課程思政視域下的國際經濟法案例教學之探析

徐加淳 劉純嬌

[提 要]21世紀以來中國的經濟實力與日俱增，與世界其他國家的合作越來越廣泛，越來越多的中國企業走出國門，這使得國際經濟法越來越發揮著舉足輕重的作用。然而對于法學專業的學生來說，面對枯燥的國際經濟法理論和法律條文，難以對該課程產生興趣。而案例教學法能夠利用生動的、貼近學生生活的案例，使課堂氣氛極大地活躍起來，大大提高了學生的學習興趣，進一步提高了學生的課堂參與度。同時，利用案例中的思政元素，有助于培養學生的家國情懷，樹立全球視野，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生的社會責任感。提升專業課教師課程思政的意識和能力，有助于推進國際經濟法課程思政建設的開展。

[關鍵詞]國際經濟法;案例教學法;思政元素

[作者簡介]徐加淳，上饒師范學院政治與法律學院助教，研究方向為國際法;劉純嬌，上饒師范學院政治與法律學院助教，研究方向為民商法。（江西上饒 334001）

[基金項目]上饒師范學院2020年度校級教改課題“國際經濟法案例教學與思政教育的研究與實踐”（JG-20-6）

作為法學課專業教師，我們要切實貫徹習近平總書記的方針，落實“立德樹人”，發揮專業課的主戰場，使之與課程思政同向同行，形成協同效應。我們該如何把學生培養成一個德才兼備、有責任感、有理想的人，如何傳遞愛崗敬業的理念和謙虛謹慎的品質，這是法學課專業教師和思政課教師共同思考和亟待解決的問題。

一、國際經濟法課程開展思政建設的必要性及可行性

國際經濟法涉及復雜的國際環境和商貿關系，包括私人之間、政府之間及私人與政府之間多方面的經濟關系和國際交易行為，囊括的主體范圍特別廣泛，交易對象復雜多樣，因而有必要加強學生思政教育。由于各國的立場和角度不一樣，法學課專業教師除了教授學生國際經濟的合作原則和國際經濟法中理論性的專業知識外，很有必要培養學生的家國情懷，增強民族自豪感，注重國際差異化。同時，如何教授學生在復雜的商貿關系中正確處理好國際交易關系，提高其實踐能力，這些都涉及到思政教育。[1]因而在國際經濟法課程教學中融入思政教學是傳統教書育人理念的拓展與升華。推進思政課程與國際經濟法的結合，不僅有利于思政元素的挖掘，還可以助力國際經濟法發揮最大的效果和優勢，幫助學生牢牢把握社會主義核心價值觀。[2]

在國際經濟法課程中，教師不僅需要引導學生深入了解各國的法律法規和相關政策，培養學生的實踐能力和思辨能力，加強學生德法兼修的職業素養，幫助學生樹立誠信服務等正確的價值觀，還需要進一步加強學生的思政教育，本著“和諧”“平等”“公正”的原則，努力踐行構建公平互利的國際經濟新秩序，進而實現專業教育與思政教育的有機統一，完善專業教學與課程思政教學體系。[3]

二、國際經濟法案例選取應考慮的因素

在選取國際經濟法課堂案例的過程當中，除了要考慮專業知識的因素，還要考慮到思政因素，但不能為了思政因素而生搬硬套。在選取案例、討論案例的過程中，思政教育應與專業知識相結合，以潤物細無聲的方式自然地深入學生的內心。思政教育的機會不是等來的，教師應該積極主動地在案例中尋找思政元素，在課堂討論中進行延伸，不知不覺地拓展到思政教育的領域。因此，教師要把思政教育，如誠信、守約和愛國的理念融入課堂，讓學生既學習到專業知識，了解到相關知識的應用，又不知不覺地接受了思政教育。除了案例本身所涉及的專業知識的條件外，在遴選國際經濟法案例時，所選取的案例應當是本學科研究中的前沿問題或熱點問題，這樣的案例才更有針對性和實效性，有助于提升教學效果。[4]總體而言，課程案例的選取應著重考慮以下幾個要素：

