一名“斜杠”教師不變的初心
——記優秀共產黨員、棗強縣第四中學德育處副主任劉運華

本刊記者 姜蓉蓉

初見劉運華時，便覺他有著和年齡不相符的年輕英俊的外表，性格也是格外地好，是學生們心中的“暖男”大哥。其實早在1997年8月他就參加工作了，2001年加入中國共產黨，在教師這個神圣的工作崗位上，一直兢兢業業。

現年42歲的劉運華，是棗強縣第四中學的二級教師，是德育處副主任、七（4）班班主任，同時擔任七年級體育課教學工作。用時下熱門詞描述，劉運華堪稱一名“斜杠”教師了。所謂“斜杠”，是多面手、多職業、跨界青年群體的代名詞。多重身份下，劉運華憑著對事業的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，在教育崗位上不斷做出優秀成績；他時時事事以身作則，在同事及學生面前作出表率，是大家公認的優秀青年教師。20余年教學育人路，他真正體會到了汗水付出之后的幸福人生。

從體育教師到班主任

自1997年 至2002年，初出茅廬的劉運華在棗強縣邱莊完全小學任教。在彼時的農村學校，教師教幾門課程是常態。一位教師調侃道：“不做多面手，轉不開身吶。”也許從那時起，劉運華就明白了，強化自身素質，學校哪里有需要，他就要往哪里使勁兒。

參加工作后，他通過自學取得了大專學歷，2006年又參加衡水學院漢語言文學專業的本科進修。2008年，劉運華調入剛成立的棗強縣第四中學，擔任體育教師。不是體育專業出身的他，憑著一股子愛運動、愛學習的勁頭，彌補專業知識，更新教學理念，成了體育教學的一把好手。在冰雪運動進校園的熱潮下，今年他帶領的學生參加棗強縣第二屆冰雪運動會，從11支代表隊中脫穎而出，獲得了第一名的好成績。現下正值冬季，他又學習起網絡上比較火的運動視頻，帶著孩子們在室內跳起了健身操。

自打來了四中，劉運華的肩上又多了一份責任——成為一名班主任。與做體育教師相比，做班主任的滋味可截然不同。如何做好這份工作？用劉運華的話講，那就是“泡”，把自己“泡”在學生和班級里。什么都不會，只能下功夫“軟磨硬泡”，付出巨大的時間和精力。“我基本上一周都回不了家。”劉運華樂呵呵地說道。棗強縣第四中學是一所半寄宿制學校，三分之一學生寄宿。為了配合學生的學習和生活作息時間，劉運華全身心投入，甚少休息。

作為班主任，事無巨細，都要操心。但僅憑苦功夫，想管理好班級還遠遠不夠。劉運華把那股子學習的勁頭又拿出來，努力探索獨特的班級管理辦法，增強班級凝聚力。學生座位安排一直是家長頗為關注的一個敏感話題，很多家長都想把孩子安排在最理想的“黃金地段”。為此，劉運華動足了腦筋。

在學期初，他根據學生成績將學生分成四個學習小組，每個小組占兩行位置，再根據成績安排同桌，保證同桌兩人的成績既有差距又懸殊不大，讓他們在學習過程中既能高帶低，又能互相探討問題。個頭偏高的學生盡量安排在靠邊位置，不至于擋到后排學生的視線。每個周末班會的第一件事就是調座位，即每排往后撤一桌，最后一排搬到最前排；每次月考完的第一件事也是調座位，即中間四行分別和兩邊的四行互換位置。動態的座位安排，既能保證公平，又能促進用眼健康，而且每個學習小組的成員始終前后左右不分離，有利于團結。

從這些小事入手，劉運華認真鉆研，遇事動腦筋、想辦法，關愛每一位學生。辛勤的付出，加倍的努力，他所帶的七（4）班整體班風良好，月考成績居于學校前列。“學習成績先進班集體”“環境衛生先進班集體”“文明守紀先進班集體”的流動紅旗經常掛在他所帶的班級教室里。

從班主任到德育處副主任

班主任的重擔還沒有卸下，學校領導又交給他新任務——德育處副主任。“在我看來，作為班主任和作為德育處副主任的工作內容是相通的，都是德育，只不過管理面從一個班級擴大到整個學校了。”面對頗為棘手的學校德育工作，他以至簡的想法切入。

四中的學生家長大多從事勞動密集型工作，周末很少有時間陪伴孩子。這就導致了在疫情影響下，孩子們居家上網課，一方面學習效果不太理想，另一方面品德培養有所欠缺。尤其是由六年級升至七年級的學生，學習壓力驟然增大，又碰上青春期這個特殊階段，因此問題集中爆發。有不少班主任為之無可奈何的學生被送到了德育處。“沒有很好的辦法，就是要多說，多指導，幫助這些孩子養成良好的行為習慣。只要好的行為習慣有了，所有的問題都迎刃而解。”劉運華認準了這個理兒。因此，他還是采用他的“笨”辦法，用時間來對付學生的壞習慣。平時只要稍有空閑，他就在教室門口的走廊上晃悠，盯著那些“問題學生”。屢次犯錯的學生被他帶到辦公室，耳提面命，多次說教。在他的管理之下，開學才3個多月，七年級學生的紀律、習慣煥然一新，一掃疫情影響下的渙散之態。

