新時代勞動教育的行動指南

河北省教育廳 劉鳳彪

勞動教育是社會主義教育的重要特征。其意義在于：傳遞知識和技能，傳承人類文化；在勞動實踐中維護和弘揚社會規則，幫助學生樹立責任意識，奠基勞動精神；培植培育對人類的真摯情感、高尚情操，通過躬身實踐學習、體驗如何處理人與人、人與社會、人與自然等各種關系。

勞動教育是國民教育體系的重要組成部分，是塑造精神品質、錘煉人格魅力的重要實踐，是奠定幸福生活和實現人生價值的基礎工程，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人功能。勞動教育與德、智、體、美教育相互滲透，又互為支撐，使得德智體美勞成為密切聯系的有機整體。勞動教育還是最生動、最直接、最廣泛的課程思政，蘊含著豐富的思想政治教育資源，是學生成長的必要途徑。

教育與生產勞動相結合作為馬克思主義的基本觀點，既是我黨教育方針的理論基礎，也是教育方針的重要內容。回顧黨百年來發展教育的輝煌歷程，各個歷史時期一直十分重視教育與勞動的密切關系。通過不斷堅持和日益強化的勞動教育，新中國的教育熏陶、磨煉出一代又一代建設者和接班人的勞動態度、勞動精神。

那么，在教育實踐中如何實施勞動教育才能最大限度地實現勞動教育的目的呢？

一、勞動教育要從積極承擔家務勞動做起

習近平總書記在會見第一屆全國文明家庭代表時強調，“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。”

家庭是建設社會主義核心價值觀的基礎載體，也是開展勞動教育的第一陣地，勞動教育首先要從家庭抓起。一方面，家長要以身作則，展現熱愛勞動、尊重勞動、依靠勞動的價值觀念。家長無論是完成自己的家務勞動，還是在觀看影視作品、出外游玩時看到他人從事的各種勞動，都要引導孩子認識勞動的意義和勞動者的尊嚴，認識到勞動的價值所在。要充分利用子女幼兒時期愛模仿的特性，為孩子創設模仿學習的環境氛圍，營造快樂勞動的生活場景。另一方面，要讓孩子承擔力所能及的家務勞動，從小培養他們勞動的意識，讓他們體味勞動的艱辛，享受勞動的快樂。

家庭勞動對培養孩子責任擔當意識非常重要，要讓孩子從小就知道自己是家庭的一分子，承擔家務勞動是每一位家庭成員的責任和義務。與此同理，將來走向社會也必然要承擔社會責任，要為國家和民族的發展奉獻青春和力量。要讓孩子在勞動過程中知道，勞動無貴賤高下之分，都是美好生活、璀璨人生的前提。由此，勞動基因滲進孩子的血液，融入“三觀”。

家庭勞動還是享受倫理之樂、增進親情的重要紐帶。要充分利用節假日、家庭及家庭成員重要紀念日，把日常家務勞動程式化、儀式化、嚴肅化，從而增加勞動的成就感、榮譽感和莊重感。堅持把這些理念融入日常生活，使其成為長者的自我約束、以身示范，成為幼小者的行為遵循、意識跟隨，讓勞動精神自然地、無聲地融入到一個人的成長過程中。

二、勞動教育要通過勞動課程的設置來實施

勞動課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。勞動課程和其它課程一樣，要具備教學目標、教學計劃、教學課時等要素。勞動課程設置的原則，就是緊緊圍繞實現教育培養目標、落實立德樹人根本任務、堅持培育和踐行社會主義核心價值觀。勞動課程的培養目標，就是教育和引導學生樹立勞動觀念、端正勞動態度、養成勞動習慣、增強勞動情感、增長勞動知識、提升勞動技能、提高勞動素質，最終實現學生的全面發展。

在勞動課程內容的選擇上：一是要把傳承優秀文化、勞動文化作為主旨方向，貫徹到課程體系之中，讓勞動成為行為習慣，成為思想認知，成為文化自覺。“民生在勤，勤則不匱。”“功崇惟志，業廣惟勤。”“一勤天下無難事。”中國傳統文化中流淌著熱愛勞動、尊重勞動的優秀基因。我們要深入挖掘其中蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新。二是要能夠發揮勞動創造生活、勞動引領時代的育人作用。要根據不同年齡階段學生的智力水平和教育程度，及時把當代最新科學技術、前沿知識引入教育教學領域，讓學生從理論到實踐，都能和先進科學技術知識有著不同程度的接觸，能學習甚至掌握。要通過勞動課程的實施，使學生養成勤于觀察、善于思考的習慣，激發勇于創造、敢于創新的潛能。三是要充分發揮教育的感知作用，讓學生親身體悟勞動的快樂，感受勞動的意義。感知是認識世界的最有效的路徑。學生階段好奇心強，求知欲旺，是培育觀察能力、認知能力的關鍵時期。通過易于組織、易于操作、效果突出的各種勞動實踐，讓學生直接參與其中，從平凡細小的普通勞動、點滴事物中獲得直接經驗，鍛煉觀察能力、認知能力、實踐能力乃至反思精神、堅韌品質、合作意識。