（一）學生的興趣

一堂成功的課，除了教師的引導和講解，學生的參與也至關重要。在枯燥的法律條文講解中，學生的興趣是選取案例的首要條件。學生的興趣被激發出來，課堂上的參與度會大大地提高。國際經濟法這門專業課，由于它本身的特殊性，比如遠離學生的日常生活，其知識點不常用到，因而對這門課程的順利開展造成了很大的阻礙。除了用案例教學法在課堂上提升學生的學習興趣外，也可以通過課外活動進一步加強課堂的教學效果。如，可以利用學科競賽、辯論賽、模擬法庭、演講比賽或者征文比賽等調動學生的積極性。教師在競賽指導的過程中能夠更加了解學生的興趣特點和他們的弱點，在課堂上可以有針對性地“對癥下藥”。將課堂上抽象的理論教學轉變為現實生活中的法律實踐，讓這兩者形成良性循環、相互促進的關系，還能夠形成高尚的法律職業倫理和道德，塑造正向的法律職業精神。

（二）教師的感悟

在諸多學生感興趣的案例中，還要進一步挑選出適合課堂中使用的案例，那么授課教師本身的能力，比如對案例的感悟和把握也要考慮到位。教師必須把所要講授的理論知識和案例結合起來，引導學生從案例出發，用所學的理論知識有針對性地對案例進行分析，做到言之有物、有的放矢，才能收到理想的教學效果。教師還必須做到時刻更新自己的知識，全面把握理論界和實務界的動向，了解自己所教授學科的前沿信息，只有做好了充分的準備和大量的研究，在課堂上才能做到游刃有余。

（三）案例的代表性

針對同一法律法規，有諸多案例，教師應當選取最具有代表性的案例。通過講解，學生能夠完全理解和掌握該內容。在教學的過程中，教師可選擇經典的歷史案例進行介紹，在講解過程中提出法治的理念，以此引導學生對我國的法律規則的探討，激發學生的興趣。生活中有很多素材，譬如詐騙類的案例，特別貼近生活，很容易引起學生的共鳴。教師需結合外貿公司詐騙客戶的案例，讓學生了解詐騙的后果，再聯系到課堂上的有關聯合國國際貨物銷售合同公約的違約責任，讓學生明白誠信的重要性，并在今后的生活工作中做到誠信。國際經濟形勢變幻莫測，教師在教學的過程中要緊跟時代，選擇當下熱門的案例給學生進行講解。[4]譬如在講到國際貿易管制法的時候，教師可以引入中美貿易摩擦的例子，從產生的原因到談判桌上的交鋒以及法庭上的唇槍舌劍，讓學生思考“請黨放心，強國有我”的實際意義，切實將口號落實到實踐中，這是每個人的責任所在。

（四）思政元素的納入

當今世界，發達國家和發展中國家之間的經濟實力相差懸殊。而許多國際經濟組織與國際經濟公約的創始國為發達國家，這些組織的規則和國家公約也是由發達國家制定的。對于發展中國家來說，這些公約和規則是有失公平的。那么在國際經濟法教學的課堂中，教師需把握住一些關鍵環節和關鍵知識點，尤其是與思政教育密切相關的知識點，適時地激發學生的愛國熱情，這是教學的重中之重。所以案例的選取除了關注其專業特點，還要考慮思政元素的融合。教師應從思政的角度出發，從案例中來到實踐中去，幫助學生理解案例、解決現實問題。同時，還應致力于培養學生的家國情懷，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，成為新時代優秀的法律人才。

三、國際經濟法課程中思政元素挖掘應遵循的原則

教師要盡力培養“德法兼修”的高素質法治人才，以實現“知識傳授”與“價值引領”的協同共進，還需將“課程思政”理念融入教育教學全過程中，強化理論與實踐的結合。教師還需提高課堂思政意識和能力，幫助學生樹立正確的價值觀，使專業課與思政課同向同行，協同育人。因而，在國際經濟法課程中，思政元素的挖掘要圍繞以下兩點進行。