作為德育處副主任，他積極組織德育活動，抓校風建設，促進養成教育，深入細致地做學生思想教育工作，為樹立良好的校風，建設和諧校園，踏踏實實做好每一件事情。

每次學校放假，校門口常常被堵得水泄不通，德育處需要全員出動，疏導交通。劉運華送了幾次學生后發現，每次放假將近一個小時的混亂擁堵搞得他身心疲憊。勤于思考的他便提出放置隔離帶來約束家長行為的想法。第一周使用隔離帶雖有效果，但家長們又都擁堵到校門口的公路上。針對這一情況，他又同部分家長溝通堵在校門口的原因。原來，有的家長因為一周沒見孩子了，急著見孩子，有的家長擔心孩子找不到自己，還有的家長表示，看到別人都擠在那里，所以自己也就往那里擠。根據調查結果，劉運華決定從思想上引領學生及家長的行為。首先，通過全校班主任對學生進行指導，建議家長和孩子約定好一個遠離校門口的固定位置。其次，錄制一段文明接送的倡議音頻，放假當天在校門口處循環播放。最后，安排執勤人員，對一如既往堵在校門口的家長進行文明勸說。幾項措施落實到位后，學生放假時，校門口再也不是亂哄哄、人擠人的場景了。

勤于思考、敢想敢干的劉運華仿佛有使不完的勁兒，除了本職工作，他還利用業余時間學習了照相、錄像、視頻剪輯制作等技能，承擔學校各項會議的拍照、錄像工作。中學部三個電子屏的內容時常更新、學校公眾號建設和信息化建設，他主動參與謀劃，用心鉆研。生活教師力量薄弱，劉運華還主動承擔男生宿舍樓的學生午休、晚休管理……

20多年的全情投入，有付出就有收獲，劉運華多次獲得棗強縣人民政府嘉獎，多次被評為“優秀輔導教師”。

轉型之路上，唯有師愛不變

在教育這條道路上，劉運華的身份有了幾番改變，但是愛生之心不變。教育是愛的事業，學生“親其師”，方能“信其道”，也才能取得更好的教育教學效果。劉運華始終遵循“師愛為本”的思想，用愛去滋潤每一位學生的心靈，關注他們成長過程中的點點滴滴。學會傾聽學生的心聲，知道他們在想什么，與他們同喜同悲，站在學生的角度去考慮問題，去引導他們，這是劉運華與學生保持順暢溝通的秘訣。

曾經有個叫博睿的學生，在他6歲時，父母離婚，他和父親生活在一起。但是父親常年在外地打工，小博睿只能和年邁的奶奶一起生活。奶奶年紀越來越大，照顧他也越來越力不從心，就把他送到母親那里，但是母親已經重新組建了家庭，又有了孩子。在母親那里，博睿不僅沒能得到母親的關愛，還經常受到繼父的嫌棄。父愛和母愛的雙重缺失，使他幼小的心靈遭受了難以治愈的創傷，總認為自己是多余的，沒人要的。上小學時，他總是隔三差五曠課，作業也完不成，成績也就不理想。升入中學后，以前養成的懶散習慣和自卑心理讓他很難和同學們相處，也不會交往，惹得同學們都孤立他，這使得他再一次陷入孤獨之中。

劉運華了解到這些情況，認真地分析原因后，就開始對他進行思想引導。利用課余時間和他談心，但是剛開始根本談不上談心，因為博睿已經形成了孤僻的性格，防備、抗拒成為他保護自己的鎧甲。無論劉運華如何說、說什么，他都是呆呆地坐在那里，面無表情，對老師的話一點回應也沒有。后來劉運華發現，他經常在課間時獨自在樓道的窗戶那里看同學們在活動區打乒乓球，這一發現讓劉運華找到了打開他心門的鑰匙。此后，劉運華便時常過去陪他一起看，并借此機會和他“套近乎”，問他“是不是也喜歡打乒乓球？”。他說：“喜歡。”劉運華便趁機鼓勵他：“喜歡就去和他們一起玩吧！”“我不會打乒乓球，怕同學們笑話，所以不太敢靠近那里。”聽了博睿不自信的話語，劉運華心里更加不是滋味。他和博睿約好周末一起練球，從發球、接球、比賽規則等開始，一一教授并訓練。通過練球，博睿和劉運華越來越親近了，休息的時候話也多了起來。憑著對乒乓球的熱愛，他的打球水平上升得也非常快。在劉運華的一再鼓勵下，他終于鼓起勇氣來到活動區。通過和大家一起打球，博睿和同學們的交流也多了，也交到了幾個好朋友，心靈的枷鎖也打開了。至此，劉運華這才開始跟他聊學習的事，借著打球的收獲，鼓勵他：只要認真積極對待學習，同樣也會取得成績的進步，只要付出就有收獲……像博睿這樣的學生還有很多，劉運華總是給以更多的關心，動之以情、導之以行、曉之以理，用愛去感化、去幫助他們。后來通過在技校的學習，博睿擁有了一份工作。作為老師，看到曾經的“問題”學生順利走上社會，自是十分欣慰。

教育不僅是知識的簡單傳授，更是一種人文思想、人文關懷的滴注。無論是藝術還是哲學，似乎都難以勾勒出教育所包含的豐富的人文特性。作為教師，注定要走一條艱辛而多磨礪的路。在這條路上，劉運華幾經轉型，成了一名名副其實的“斜杠”教師。但正如他自己所說：“如果我有追求，那就是我的事業；如果我有企盼，那就是我的學生。”在這條路上，他的初心未變，他的初衷未改。