重視教學細節，激發學習興趣

趙翠云

細節決定成敗，教學中的細節如果處理不好，我們就無法關注到學生的實際需要，不能激起他們的學習興趣，不能調動他們的學習主動性，就談不上學生的學習效果的提升，更談不上高效課堂的打造。下面從幾個關鍵細節談談怎樣激發全體學生課堂學習的積極興趣，打造高效課堂。

一、了解學生，因材施教

課程教學改革的核心理念是“為了每一個學生的發展”，要求課堂教學必須明確面向全體學生，創造一種適合所有學生的教育。因此，上課前，我們不僅要備教材，更重要的是要備學生，因材施教。了解學生的生理、心理及家庭社會經濟文化等因素;深入了解學生個性風格與學習方法、習慣;了解學生已有的數學知識實踐經驗、認知特點等，正確合理估計學生的接受認知能力和實際邏輯思維能力水平。這樣，課堂教學設計具有針對性、適應性和預見性，在符合學生實際的扎實基礎上，使學生對學習內容更有興趣。

如，講“合并同類項”前，筆者了解和分析到班級的多數學生具有很強的好奇心、思維活躍、好動，并善于充分表現自己，注意力易分散。所以，教學中一方面需要充分激發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要不斷創造條件和尋找新的教學實踐機會。這才能讓他們大膽嘗試發表見解，發揮他們的實踐主動性。具體設計如下：

1.新課前，用多媒體顯示超市各個區的擺放物品和垃圾分類的四個垃圾箱，讓學生對分類有感觀的認識。

2.拿出一袋5角、1元、1分的硬幣，讓學生仔細數數這袋硬幣總共有多少錢？結果，學生各出奇招，發揮想象力想出多種方案。其中，一位學生把硬幣分成3堆，第一堆全是1元，第二堆全是1角，第三堆全是5角，很快算出總數。

這樣，從意識里充分誘發了廣大學生愛玩愛動手的天性，同時將分類思想更好地進行了分析歸納，激活了學習活動氛圍，從而充分激發了學生的學習活動興趣。

3.給出同類項概念后，設計游戲：找朋友（以小組為教學單位，每個學生根據手中的卡片顯示信息，找到同類的好朋友）

……

整堂課，學生們興趣盎然，愉快輕松地掌握知識。

二、重預思，促成效

當前，教師喜歡課前給出導學案讓學生預習，上課時只作出評講或一下子奔向主題，這樣有充分的練習時間，表面上收到高效。但是，教師把導學案當成一份“導讀案”使用，目的就是讓學生有重點地、“高效”地獲取知識。但擠壓了學生思考問題的空間。久而久之，學生對學習數學失去了興趣。

事實上，數學教學的本質應當是思維的教學，數學課就是要教思維，要圍繞思維展開教學。導學案的主要作用應當直接體現為對學生自主思維的深入引導，而不是讓學生通過“閱讀教科書”的學習方式直接獲取知識。所以，設計數學預習時要注重“預思”，讓學生真正地深入理解數學，激發學生學習的積極興趣。如，布置預習“多邊形內角和”這一課時，筆者給學生具體的問題情境：一個五邊形能分為多少個三角形（用多種方法）？六邊形呢？n邊形呢？明確要求學生不看書，獨立思考，然后在課堂上讓學生推導多邊形內角和公式。

三、創設良好氛圍，提高教學質量

在良好的課堂實踐活動氛圍中，氣氛既熱烈緊張又輕松團結，師生之間自然就會關系融洽，相互尊重，相互信任，暢所欲言。教師不僅因此可以更好地深入分析了解學生并掌握學生的學習活動開展情況，從而更好地組織學生進行針對性的教學。同時，對好學的學生保持一種長期持續強烈的學習興趣，進一步充分挖掘每個學生的全能;對厭學的學生不斷重新激發，讓他們再次感受到成功的體驗，增強學習的興趣和信心。

1.構思精彩的開場白。“良好的開始是成功的一半。”課堂伊始，如果教師上課能生動活潑、引人入勝地導入新課，學生就會興趣盎然、精神集中地積極投入新課的課堂學習，這樣教學效果更佳。

如，講授《軸對稱圖形》時，師：“今天風和日麗，我帶大家去欣賞風景。”然后用多媒體播放一幅幅軸對稱的風景畫。這時，學生睜大眼睛，享受著美好時光。在學生欣賞風景畫的同時，剪出一副對稱的窗花，學生更驚訝。這樣，在學生處于學習興趣情緒高漲的情況下很自然地引出課題，給學生以新奇之感，以“趣”引路，以“情”導航，讓每個學生自由翱翔于新知的不斷摸索探究與學習期望中，學生學習興趣更濃。

