談高職院?！叭恕?的教育模式

趙子漪

（盤錦職業(yè)技術學院，遼寧 盤錦 124000）

一、“三全育人” 的基本理念

（一）全員育人的內(nèi)容及基本要求

全員育人是指在高校內(nèi)所有教職人員都應該承擔起育人的責任，打造全員育人的局面，大到專業(yè)教師，小到校園內(nèi)管理人員、安保人員、圖書館管理員以及食堂餐飲工作者都應該具備育人的責任和教師知識。作為專業(yè)教師，做好在專業(yè)范圍內(nèi)傳授知識的同時，應該積極了解學生的思想和心理動態(tài)，進行積極且多方面多角度地溝通并提供細心的指導。作為服務隊伍中的人員，應該積極關心學生的生活，提高服務質(zhì)量，并且能做到答疑解惑，用貼心的服務感染學生。全體教職工都是學生的教育者和引導者，加強教職工團隊的綜合素質(zhì)教育和思想品德教育，從而形成一個整體化、全民化、高質(zhì)量化的育人體系，學生應該平等地尊重全體教職員工，并愿意接受任何批評和教育。只有把全校教職人員的積極性調(diào)動起來，才能更好地達到 “全員育人” 理念的教育目的。

“全員育人” 的基本要求是高職院校中的全體教職工以德育為首，把德育作為自身發(fā)展和學生發(fā)展的整體核心和要領，教授學生課本知識的同時，更重要的是幫助學生樹立正確的道德觀。教師以德服人，學生便能積極學習和借鑒德育的理念。因此“全員育人” 應該調(diào)動所有人員的主觀能動性，全體教職工和學生權責明確、分工負責、相互配合，幫助學生樹立正確的道德觀以及“三觀”[1]。

（二）全方位育人的內(nèi)涵及基本要求

“全方位育人” 即全方位培養(yǎng)學生的綜合能力。職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)技能知識過硬的學生，更應該是培養(yǎng) “德智體美勞” 全面發(fā)展的綜合素質(zhì)過硬的新時代社會技能型人才。所以，職業(yè)院校在育人過程中，應該將全面提高學生綜合能力作為培育的根本準則，注重學生各個方面的能力提升。這就要求高職院校充分應用全方位育人的理念，加強對學生的全面觀察和培養(yǎng)以及定期的綜合考量，進行定期測試來提升綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。學生不僅需要學習課堂知識，更重要的是讓學生積極參加社會實踐，融入社會，同時鍛煉學生所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能。增加音樂課、美術課、花藝、茶道等藝術課程，并且納入規(guī)定課程，進行嚴格考核。對學生的體育課程更加重視，除了體育課平時加強對學生的鍛煉，還要制定晨跑或者早操等計劃并積極實行[2]。培養(yǎng)學生的情操，強調(diào) “美” 和 “勞” 等方面的共同發(fā)展，最后形成德智體美勞等五個方面的全面發(fā)展，改進學生的綜合全面的發(fā)展，從而推進學校的校風建設和精神文明建設。

（三）全過程育人的內(nèi)涵及基本要求

“三全育人” 理念中的 “全過程育人” 是不管學生在校期間還是假期在家期間，都要實行全方位的教育和引導。在校讀書期間全體教職工要加強教育和引導，放假在家期間要做好與家長的溝通和聯(lián)絡，定期聯(lián)系、了解學生的情況以及心理狀態(tài)，將學校與家庭教育連成一線。學生在校期間應積極定期召開家長會，或者與部分家長溝通，學生在家期間老師和家長進行視頻會議或者電話聯(lián)絡。對學生的關注和互相的配合不可忽略。家長是學生的第一任老師，所以家庭的德育教育不可忽視，如發(fā)現(xiàn)問題時，老師和家長互相提供合理地解決學生實際問題的對策，以達到對學生最好的教育效果。不可放松學生的德育工作。對學生思想教育的培養(yǎng)是需要經(jīng)過長期的觀察和教育形成的，是一種潛移默化的過程，而不是瞬間達到較好的成果，這就需要老師和家長的密切配合，缺一不可。老師和家長都在孩子的人生中扮演著重要的引導作用和帶頭作用。在學生成長的所有時間段中，老師和家長都要做到密切配合、聯(lián)系溝通。高職院校的學生正處在選擇人生步入社會的十字路口，雖然基本上有了清晰的“三觀”，但自身的穩(wěn)定性不足，能輕易地受到大環(huán)境及社會的影響。學校應該對學生學習的各個階段和環(huán)境都安排德育教育，無論在學校還是在家，無論在課堂內(nèi)還是課堂外都有教育安排和思想教育布置，并及時測試和評估學生在所處的這一時間段的綜合能力，找出問題并及時溝通解決，將正確的德育觀滲透到學校生活和家庭生活兩方面，提供正確積極的引導[3]。

