“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)研究

李海霞

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、移動(dòng)設(shè)備接入到網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)速度越來(lái)越快，學(xué)校教育也隨之迎來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，通訊技術(shù)的不斷升級(jí)、移動(dòng)數(shù)據(jù)需求大規(guī)模增長(zhǎng)，5G網(wǎng)絡(luò)應(yīng)運(yùn)而生。作為新時(shí)代的教師應(yīng)該思考互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生什么能力才能讓他們適應(yīng)這瞬息萬(wàn)變的時(shí)代要求，才能讓學(xué)生在新課程標(biāo)準(zhǔn)下個(gè)人的核心素養(yǎng)。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的四基四能，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，那么互聯(lián)網(wǎng)+教育便誕生并且在今年新冠疫情下顯示出巨大作用。那么互聯(lián)網(wǎng)+教育到底是怎么樣呢？是簡(jiǎn)單地將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教育中，是簡(jiǎn)單地將知識(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備或者移動(dòng)終端播放出來(lái)嗎？很顯然不是的。

一、信息時(shí)代下開(kāi)放性教學(xué)的提出

互聯(lián)網(wǎng)+教育是一種新型的教育形態(tài)，它可以通過(guò)人工智能，人機(jī)互動(dòng)將分處在不同地方教師和學(xué)生聯(lián)系在一起進(jìn)行非面對(duì)面的交流和互動(dòng)。它可以利用云計(jì)算、數(shù)字化、虛擬世界、網(wǎng)絡(luò)視頻、微課、移動(dòng)教學(xué)等創(chuàng)新模式來(lái)完成教學(xué)教育任務(wù)。它優(yōu)化了教師和學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生接受學(xué)科教育不再受所處時(shí)間和所在地域的限制，學(xué)生可以自主選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)段，適合個(gè)人的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教育便更能實(shí)現(xiàn)因材施教，因人而異。疫情期間，學(xué)生們?cè)诩彝ㄟ^(guò)各種平臺(tái)真實(shí)體驗(yàn)了互聯(lián)網(wǎng)+教育的便利性和優(yōu)越性，可是大家發(fā)現(xiàn)即使科技如此發(fā)達(dá)，學(xué)校教育、實(shí)體課堂也不能被互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)完全代替。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)形式

筆者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的開(kāi)放性教學(xué)主要是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師則可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師課堂效率從而真正地達(dá)到分層次和因人而異的教學(xué)。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)放。

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)開(kāi)放。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要充分考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面考慮。那么數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放可以在教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源和各種APP對(duì)學(xué)生原有知識(shí)進(jìn)行測(cè)試后，根據(jù)班級(jí)整體情況對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合和優(yōu)化，做到最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平。例如，筆者在設(shè)計(jì)北師大版五上《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，先利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本概念的基礎(chǔ)上將知識(shí)與技能定為“認(rèn)識(shí)并理解一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同所表示的具體數(shù)量和意義不同”，將情感態(tài)度目標(biāo)設(shè)定為“充分感受分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系并列舉你感興趣的例子”。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)素材開(kāi)放。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再局限課本和輔導(dǎo)書(shū)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)提供更多的微課、小視頻、教育公眾號(hào)等資源給學(xué)生學(xué)習(xí)，讓豐富立體的學(xué)習(xí)素材幫助學(xué)生充分提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)時(shí)自我探究的習(xí)慣和能力。

（三）教師課堂開(kāi)放。教師課堂是指教學(xué)環(huán)境開(kāi)放和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)不僅僅只停留在課內(nèi)，還要將學(xué)生帶出教室，將課堂上的活動(dòng)引向課外場(chǎng)地進(jìn)行。比如，筆者在執(zhí)教北師大版三年級(jí)上冊(cè)的《操場(chǎng)有多長(zhǎng)》時(shí)就組織學(xué)生在操場(chǎng)上對(duì)跳遠(yuǎn)的沙坑，操場(chǎng)的跑道進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到動(dòng)手操作和開(kāi)放課堂帶來(lái)的樂(lè)趣，最大限度地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放主要是指教師授課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際重新對(duì)教材進(jìn)行合理編排，真正做到橫向縱向貫通所學(xué)知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)+教育前提下的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放更容易實(shí)現(xiàn)，教師可以預(yù)先將教材中有聯(lián)系的內(nèi)容和題目利用課件、微課、小視頻等形式合并成一節(jié)課或者幾節(jié)課，讓學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具有延續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展性。

（四）教師提問(wèn)和評(píng)價(jià)開(kāi)放。教師在課堂的提問(wèn)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的深度和興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特征，切不可一概提出一些答案不是肯定就是否定的問(wèn)題。筆者認(rèn)為即使是判斷題，教師也應(yīng)該讓學(xué)生在判讀正誤的基礎(chǔ)上充分理解題目背后的知識(shí)點(diǎn)。教師評(píng)價(jià)的開(kāi)放可以從學(xué)生語(yǔ)言組織能力、發(fā)言的聲調(diào)、回答問(wèn)題的狀態(tài)、提交作業(yè)的態(tài)度等方面考慮，打破傳統(tǒng)的只評(píng)價(jià)學(xué)生答案正確與否，成績(jī)好壞與否。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師除了可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以將學(xué)生的表現(xiàn)錄制成小視頻發(fā)到朋友圈或者抖音，讓更多的人參與到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中，同時(shí)也可以監(jiān)督教師提問(wèn)的深度。

（五）學(xué)生的作業(yè)開(kāi)放。學(xué)生的作業(yè)開(kāi)放即給學(xué)生布置具有開(kāi)放性答案或者開(kāi)放性條件的作業(yè)。開(kāi)放性作業(yè)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有很積極的作用。開(kāi)放性作業(yè)能讓學(xué)生充分展示他們個(gè)性化的答案，能讓學(xué)生從多方面多角度思考問(wèn)題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的探索性。開(kāi)放性作業(yè)在學(xué)生充分思考和積極探索的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)的時(shí)候要要選擇適用性強(qiáng)的內(nèi)容并充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要緊密貼合學(xué)生的實(shí)際，要讓大多數(shù)學(xué)生都能跳起來(lái)夠得到。教師可以利用現(xiàn)有的封閉性練習(xí)改編，也可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)造。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，教師可以將學(xué)生的開(kāi)放性作業(yè)上傳到朋友圈、抖音視頻號(hào)、網(wǎng)站，讓更多的人參與到作業(yè)完成的討論中來(lái)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，接收更多的信息，為進(jìn)一步優(yōu)化開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)提供充分的依據(jù)和資源。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為教師開(kāi)放性教學(xué)提供了更多的資源，提供了更大的平臺(tái)，讓學(xué)校教學(xué)不但保有溫度，還能與時(shí)俱進(jìn)，為祖國(guó)和社會(huì)培養(yǎng)更多的有創(chuàng)新意識(shí)和能力的學(xué)生是我們新時(shí)代教師的責(zé)任。互聯(lián)網(wǎng)+教育是國(guó)家的戰(zhàn)略，是時(shí)代的潮流，身處這樣的時(shí)代，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)再也不能封閉獨(dú)立，我們要保持時(shí)刻開(kāi)放的心態(tài)，讓開(kāi)放不僅是一句口號(hào)，不僅是一種思想，而是具有可執(zhí)行性的策略和手段。

（責(zé)任編輯：張曉東）