2.樂觀和自信傳達激情。教師的教學活動激情可以直接感染學生，激發調動學生的積極性和求知欲，促進學生的注意力，調動學生思考課堂內容，提高教學質量。因此，教師在新課中充滿激情的導入，授課過程中抑揚頓挫的語調，充滿活力的語言以及恰當的一些肢體語言等傳達教師的激情，流暢、利索地回答問題。當學生開小差時，用眼神跟他交流，讓學生感受到教師是在關心他、愛護他。這一切都能帶動學生學習的興趣，產生學習的動力，讓他們從心底熱愛上課。

3.及時給予肯定和鼓勵。教學的藝術不僅僅只在于傳授知識，還在于間接產生教育激勵，喚醒和引導、鼓舞學生，培養學生的積極性和求知欲，培養學生的自信心。因此，我們要創設良好的教學氛圍，就要給予學生正面的肯定和表揚，讓他們得到成功與滿足，從而激發他們的學習興趣。特別針對一些待進生，他們往往容易走神，對所學知識一知半解。這時，我們就要及時對其問題進行友善的提醒，可選一些關于學生認為他會的常規問題進行提問、點撥，及時給予肯定與支持，予以耐心的鼓勵，讓他們盡快完全融入積極向上的課堂教學活動氛圍，激發他們的學習熱情，使之逐漸發展變“被動學”為“主動學”。

總之，良好的課堂氛圍可以激發教與學兩方面的積極性，從而在教學的各個環節中形成良性循環，提高教學質量。

四、合理評價，點燃激情

在教學中，有的教師只關注自己的期望，不重視學生的努力，對學生的表現不給予即時評價，不去引導學生發現問題，找出學生的優點。結果，學生有受冷落感，這不但傷害學生的自尊心，而且影響學生的學習。

其實，每個人都渴望被別人肯定。對學生而言，他們更加迫切渴望得到教師的高度贊揚和鼓勵。教師更需要保護學生的這種愿望，并且充分發揮他們的最大潛能，使他們得到最大限度的自我發展。因此，在課堂教學中，當學生認真回答了教師或同學提出的問題后，我們根據學生的具體心理特征給予積極的、肯定的、合理的評價，如，“你很棒！”“你的回答真有創意！”“你的想法很獨特！”“你的方法很簡便！”等;在數學教學中，學生往往提出不同見解，我們應肯定他們的思路“你的解題思路也有道理”。這樣，學生積極開闊自己的思維，活學、活用，點燃他們學習的激情。當然，在評價中還要巧用點撥，在突出問題的關鍵點上實時性地加以“點撥”，敲擊學生的思維，開闊學生的學習思路，使他們茅塞頓開、豁然開朗，激發學習的強烈興趣。

同時，對學生的作業也要及時給予恰當的評價，達到以作業促進知識的鞏固和提升，進而讓教學效果延伸，打造高效課堂的目的。批改作業時，教師要對每個學生認真負責，指出他們作業的優點和存在的問題。對于優秀作業，筆者常常按一個大拇指印章或用紅筆簽字寫一個“good”。這樣，學生接到筆者批改的作業本看到表揚的暗語，就表現得很興奮，產生一種新的精神滿足感、成就感。這可激發他們學習的激情和興趣，從而在下節課更加認真地學習。對于有錯的要注明哪一步錯并分析做錯的原因。幫助學生準確了解自己哪部分知識不夠熟練、哪部分知識已經完全掌握，同時要趁熱打鐵，讓他們及時糾錯。這樣，才能保證高效課堂的延伸。

五、合理運用現代教育技術手段

現代教育只依賴教師、黑板和粉筆是遠遠不夠的。隨著我國經濟社會的不斷進步，科學化和信息網絡技術的不斷飛速發展，為激發現代學生強烈的求知欲，我們要在課堂教學中充分利用現代教育技術手段。

興趣能激發中小學生的求知欲，促進他們思維的活躍，集中學生的注意力。而課堂教學中的多媒體就像一個“魔術師”，借助“聲、光、影、像”，把大量的感性材料直接生動地展現在學生眼前，幫助學生快速準確構建清晰的基礎知識結構概念，使教學內容更加具體、生動、形象。這比教師的生動講解、板書更容易激發學生思維想象力和創造力。如，在教學人教版九年級上冊“直線與圓的位置關系”一課時，隨著音樂開始講述：暑假，我們一家去郊外旅行，一天早上，我們坐在海邊看日出……然后播放火紅的太陽冉冉升起的畫面。學生直觀地看出地平線與太陽之間的關系。這樣，學生就會有一種親臨其境的感覺，既能接受到美的視覺熏陶，又能直觀地準確理解圖中直線和圓的位置關系，為學好這節課打下堅實的理論基礎。

總之，“興趣是最好的老師。”在教學中要激發學生的興趣，調動學生的思維，促進學生的求知欲，從而達到高效課堂。這不僅需要我們提升教育理念，創新教學方法，也需要我們從教學的每一個環節做起，從細節做起。

責任編輯? 陳小鳳