二、高職院?！叭恕?中存在的問題

（一）德育工作缺少目標性

德育工作實施的基礎就是制定合理可行并且明確的德育目標。現(xiàn)今階段高職院校學生的德育工作開展得不盡如人意，根本原因是沒有明確的目標定位或者目標定位不正確[4]。應該結合高職院校的特色，根據(jù)實際情況明確高職學生德育教育的目標，進行正確的目標定位，計劃進行到什么程度、什么標準，有針對性地開展德育工作。大部分高職院校只注重學生的專業(yè)技術能力，這直接造成了部分高職院校的德育目標存在一定的偏差，從而造成惡性循環(huán)。高職院校中大多數(shù)學生失敗感和自卑感會比本科類大學生更為明顯。所以高職院校領導者要從高職學生的特點出發(fā)，關注學生的心理，制定出與實際現(xiàn)狀相匹配的德育目標，將德育目標放在重中之重，建立一套完整的培養(yǎng)德育的體系。從上到下，每個角色明確自己的目標。

（二）德育課程缺乏專業(yè)性

有關高職院校思想政治理論課的意見文件明確表示，高職院校思想政治教育必修4 門課程，分別是馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近代史，再加上形勢與政策的課程[5]。但是大部分高職院校只開設了部分課程，甚至有的學校干脆沒有開設形勢與政策課程。而開設思想理論課的學校，專業(yè)教師不足，年輕輔導員或者其他任課教師也可以代替作為思想政治理論課老師，生硬地灌輸理論，也沒有線下或線上考核，只有最終流于形式的結課考核，因此導致很多學生對思想政治理論課的認識不強。學校和老師的不重視，從而導致學生對這些課程的漠視和不認真，甚至會出現(xiàn)隨意逃課的現(xiàn)象。選修課并沒有引起學校、老師以及同學們共同的高度重視，因而高職院校思想政治理論課程的系統(tǒng)性嚴重不足。需要專業(yè)教師團隊把德育教育放在首位，把思想政治理論課置于重中之重，真正培養(yǎng)學生的思想道德行為，讓學生樹立良好的職業(yè)道德。

（三）高職院校教育監(jiān)管不足

高職院校在教育人的過程中規(guī)章制度沒有得到完善，沒有建立健全整合、監(jiān)控，考評、激勵等制度。一方面，專業(yè)教師認為德育教育是輔導員的工作內(nèi)容，自己無權管轄并沒有精力管轄，忽視學生的德育教育。對于輔導員來說，繁雜瑣事比較多，從而忽視了學生的心理健康以及德育工作的開展[6]，錯誤地認為自己實際上自己只是負責生活的素質(zhì)教師。同時對有個性的學生，老師基本放棄進行德育教育，并沒有進行或針對性思想政治教育。另一方面，學生的自我教育、自我約束力不明顯，在學生內(nèi)部沒有形成合理的自我管理機制，學生會、學生干部形同虛設。學生干部沒有起到榜樣作用，僅僅是個職務，總之，學生仍然是心理尚未成熟的孩子，在自我監(jiān)管做得不到位時，還需要老師和家長正確地加以引導，才能達到顯著的教育效果。

