一流本科專業建設背景下地方高校地球化學專業人才培養方案優化與探索

姜子琦 高文 李雙 劉希軍

摘? 要：做強一流本科，建設一流專業，培養一流人才，全面振興本科教育，是新形勢下高等本科教育的使命和責任。桂林理工大學地球化學專業以推進國家一流本科專業為契機，從本科人才培養方案的修訂入手，認真梳理學科發展思路，積極探索人才培養模式的改革，形成科學合理的學科發展規劃，逐步推進地球化學國家一流專業的建設和發展。

關鍵詞：地方高校;一流本科;地球化學;人才培養方案

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）35-0010-04

Abstract： Under the new situation， it is the mission and responsibility of higher undergraduate education to strengthen first-class undergraduate education， construct first-class majors， train first-class talents， and comprehensively revitalize undergraduate education. The national first-class undergraduate majors as an opportunity， from the revision of undergraduate talent training scheme， we carefully combine discipline development ideas， explore the reform of talent cultivation model， form a scientific and reasonable development of the discipline of planning， gradual geochemical national first-class professional construction and development in the Geochemistry major of Guilin University of Technology.

Keywords： local colleges and universities; first-class undergraduates; Geochemistry; talent training program

黨的十九大以來，為加快建設高水平本科教育，全面提高高校人才培養能力，落實立德樹人這一根本任務，國家召開了全國教育大會、新時代全國高校本科教育工作會議等，陸續出臺了《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》等多個針對高校本科教育改革的指導性文件，并啟動了一系列重大教學改革工程，如“六卓越一拔尖”計劃2.0、新工科、雙萬計劃、雙一流、工程認證等。2018年9月10日，在全國第三十四個教師節之際，習近平總書記在全國教育大會發表重要講話，強調立足基本國情，遵循教育規律，堅持改革創新……要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系[1]。在此背景下，高等院校原有的人才培養模式已不能適應當前教育事業發展面臨的新形勢。為做好新時代教育工作，主動適應高等教育的新要求，全面貫徹全國教育大會和全國高等學校本科教育工作會議精神，提高人才培養質量，加快一流本科教育建設。根據《桂林理工大學關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的實施方案》要求，2019年學校啟動了新一輪本科人才培養方案的修訂，要求各專業轉變教育理念，明確培養目標定位及畢業要求，加強學科交叉融合，優化課程體系、課程內容，推進教學方法改革與創新，要求教學活動要能滿足人才培養目標和畢業要求的設定。地球化學學科近年來發展迅猛，和人們日常生活的聯系越來越緊密，與眾多行業進行了深度融合，就業方向日益廣泛，而且經濟社會發展也對本專業人才培養質量提出了更高的要求。需要不斷根據學校和專業自身特點進行人才培養改革，持續提高人才教育質量。因此，構建符合學校和專業定位，符合當前產業發展需要，滿足國家經濟社會發展需求的人才培養方案已經勢在必行。

一、地球化學專業介紹

地球化學是研究地球及其內外各圈層和太陽系各天體的化學成分、元素及同位素組成、分布、遷移和演化規律，解決地質學乃至地球科學問題的學科。在百余年的發展歷程中，它的研究成果被廣泛應用于當代人們最為關注的資源、能源、生態環境、防災減災、新型材料和人體健康，以及對地觀測和月球、行星探測等與人類生存發展密切相關的諸多關鍵科學領域，對人類社會的可持續發展做出了重要貢獻[2]。地球化學已與地球科學、環境科學、生態科學等許多專業領域深度融合，是近20年發展最快的學科之一，是許多含地學類學科高等院校重點發展的專業之一[3-5]。

桂林理工大學地球化學專業是我校的特色專業之一，源自建校之初設立的金屬礦地球化學勘探專業，已有60多年的辦學歷史，為社會培養了數千名優秀專業人才，是華南地區重要的地球化學本科人才培養基地，是推動我國地球化學專業發展的主要力量之一。經過幾十年的風雨歷程和幾代地化人的不懈努力，已經建成具有鮮明特色、完整的本科-碩士-博士-博士后人才培養體系。2020年獲批廣西自治區一流本科專業建設點，以此為依托建設的地球化學和地質資源與地質工程分別于2014年和2018年被評為廣西重點學科和廣西一流學科。