（一）貫徹社會主義核心價值觀的基本原則

國民教育要想獲得廣泛的社會價值認同，社會主義核心價值觀必須融入其中，這是一項至關重要且需要長期堅持的工作。因此，在國際經濟法教學中，應充分發揮其德育功能。

思政元素的挖掘要到國際經濟法的課程內容中去找尋，到案例的理論分析當中去體現。以國際經濟法的原則為例，國際經濟法注重“平等、自愿、公平、誠實信用、公序良俗和綠色原則”，它們是國際經濟法不可或缺的重要部分，其具有與國際經濟法的具體制度相同的效力，同樣貫穿于國際經濟法的立法、執法、守法各個環節。而這些原則本身就與社會主義核心價值觀“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”不謀而合，遙相呼應，也正是社會主義核心價值觀在國際經濟法法律領域的體現、印證與深化。因此，在課程教學中，教師可以找到能夠體現這些原則的具體案例，同時又能夠自然而然地把思政元素加入進去，讓學生在不經意之間受到社會主義核心價值觀的熏陶，感受到德育的魅力，還能激發學生對國際經濟法課程的濃厚興趣。這樣不僅能貫徹國際經濟法的基本原則，也能夠進一步擴大社會主義核心價值觀在國際經濟法領域的輻射范圍。[5]

（二）踐行“文化自信、制度自信、道路自信”的具體制度

教師在講授國際經濟法的過程中，應注重我國傳統道德規則，弘揚中華優秀傳統文化，遵守約定俗成的風俗習慣，這不僅有助于培養優秀的法學人才，也更加堅定了學生走新時代中國特色社會主義道路的信心。

我們必須堅定文化自信、制度自信和道路自信。我們偉大的中國特色社會主義法律體系，擁有深厚的文化底蘊和長足的發展。結合我國的國情，我國的中國特色社會主義法律體系具有包容大度、兼收并蓄的特征，這是法律人與社會各界的共同努力和執著追求的結果，也經過了實踐的反復論證和驗證。在國際經濟法的教育教學中，專業課教師首先要堅定自己的信心，用最飽滿的熱情去感染學生，尋找國際經濟法學中恰當的思政元素，用最自然的方式去影響學生，以求把課程的德育功能充分發揮出來，進行有效的德育。此外，教師在教學實踐中使用恰當的方法，潛移默化地將社會主義核心價值觀教育與課程內容融為一體，讓學生產生共鳴，同心同德，推動課程思政育人效果的達成，為我們新時代的法治建設源源不斷地輸送具有家國情懷和崇高理想的社會主義優秀人才。[6]

四、國際經濟法課程思政建設的具體實施措施

推動國際經濟法教學與課程思政的結合，不僅要踐行社會主義核心價值觀，堅持四項基本原則，還要根據課程的特征有針對性地選擇國際教學法案例，推進各項教學措施，以確保專業課和思政教育的有機結合，幫助學生樹立正確人生價值觀，增強民族自信心。

（一）促進線上線下協同教學，培養學生思政學習能力

隨著科技信息的快速發展，在教學過程中應該有重點、有目的地不斷推動教育改革創新，利用互聯網的便利條件，比如教育云和學習通等軟件平臺，培養學生線上和線下思政課的自主學習能力。這樣既可以推動教育的現代化進程，也可以促進教育理念的更新，同時還可以促進優質教學資源的共享，促進教育教學的公平性。線上線下教學協同進行，共同發力，保持線下教學的靈活性和線上教學的生動性。線下教學的時候，教師可以采用情景教學等多種教學方法，鼓勵學生面對面交流，暢所欲言，引導學生更好地了解國際經濟形式的發展趨勢，增強民族自豪感和自信心，把握中國經濟發展的要素，了解中國經濟發展的戰略思想。在教學過程中，專業課教師應該在課前挑選出一些有中國特色、符合中國國情的思政素材，采用形象生動的講課方式，結合專業課程的特色，在思政教育和專業教學中精益求精，調動學生參與課堂討論的積極性和主動性，促進課堂教學的活躍度和生動性。教師在參與線下教學的過程中，應盡量選取一些貼近生活的案例，同時有必要對知識進行拓展和延伸，通過實踐教學來展現國際經濟教學法中的思政元素，使教學形象生動化，有利于學生對知識的接收，培養他們解決問題的能力。[7]