三、對高職院校人才實行” 三全育人” 模式的建議

（一）拓展教育渠道

作為新時代的高校教育模式，已不再局限于過去單一的課堂教育手段，隨著教育產(chǎn)業(yè)的不斷深化改革，課堂教育也不再能繼續(xù)滿足學生的綜合教育。高職院校應該及時拓寬教育渠道，使得家庭和社會兩方面與學校構建緊密聯(lián)系三角體系，從三方面督促學生的健康發(fā)展和綜合發(fā)展：聯(lián)系實際，建立健全與家長的聯(lián)系制度，按時聯(lián)系，定期電話聯(lián)絡或者舉行視頻會議，使家長能夠了解學生在校內(nèi)的學習生活及心理狀況，同時使得學校能夠幫助家長了解到學生的在校表現(xiàn)以及心理狀況和思想狀況。將家長的角色帶入學校工作，學生的成長需要老師和家長的共同監(jiān)督，缺失任何一方面，都會導致學生的發(fā)展不平衡，甚至犯錯走上不歸路[7]。

在學校努力學習，尊重師長，關愛同學，學生寒暑假放假在家時參加健康有益的社會實踐活動，比如獻愛心、找兼職或者實習工作等等，讓學生在社會環(huán)境中得到鍛煉、感悟成長、體會生活。

學校積極與合作企業(yè)聯(lián)系，進行以管理和社會實踐知識為主題的活動，讓學生進入企業(yè)參觀實習并感受企業(yè)文化。打造一個學校教育為主、社會實踐教育為輔的，一個以課堂教育為主、社會實踐教育為輔的社會課堂，將社會、學校有機整合，拓展教育渠道，讓學生在實踐和真操實干中得到成長和感悟。

（二）提高教育隊伍水平

高職院校的全體教職工是施教主體，學生綜合素質(zhì)的提高與教育主體密不可分。應該及時整合教育隊伍，提高教職工的業(yè)務能力和綜合素質(zhì)，并頒布和實行相關規(guī)章制度，用制度來規(guī)范施教者的以身作則。教育隊伍應該是一支龐大的綜合隊伍，不僅包括教師還有基層工作人員等所有教職工。應當權責明確，明確自身的責任所在，在進行自身基本工作職責的基礎上盡可能發(fā)揮本身育人功能實行一崗多責[8]。例如，一方面，規(guī)定對教職工定期的綜合素質(zhì)考察，增強教職工的自覺意識，從增強教育隊伍的整體育人意識來提高學校的整體教育水平，最終達到提高學生綜合素質(zhì)能力的目的。另一方面，定期對教職工進行表彰和獎勵，激勵他們的帶頭示范作用，讓教職工有成就感和自豪感并更積極地投身工作。

同時，要調(diào)動輔導員的自身積極性，發(fā)揮作為輔導員的帶頭和引領作用。輔導員是學生素質(zhì)教育的引導者，更是德育工作和思想工作的疏導員。要密切關注學生的生活和心理，要發(fā)揮專職輔導員在德育工作中的主導作用，加強對輔導員的專業(yè)培訓，提升自身綜合素質(zhì)。如定期開展心理輔導講座，傳授心理健康知識，以及推行思想政治教育方法和工作技巧等，豐富專業(yè)知識，提升工作水平。每周進行輔導員例會，輪流匯報并分享經(jīng)驗，改正不足。在工作中能夠深入學生中，詳細了解學生生活的方方面面，不僅是學習方面，更注重學生的心理健康和生活瑣事，積極解決學生遇到的一切難題，有效發(fā)揮作為領頭人積極的帶頭模范作用。

（三）同時強化課堂教學和課外活動

理論知識是基礎，而在更新?lián)Q代太快的現(xiàn)代社會背景下，專業(yè)教材應該緊跟時代發(fā)展趨勢，更新教材內(nèi)容，使學生緊跟時代步伐學習到最新的教材知識，讓學生學習到最前沿最新的理論知識，從而保證學生的理論知識能跟上時代步伐進行更好的實踐操作。高職院校作為培育技能型人才的院校，所以理論是基礎，高職院校應該根據(jù)當前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的熱度和專業(yè)現(xiàn)狀對高職專業(yè)教材進行篩選和整合，夯實理論基礎，從而更好地進行實踐操作[9]。