二、人才培養方案修訂的總體思路

認真落實習近平總書記關于教育工作的重要論述和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，堅持立德樹人，將價值塑造、知識傳授、能力培養融入教育教學全過程，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。以國家和自治區重大發展戰略為依托，對接行業產業轉型升級，更新教育理念;明確培養目標定位，適應社會經濟發展需求，服務國家和區域發展戰略;依據《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》和《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，優化課程體系結構，注重跨學科交叉融合，樹立綜合化人才培養理念，保證人才培養方案的適應性和先進性，持續提高本科教育教學質量。

培養方案修訂過程中應堅持如下基本原則：（1）堅持德育為先原則。堅持“育人為本，德育為先”，深化課程思政改革，探索知識傳授與價值引領相結合的有效路徑，促進德育和專業教育有機融合;（2）堅持需求導向原則。服務創新驅動發展、“一帶一路”倡議、“中國制造2025”、“互聯網+”、“健康中國2030”等國家和自治區重大發展戰略，對接行業產業轉型升級，推動人才培養與經濟社會協調發展;（3）堅持產出導向原則。以學生為中心，科學定位培養目標，設計能有效支撐培養目標實現的畢業要求;反向設計、構建課程體系，將畢業要求落實到具體課程;（4）堅持交叉融合原則。適應科技革命與產業革命對復合人才的需求，樹立綜合化人才培養理念，重視學生溝通能力、領導力、自主學習能力、終身學習能力等非技術能力培養;（5）堅持創新實踐原則。整體優化和設計實驗、實習、實訓、課程設計、社會實踐、畢業設計（論文）及課外科技活動等實踐教學環節，構建理實一體化的創新實踐課程體系，促進創新創業教育與專業教育有機融合。

三、目前人才培養存在的問題

通過廣泛的調研，主要針對兄弟高校、用人單位、專業相關企業等單位，還有教育部教育指導委員會成員、行業專家、校外導師、校友、畢業生等個人，通過走訪交流、問卷調查等方式，結合培養目標合理性評價結果、畢業要求達成度分析、行業和企業專家意見、用人單位意見調查和畢業生等個人反饋意見，在舊版的人才培養方案中存在如下需要改進的地方。

（一）教育理念有待轉變

我國高等教育人才培養已由過去的專門化、精英化向普及化、多樣化轉變。隨著社會經濟的快速發展和產業變革，對本科人才的知識結構、專業能力和綜合素質也有了更高的期盼。學校人才培養注重知識面覆蓋的綜合能力，而企業更關注適應企業發展的能力要求。因此，知識本位的教學理念嚴重制約了學生動手能力和綜合素質的培養，人才培養過程必須實現由知識本位向能力本位的轉變。

（二）培養目標定位不準

培養目標是人才培養的起點，又是人才培養的終點。隨著我國社會經濟的快速發展，地球化學應用領域不斷拓展，學校辦學定位的調整和專業發展的需求，專業人才培養定位面臨新形勢、新問題。在舊版人才培養方案中，存在培養目標定位不夠準確，專業特色體現不夠，就業領域過于寬泛，與市場需求對接不夠緊密等問題。因此，在制定培養目標的時候，要符合學校和專業定位，主動適應社會經濟發展需求，服務國家和地區發展戰略。堅持以學生為中心，從知識、能力和素質等方面定位培養目標并明確專業對應服務領域和畢業要求。

（三）學科交叉融合度弱

當今以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的新經濟蓬勃發展，促進了經濟轉型升級，多學科交叉融合教育成為全球高等教育發展的必然趨勢。加強學科交叉融合是高校專業建設的重要內容，也是高校學科建設未來發展的方向。為了適應新時代社會經濟發展的需要，需要加強對專業的內涵、任務、創新方法的建設，拓寬視野，樹立綜合化人才培養理念，培養出新時代社會經濟發展需要的交叉復合型人才。

（四）課程體系結構不合理

課程體系是實現專業培養目標和能力要求的重要支撐，專業課程體系結構合理與否，將直接影響到所培養人才的質量和競爭力。課程是人才培養方案實施的具體內容，課程設置需要按照培養目標和畢業要求進行反向設計，課程需要支撐畢業要求的所有指標點。但舊版的培養方案中存在部分專業課程設置對專業培養目標和畢業要求達成支撐度不高，課程設置缺乏前瞻性，學科交叉融合類課程設置明顯不足等問題。在新方案中，實踐教學方面要突出理論實踐創新一體化，建立相對獨立的實踐課程，加大實踐教學的學分比例，增強學生獨立思考的能力，強化動手和解決問題的能力。

