集團化辦學模式下教育資源共建共享的探索
——以中國（北方）現代林業職業教育集團為例

薛 丹

（遼寧生態工程職業學院，遼寧 沈陽 110101）

一、中國（北方）現代林業職業教育集團成立背景及現狀

（一）背景

教育資源共建共享是職業教育集團化辦學的優勢和價值，實現職業教育集團化辦學資源共建共享對強化集團辦學能力、發展能力具有重要價值和意義[1]。建立職業教育集團化辦學資源共建共享平臺，是推動教育教學改革發展，解決人才培養問題，以及辦學資源匱乏等問題的主要途徑[2]。中國（北方）現代林業職教集團（以下簡稱“北林職教集團”）成立于2014年，現有理事單位167家。集團自成立以來，規范管理，堅持共建共享，內涵發展，集聚集團內各類資源，在改革創新中探索新經驗，不斷深化林草職業教育改革，對促進產教融合、校企合作，提高人才培養質量起到了積極的促進作用，在全國職教集團工作中起到了示范和帶頭作用。2020年9月，該集團被教育部評為全國首批示范性職業教育集團。

（二）現狀

2016年，北林職教集團研究制定了《中國（北方）現代林業職業教育集團促進資源共建共享管理辦法》，以促進集團資源共建共享工作的科學化和制度化，通過優質師資、課程、教材、實訓基地等教育資源的共建和共享，搭建集團成員間和諧發展和共同進步的良好平臺，進一步促進了集團人才培養質量的提高，發揮了集團科技創新和服務區域經濟的職能。

2020年北林職教集團發布了《關于開展2020年中國（北方）現代林業職業教育集團優質國際教育資源共享活動的通知》，建立了集團內單位國際合作與交流資源共享機制，在集團內開展了主題為“百名林草學子看世界”的活動。在集團內部發布優質國際合作與交流資源共享信息，包括專升本、專升碩等各類中外合作辦學資源、外教及來華留學生資源、國際教科研項目合作資源等，以推動集團內各成員院校共享優質國際教育資源，分享各自國際教育經驗，共同攜手推進職業教育國際化，實現國際教育教學資源優勢互補，增進集團教育內涵的發展，提升集團整體教育教學水平，合作共贏，建設國際化高品質職業教育集團。

二、集團化辦學國際教育資源共建共享的實踐研究

（一）共建共享國際教育資源的種類

1．共享國（境）外教育信息

在集團共享平臺上發布集團成員單位與國（境）外院校合作信息，并組織“年度集團國內外院校線上分享推介會”，為有意向發展對外交流與合作的集團成員院校搭建與外方溝通的橋梁。集團成員院校可通過集團平臺與國（境）外院校聯系洽談，開展一系列國際交流與合作活動。集團內院校通過集團共享平臺互通有無、信息共享，拓展國際交流渠道，整體提高了集團國際化辦學水平和教學質量。集團內共享的國際教育信息包括建立友好合作院校、教師培訓、學生互換交流、專升本、專升碩、招收來華留學生、學生國（境）外實習、就業等相關信息。

2．共建共享國際教育課程

針對中高職學生外語基礎薄弱的現狀[3]，組織集團成員院校成立出國外語課程研究小組，共同制定課程標準；邀請國外院校教師共同參與教材編寫和教學視頻的錄制；針對中高職學生外語學習現狀，設計簡單易學的雅思、托福英語課程；以滿足職教集團院校學生出國留學的需要，彌補大部分集團成員院校對外教及雅思、托福英語教師需求的不足。

3．共建共享國際教育資源庫

依托集團力量，組織集團成員院校和企業共同建設國際教育資源庫，將院校在線課程、慕課、試題庫、電子教材、評價標準等教學資源上傳至集團共享平臺。邀請集團合作國（境）外院校及企業將網絡課程和企業內部培訓課程上傳到集團國際教育資源庫中用以共享，方便集團院校師生學習觀看。

（二）集團國際教育資源共建共享實踐研究

1．集團國際教育資源共建共享現狀

2020年8月，北林職教集團發布《關于開展2020年中國（北方）現代林業職業教育集團優質國際教育資源共享活動的通知》，共收集、整理、篩選出集團院校優質國際教育資源107項并通過集團年會發布，在集團院校內部共享。隨后組織年度集團國內外院校線上分享推介會，擇優挑選部分國（境）外院校與集團成員院校在線上互動交流，宣傳各自優勢，開展強強合作。這些措施有效調動了集團成員院校參與國際化辦學的積極性，集團成員院校互通有無，擴展國際合作與交流渠道，更新合作模式，開啟國際合作與交流網絡在線新模式。近期重新啟動了因受疫情影響而處于停滯狀態的國際交流活動，并且在引進國外職業教學標準、共同開發教材、共建電子教學資源庫、共享線上教學課程、招收國（境）外留學生、在“一帶一路”沿線國家開辦職業培訓學院等方面有了新的突破，從整體上提高了集團成員院校國際化辦學水平[4]。可以說，這種國際教育資源共建共享模式得到了廣大集團成員院校和外方合作院校的大力支持和肯定，為集團的國際化發展奠定了堅實的基礎，也為疫情結束后國際交流與合作的全面展開搭建了四通八達的教育立交橋。

2．集團國際教育資源共建共享建設項目存在的問題及解決辦法

以北林職教集團實施集團化國際教育資源共建共享建設項目為例，集團在實施項目初期遇到了一系列問題[5]，如除了集團理事長單位外，其他單位響應程度不高等問題。其主要原因是一些負責管理各院校集團化辦學的部門并不是該院校的外事部門，對本校國際教育資源并不了解，填寫集團國際教育資源申報表存在一定的困難。針對此問題，集團秘書處通過各院校集團管理部門聯系到了該校外事管理部門，并直接建立集團各院校外事管理部門微信群，各類共享資源在群內發布。此微信群也成為了各院校外事管理部門溝通聯系的主要通道，各院校互通有無、取長補短，大大提高了外事工作效率。

此外，在集團國際教育資源共建共享建設項目實施的過程中，也遇到了部分院校缺乏參與項目的積極性、項目資金不足、各省外事開放管理政策不同、各院校對國際交流項目支持程度不同、部分院校缺乏外語管理人才等問題[6]，這需要全體集團成員院校共同努力逐一克服解決。

三、集團化辦學國際教育資源共建共享發展路徑探索

目前，集團化辦學面臨著管理機構運轉不暢、資金短缺等一系列問題[7]，應對的策略是把職教集團與各地人才市場對接起來，注重集團價值的創造，把集團打造成一個資源共享型和技術型兼而有之的組織實體[8]。集團化國際教育資源共建共享建設應與各地人才市場發展需要相適應[9]，整合優質國際化資源，輔助集團成員院校引進國際先進的行業標準、教材、技術，加強教師國際化培訓，擴寬師生國際化視野，進一步完善集團國際教育資源共享平臺，加強國際教育資源庫建設，讓更多的國內外院校參與到集團國際教育資源共建共享建設中來，共同打造一個資源共建共享共惠共贏的合作技術平臺[10]，將集團化辦學的作用發揮到最大。

綜上所述，集團化國際教育資源共建共享建設有利于擴大、完善集團共享平臺，整合集團國際教育教學資源，集團成員院校優勢互補、互通有無、相互交流、取長補短，充分調動成員院校的積極性，共同參與到集團共享平臺的建設中來。集團成員院校共同攜手推進職業教育國際化[11]，實現國際教育教學資源優勢互補，增進集團教育內涵的發展，提升集團整體教育教學水平，合作共贏，打造國際化高品質職教集團。