作為培養(yǎng)技術型人才的高職院校的教學，課堂知識是基礎，把理論變?yōu)閷嵺`才是社會需要技術性人才的最終目的。高職院校應該重視開展種類多樣課外活動建設，推進校園文化建設，學校開展各類活動，同時鼓勵學生走出去，積極參加課外實踐活動，拓寬視野，培養(yǎng)社會實踐能力。通過參加社會實踐完成教育的目的和意義。

（四）調(diào)動學生干部的積極性

在學生會中激發(fā)學生干部的積極性，發(fā)揮自主育人的作用。將學生內(nèi)部的自我管理和互相監(jiān)督作用發(fā)揮出來，形成學生內(nèi)部自我管理體制。通過觀摩公開課，舉行德育教育活動讓學生代表懂得怎樣發(fā)揮干部帶頭作用，科學合理引導學生樹立正確的思想品質(zhì)，提高學生的思想道德品質(zhì)。同時讓自愿加入學生會的學生公平進行干部競聘，選出能力合格者以引導同學，從而提高學生整體水平[10]。要制定學生會規(guī)范制度，明確學生會干部職責，保證各項工作有序推進和完成，并定期召開學生會議。總結這段時間的經(jīng)驗和教訓，繼續(xù)推行下階段的工作。全面發(fā)揮學生干部的帶頭作用，從源頭、從學生內(nèi)部提升思想道德品質(zhì)。

四、高職院校中實施“三全育人” 理念的效果

（一）形成校園良好氛圍

通過在高職院校并踐行 “三全育人”，高職院校全體師生的德育水平和綜合素質(zhì)得到提高，在整個校園內(nèi)部形成教書育人、管理育人和服務育人的良好氛圍。輔導員不再是單純地干雜事，對專業(yè)課教師整頓后也不再是簡單傳授專業(yè)知識，無論是輔導員，還是專業(yè)教師，都形成了全員行動的局面，也形成了關愛學生、溫暖學生、引導學生的良好氛圍。整個校園環(huán)境友好和諧，師生關系日益融洽。從而讓學生自覺養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，對高職學生全面健康成長具有積極作用。

（二）提高學生綜合素質(zhì)

實施 “三全育人” 理念使學生綜合素質(zhì)得到明顯提升。在具有良好的思想道德水平的基礎上，學生懂得學習的重要性，學習氛圍越來越濃厚，校園學習氛圍濃，形成了書香校園。老師和學生能夠更協(xié)調(diào)更默契地配合，學生遵紀守法意識得到顯著提升，違法亂紀現(xiàn)象減少。學生之間能夠彼此友好相待，學生干部起到帶頭示范作用，引導學生踐行正確的德育觀。學生動了起來，校園活了起來。

（三）提高就業(yè)率

“三全育人” 理念通過學校與企業(yè)的聯(lián)系將學生的培養(yǎng)從課堂到實踐結合起來，從書本培養(yǎng)到走向?qū)嶋H，使學生明確自身定位以及職業(yè)目標，提前在工作環(huán)境中有所感悟，使學生能夠更好地勝任自己所處的崗位[11]。實踐出真知，只有在實踐后學生才能獲得很好的成長并且更容易地步入社會。同時用人單位也能夠更了解學生，并對學生做出合理的綜合評估，選擇自己傾向的學生，從而一定程度上提高學生就業(yè)率。

綜上所述，新時代下 “三全育人” 理念逐漸受到高職院校的重視并在學校推廣實施，高職院校應該把握住時代脈搏，結合高職學生的特色和實際，著力打造 “三全育人” 的綜合人才培養(yǎng)模式，將高職院校學生培育成具有良好思想道德素質(zhì)、技術過關的職業(yè)技術學生。目前 “三全育人” 雖然在高職院校的創(chuàng)新教育中取得一定的成果，但有效性還不高，也缺少相應的評價和測評機制。高職院校應該創(chuàng)新對學生的培育方法，總結出一套適合高職院校和學生的全方位培育模式?？偨Y反省自身不足并借鑒其他優(yōu)秀經(jīng)驗，發(fā)展具有自身特色培養(yǎng)模式，最終促進高職思想政治教育實效性的提升，也為高職學生的全面發(fā)展尤其是德育發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，從而提高學生的教育水平和綜合素質(zhì)，以備在今后的社會發(fā)展中能突出優(yōu)勢。