勞動教育閃爍著思政教育的光芒，是最能體現顯性教育與隱性教育相統一的課程。在具體的勞動教育實踐中隱含著諸多隱性教育因素，這些隱性教育因素有時雖然沒有在教學計劃中得到明確的體現，卻是在顯性的、直接的勞動教育教學活動中必須予以關注的。這就要求我們必須關注勞動課程對學生的知識、情感、信念、意志、行為和價值觀等起到的潛移默化的作用。

勞動課程不是孤立的，而是育人體系、培養目標的一種綜合體現。勞動教育、勞動課程踐行的是“五育”融合的教育理念，要求每一位教師都能夠充分挖掘各門課程隱含的勞動活動教育因素，挖掘背后的思政元素知識點。在勞動課程的設置和教學內容的選擇上：一是可以充分利用學校自身條件，有序組織學生參加學校內部的各種生產勞動，比如幫廚、清整環境、綠化美化校園、簡單維修，參與學校管理等。二是在沒有冠名“勞動”的各個學科、各門課程中，要充分利用其中蘊涵的勞動能力訓練因素，利用一切機會讓學生體會到團結、協作、奉獻、創造等方面的意義。三是要組織學生參與一些和當地經濟特色、生活習俗關系密切的實踐活動，體驗現代科技的先進，感悟地方文化的魅力。

三、組織參加社會勞動是勞動教育的重要補充

學校不是“象牙塔”。“學校即社會，教育即生活。”今天坐在教室的學生，明天就將走入社會，直面生產生活中的各種問題。科學技術的日益進步、教育內容的不斷更新，使得學校和社會的關系愈加密切。現代教育的發展、教學手段的變革，也要求學校必須堅持開放辦學的原則，走出去、請進來，實現教育和社會的高度融合。因此，充分利用勞動教育的現代性、生活性以及和生產實踐的密切關系，主動把勞動課堂搬到社會、把勞動課程融入社會，是尊重勞動、熱愛勞動、提升勞動能力的重要教育方式，也是開闊視野、主動適應、鍛煉應變能力必不可少的實踐環節。

組織參加社會勞動，可根據學校、學生和周邊環境條件，把勞動課程分為理論環節和實踐環節。理論環節，要針對計劃參與的各種社會勞動，完成必要的知識準備、能力準備和心理準備。實踐環節，可選擇車站、碼頭、社區、公園、敬老院、孤兒院等場所，讓學生做志愿者、參與者、奉獻者，協助參與交通值勤、環境保潔、科普宣傳、助老助殘、垃圾分類等工作或活動，引導他們用心體驗勞動、真心融入勞動、全心熱愛勞動。

四、合理安排企業勞動是勞動教育的又一途徑

上述家庭勞動、學校內部勞動課程以及走出校門可以參與的各種社會勞動，開放性強，伸手可觸，對技術細節要求不高，重在鍛煉勞動意識，培樹勞動精神。而工廠企業、田間地頭的工農業生產勞動，在工藝流程、操作規范等方面有著較為嚴格的標準，技術性、安全性更高，參與難度較大，但卻是更加真實的勞動教育實踐。根據學校條件、學生素質以及工農業生產企業的具體要求，合理安排一定量的企業、農業勞動或者勞動觀摩課程，也是開展勞動教育不可缺少的重要形式。

學校應創造條件，就地聯系相關企業、單位、村鎮等，讓學生在一定教學時間、一定參與深度上，投身社會生產實踐。要引導學生從物質生產、技術創新、產品流程等方面，體悟勞動的基礎性、創造性和價值，感受勞動精神、勞動觀念在不同生產環節、不同技術層面、不同生產模式中的同等重要性。

中小學校要堅持以學生為本的教育理念，利用深入企業參與生產勞動的一切機會，讓學生學習企業文化、地方文化，適時開展德育和職業生涯規劃教育，讓學生逐漸學會自我教育、自我提高，培樹其良好的職業精神、高度的社會責任感。

五、要認真研究、科學組織對勞動教育的評價

勞動教育的評價一般包括兩個層次的內容，一是對學校的評價，一是對學生的評價。

對學校的評價，主要是針對學校把握育人導向，堅持立德樹人根本任務，對勞動教育的組織安排落實。應考量的指標有：勞動課程的設置原則、培養目標，勞動課程的教學計劃、教學內容，“五育”融合的理念、學科融合的思路，教學資源的挖掘、利用以及師資、經費、安全等各種制度保障。

對學生的評價，主要針對學生能否通過勞動課程學習樹立正確的勞動價值觀，形成良好的勞動習慣，提升勞動能力，涵養勞動精神。學校要全面、客觀、真實記錄學生在校期間的勞動表現。學生日常參加勞動的時間、態度，獲得的勞動經驗、能力，各科老師和同學以及社區、企業對學生的意見、評語，都是對學生評價的重要參考依據。

“思想走在行動之前，就像閃電走在雷鳴之前一樣。”教育行政部門和各級各類學校，要將勞動教育納入新時代教育評價改革和學生綜合素質評價之中，結合勞動教育實際明確不同學段、不同年級勞動教育的目標要求，制訂簡單易行、便于操作的量化指標，將參與勞動教育課程學習和實踐情況納入學生綜合素質檔案，推動勞動教育深入開展，促進學生的全面發展。