我國的法制建設，結合了新時代的思政特色，教師也應該與時俱進，不斷提高自身的修養，加強自己的思政能力，在專業課教學中有意識地融入思政元素。由于線上教學不受時間和空間等因素的限制，它可以反復多次重播，學生可以隨時進行學習。教師在引導學生線上學習時，還需有針對性地選取有價值的線上優秀教學資源，來拓展學生的知識面，發揮線上教學的優勢，利用生動的教學畫面，提高他們的思辨能力和知識水平。同時線上的反饋機制也有助于教師及時發現學生的問題，幫助學生答疑解惑，提升學生的自主學習能力，培養學生思政學習能力，實現道德育人的目標。

（二）提升專業課教師課程思政的素養，加強教師挖掘思政元素的教學能力

教育工作者有必要提升課程思政素養，教師在“傳道授業解惑”的過程中，首先要明道、信道，為人師表，具備良好的師風師德，這樣才能引導學生健康成長，促進學生身心發展。為此，當務之急有必要加強專業教師的思政意識和能力。教師只有樹立正確思政意識，才能規范自身的教學;掌握國家的法律法規，才能更好地實現立德樹人的目標;在教學過程中融入思政意識，才能促進學生深入理解和吸收課程的精髓。國際經濟法教師還應該加強和思政專業課教師的合作，建立有效的溝通機制，進一步提高自身的理論水平和思政素養。[8]

同時，專業課和思政教學息息相關，教師在進行教學內容和教學時間的安排時，除了要掌握基本理論和基本技能外，還要進行恰當的學時分配，并增強自身挖掘思政元素的能力。在教學內容上，教師要明確哪些知識點適用什么案例，可以對學生開展哪些方面的思政教育，即明確教學內容與思政教育的最佳結合點。這一切都要在教師的教案中體現出來，且應當與教學大綱中的思政教學目標保持一致。除了教學內容上要注重與思政教育的結合，在課程考核內容上也要適當體現思政的元素，在最后的總評成績構成上應考慮學生平時的思政素養方面的表現，進而對教與學做出過程性評價。在教案的選取過程中，教師還可以選擇一些貼近生活的思政素材。總之，教師應該與時俱進，不斷挖掘思政元素，把握中國經濟發展的思想和精髓。

五、結語

課程思政作為一種思維方式體現在專業課程教學上，就是要把思想政治培養作為課程教學的目標放在首位，并與專業發展教育相結合。通過思政教育與案例教學法的融合，挖掘案例中的思政元素，提升學生對國際經濟法的學習興趣，增強思想政治教育的時效性。專業課教師在案例的選取上應關注學生的興趣，結合對案例的理解，選取最具有代表性的案例進行教學，并在教學中圍繞社會主義核心價值觀，以此展開對案例進行思政元素的挖掘，踐行文化自信、制度自信、道路自信。此外，教師還應采取積極的措施，促進專業課和思政教學的結合，培養學生的家國情懷，樹立全球視野，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強學生的社會責任感。因此，教師應不斷探索和研究課程思政教育的有效方法，全力打造德才兼備的新時代法律人才。

[參考文獻]

[1]包姝妹.法學專業“課程思政”教學改革路徑探析——以《侵權責任法》課程為例[J].高教學刊， 2020，（16）.

[2]陳楚鈿.新時代法學專業課程思政育人研究[J].學校黨建與思想教育，2021，（18）.

[3]劉冰，林麗麗.國際經濟法課程開展思政建設的若干思考[J].海峽法學，2021，（2）.

[4]曲天明.高校專業課融入思政的課程體系建設創新模式研究——以《國際經濟法》課程為例[J].課程教育研究，2020，（5）.

[5]武永亮，武傳鵬.基于課程特點的高校思政課實踐教學模式新探[J].學校黨建與思想教育，2021，（18）.

[6]楊屹峰.高校國際經濟法實踐教學改革探討[J].科技資訊，2020，（18）.

[7]張倩.“大思政”視域下《國際經濟法》之教學改革[J].新西部，2020，（4）.

[8]張惠彥.《國際貿易法》課程思政教學改革探究[J].知識文庫，2020，（21）.

[責任編輯：馬麗莎]