。跨學科教學作為思想政治課程的一種輔助教學方法，是為完成課程教學目標服務的，促進學生能夠多維度、深層次的理解課堂教學內容，培養學生的創新能力與綜合素養，并能夠促進學生對思想政治課程知識的建構與深化，形成縱橫交錯的知識結構。因此，高中思想政治教育跨學科教學要選擇合適的教學方式，既可以是不同學科的知識遷移進行跨學科教學，也可以是在思想政治課程中采用教學方法與策略的跨學科教學。在導入新課、新課講授、課堂練習、課堂檢測、課后復習、鞏固拓展、課堂交流討論和課后作業等教學環節中，要靈活運用與選擇跨學科教學方法。在跨學科教學主體的選擇上，既可以由教師主導跨學科教學，也可以由學生自行挖掘素材，自主進行跨學科學習，教師對學生的學習過程進行指導。高中思想政治教育跨學科教學對教師與學生沒有嚴格的限制，并不是要求教師在思想政治課程教學中一定要采用跨學科教學，來更改思想政治課程教學內容與教學目標，而是通過高中思想政治必修教材的內容和培養學生綜合素質，來進行多學科知識的利用和融合滲透，從多個學科獲得的知識來幫助學生掌握思想政治課程的內容，并使學生能夠靈活地解決思想政治問題。這種跨學科知識的利用與教學是多元化的，是在現代教育理論指導下符合教育規律和方式方法的整合。同時，要求教師能夠深入、精準地把握思想政治課程與其他學科知識的內在聯系，精心開發跨學科教學資源，為學生創設多元化的學習環境，制定科學合理的教學目標，在教學中層層遞進、逐漸深入，幫助學生掌握學習內容。在具體的教學設計中，要注意多學科知識的學習技巧融合，教師要能夠掌握不同學科知識之間的橫向聯系和跨學科教學的方法，實現思想政治課程與其他學科的和諧滲透，不能出現知識連接不暢的情況，影響學生知識的遷移和內化[3]。

3.精選跨學科教學資源

在對思想政治課程的知識點梳理與設置跨學科教學核心問題后，教師不僅要精選跨學科的教學資源，還要熟悉其他各學科的教學內容及進度安排。將思想政治課程教學進度與其他學科同步，以便掌握學生的基礎知識和知識儲備情況，從而能夠合理地選擇跨學科教學資源，實施跨學科教學。總體來講，思想政治課程與其他學科的跨學科教學具有不同的特征。思想政治課程與語文學科的跨學科教學，一般體現在語文學科中的成語典故、文學寓言、詩詞歌賦、俗語俚語等方面。例如，在必修四《生活與哲學》的教材中，主要是以馬克思主義哲學的相關理論為主，語文學科知識中有很多富含哲理的成語、詩詞，如守株待兔、刻舟求劍等成語蘊含了哲學的運動觀；詩句“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。”主要體現了世界的客觀規律和原理。通過采用與語文跨學科教學能夠幫助學生理解馬克思主義哲學的相關理論與觀點。思想政治課程與歷史學科的跨學科教學應用的比較廣泛，通常歷史上發生的諸多事件，對思想政治課程教學具有重要的借鑒意義。通過對歷史事件的分析，可以幫助學生理解政治理論知識；通過對比的角度，來分析我國政治制度的變化和優勢。思想政治課程與英語學科的交叉滲透，主要是借助英語的政治名詞翻譯來活躍課堂氣氛，通過利用英語翻譯來解釋政治名詞的涵義，有利于加深學生對英語單詞的記憶與理解。在教學中利用英語來解釋政治名詞，能激發學生的學習興趣與學習主動性。在思想政治課程教學中，還可以利用音樂、美術、體育等學科知識來實施跨學科教學策略。例如，采用思維導圖的方式對思想政治課程的知識點進行梳理；利用紅色經典歌曲，來弘揚革命精神，培養學生的愛國主義情懷。思想政治屬于人文科學，而數學屬于自然科學范疇，二者在教學內容上交叉與滲透的知識較少，但在具體的教學方法與學科思維上，卻可以相互滲透、相互融合。數學的邏輯思維、圖表，與思想政治課程內容存在上下位概念或者同位概念的關系，采用先行組織者策略進行教學，提高課堂的教學效率，加深學生對知識的理解，能熟練地運用不同學科知識解決思想政治課程學習時遇到的問題。例如，可以借鑒數學的圖表法對思想政治課程中相近知識的概念、表現、影響等進行對比分析，采用更形象、更直觀的方式來展示課程學習內容，幫助學生理解和掌握思想政治知識；還可以采用表格對比和平鋪直敘的教學方法，增強不同學科知識的橫向對比和縱向聯系。精選跨學科的教學資源，對幫助學生掌握思想政治知識點具有重要作用[4]。

四、結語

高中思想政治教育跨學科教學有利于加強不同學科知識之間的交叉與遷移，挖掘育人要素，完善育人機制，突出價值性與人文性，增強學科知識之間的橫向聯系，體現出思想政治教育的綜合性特征，使學生能夠從多個角度分析問題，并對知識有更深、更寬、更新的理解。