四、修訂內容

本專業人才培養方案修訂工作組經過對上述問題的認真梳理、分析和總結，在新版地球化學專業人才培養方案中進行了針對性的修訂。

（一）培養目標修訂

1. 牢固人才培養服務地方經濟建設的專業定位

目標定位是人才培養的關鍵，它決定了學生的知識、能力和素質的培養指向[6]。桂林理工大學屬地方性高校，服務地方經濟建設和社會發展是地方性高校的重要任務，“面向行業、服務地方”是人才培養的出發點和落腳點。結合廣西的特殊地理位置，我校地球化學本科專業的定位明確為立足廣西、面向全國，輻射東盟，培育具備扎實地球化學專業知識及服務地方和國家建設能力及創新實踐能力強的應用型人才，打造具有鮮明的地域特色和行業特點的人才培養方案。

2. 明確專業人才培養目標

培養適應我國社會主義現代化建設需要、德智體美勞全面發展，具備扎實的數理化基礎和地球化學基本知識及從事地球化學專業相關工作的能力，具有家國情懷、高度社會責任感、基礎理論扎實、創新實踐能力強的應用型人才。學生畢業后可在地球化學、地質學相關的資源、環境、土壤、農林、海洋、材料等領域從事生產、測試、科研、管理等工作。該培養目標體現了辦學特色，在內容上明確了畢業生面向的社會需求領域，人才發展定位更加準確，能力素質要求更加清晰。

3. 明確畢業后五年左右在社會與專業領域預期能夠取得的成就

在培養學生專業知識和實踐能力的同時，注重培育地球科學系統觀和人-地和諧相處的理念、環境保護的意識、自我學習和不斷學習的能力。畢業后經過五年的社會實踐鍛煉，學生能夠具備較為系統的地球科學專業知識，應用地球化學理論和手段解決實際問題的能力，預期能夠勝任所在單位業務崗位的相關工作，成為專業技術骨干或管理人才。培養目標更加清晰，對本專業學生畢業五年左右，在專業能力、職業定位、社會能力和自我發展等方面提出了具體的要求，有利于合理性評價和達成情況分析，也有利于畢業要求更好地支持培養目標的實現。

（二）畢業要求修訂

畢業要求是畢業生畢業時在知識、能力和職業素養等方面應該達到的各項具體要求，必須是可衡量的，能夠落實到培養方案中每門課程的教學活動。根據專業特色及培育目標，參照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》等，從以下8個方面進行如下設定：

1. 專業學科知識：具有扎實的數、理、化等自然科學基礎和地球化學專業基本理論知識，了解地球化學專業及相關領域最新動態和發展趨勢。

2. 知識運用能力：掌握地球化學相關理論和技能，具有地球科學系統思維和創新意識，能夠在生產和科研實踐中理論聯系實際，分析問題、解決問題。

3. 計算機和信息技術運用能力：能熟練使用現代化工具，借助信息技術手段開展地球科學領域的文獻檢索、資料查詢。

4. 職業素養：具備豐厚的人文科學素養和強烈的社會責任感，具備健全的人格，具備良好的職業道德和職業品質，形成職業生涯發展規劃的基本能力。

5. 團隊合作：尊重同事，塑造集體主義精神和團隊合作精神。

6. 溝通交流：能夠就專業問題與業界同行進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和陳述發言。具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。

7. 社會實踐能力：能有效運用所學專業知識開展社會實踐，能掌握自然資源勘查、環境地質評價、基礎地質調查研究等基本工作方法。

8. 終身學習：樹立自主學習、終身學習的觀念，認識到持續自我完善的重要性，不斷追求卓越。

（三）課程體系修訂

課程是學生專業知識和能力培養的重要載體，是實現畢業要求、培養滿足國家需求的高質量人才的有利保障。參照《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》和《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》及教育部有關專業教學指導委員會對本專業人才培育的要求，根據修訂后的培育目標和畢業要求，反向設計課程體系，明確每門課程與畢業要求之間的達成度。課程結構按照“通識教育課程+專業基礎課程+專業教育課程+實踐教學課程+素質拓展與創新課程”5個部分構建。舊版人才培養方案中存在的一些問題，比如部分課程名稱與教學質量國家標準不一致、課程的前后銜接順序、部分課程學時分配不合理、選修課過多等問題，在新版培養方案中做了如下修訂，保證了人才培養方案的適應性和先進性：

1. 依據修訂后的畢業要求中對學生必須掌握的知識、能力和素質的設定，新版培養方案中增加了必修課的比例，由舊版的49.4%增加至64.4%。為更好的培養復合型人才，選修課部分由以往的專業任選課、方向型選修課（學術型、應用型）2個模塊變更為專業基礎選修課、地球化學類選修課、地質類選修課、新興地學技術及交叉融合類選修課4個模板。

2. 通識類課程修訂：為落實立德樹人根本任務，在思想政治教育類課程思想道德修養與法律基礎和毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論中各增加1學分的實踐教學環節。根據《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的要求，提高學生勞動素養，強化勞動觀念，促進學生德智體美勞全面發展，在通識教育選修課中增設勞動教育模塊，該模塊由學校統一設置相應的勞動教育類課程，要求學生在其中至少選修1個學分的課程。同時為了增加學生的人文素養和文字表達能力，在素質教育類課程中增加大學語文（2學分）為必修課，內容包括經典閱讀、應用文寫作、表達訓練等，在第2學期開課。

3. 為夯實學生的數、理、化等基礎自然學科知識，將高等數學課程學時由128增加至176，大學化學課程學時由72增加至96。另外，依據《普通高等校本科專業類教學質量國家標準》中對本專業學生分析測試相關的知識和技能的要求，在專業基礎課程中新增分析化學課程（2.5學分）。

4. 為加強學科的交叉融合，滿足當前經濟社會發展需要，為構建宜居生態與人地和諧共生，服務我國創新驅動及綠色發展戰略提供智力支持，在地球化學類選修課程中增設環境土壤學、生態地質學、環境檢測與評價等環境類課程。大數據技術是推動現今社會快速發展的重大突破，已經滲透地球科學的各個領域，包括地震、石油勘探、地質、地化、氣象、海洋等相關領域。面對地礦行業轉型升級對人才知識結構的新要求，為增強學生對大數據的認識及在地學中的應用能力，選修課中新設置了新興地學技術及交叉融合類選修課模塊，開設了地學大數據管理與應用及新興地學信息技術等地學前沿領域課程。

五、強化學生課外學習，提升創新實踐能力

（一）完善本科生導師制

本科生導師制是培養創新人才的有效模式[7]。為貫徹落實立德樹人的根本任務和以學生為中心的教學理念，全面提升學生的思想道德素養、文化素質、專業素質和分析問題、解決問題、適應社會競爭及工作的綜合能力，彌補課堂教學環節中的不足，更好的達成培養目標和畢業要求，完善本科生導師制。其中，一年級學生由專業教研室統一聯系指導，二至四年級學生與專業教學、科研的骨干老師建立定點定人因材施教的育人機制。本科生導師要與學生建立定期交流的措施，從學業規劃、職業規劃、創新能力培養等方面給予學生必要的指導，以課外教育的形式加強培養目標和畢業要求的達成。

（二）鼓勵課外創新訓練

課外創新訓練可以很好的開闊學生的視野，提高學習興趣，培養學生的實踐動手能力和分析、解決問題的能力，是有效提高學生創新能力的學習活動。學院鼓勵專業教師結合自己的科研課題和生產實踐項目指導學生選題，讓學生自主設計研究內容和研究思路，提升學生自主學習和解決問題的能力。同時積極鼓勵學生參加“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等創新活動。

六、結束語

人才培養方案作為高校教學活動開展的頂層設計，需要與社會發展的要求相適應，需要與學生的個性發展要求相適應，需要與高等教育自身的文化、結構、功能等要素協同發展相適應。本科專業人才培養方案是高等教育人才培養的綱領性文件，是學校和專業在人才培養中的總體設計和教學工作的基本依據，是提高人才培養質量的重要保障。新地球化學專業人才培養方案的修訂更新了以往的教育理念，重新設定了培養目標，細化了畢業要求，優化了課程體系，為我校培養一流本科人才奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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[7]陳高揚.本科生導師制是培養創新人才的有效模式[J].中國高等教育，2001（21）：43.