簡析如何在小學語文寫作教學中融入動情點

李娜娜

摘要：作文是小學語文教學的重要組成部分，隨著語文教育教學的發展，語文寫作教學也應該逐漸關注人本理念。本文以小學語文教學為切入點，對如何在作文中有效地融入動情點進行了簡要分析。

關鍵詞：小學語；寫作；動情點

寫作是一種重要的語言表達方式，它是人們對生活中的人和事的所見所感，是情感精華的外露。但是現階段的小學語文作文卻很難找到真正打動讀者的地方，所以我們提倡要讓學生在作文中寫真實事，抓住動情點。

一、寫作內容要貼近生活

就小學語文的寫作而言，鑒于小學生的生活閱歷有限，如果寫作內容脫離了實際的生活，他們是很難寫出有質量的內容的，所以無論是教師的命題還是學生的選題都要盡可能的貼近學生的生活，堅持讓學生說生活話，寫生活事，而往往正是這些讓人熟悉得不能再熟悉的內容才是作文中最難得的動情點。

對于教師的命題來說，教師要確保選題貼近生活，不會讓學生產生脫離生活的感覺。在教學中筆者會盡量去選擇一些與學生接觸密切的內容，如“媽媽的笑容”、“友誼”、“我的同桌”、“迎接春姑娘”等題目，這些題目是學生每天都會接觸到的人和事，面對這樣的作文題目，學生才能更容易去挖掘生活中的潛在元素，才能寫出真實的東西。

對于學生的選題來說，學生一定要從細小的方向來選題，也就是說選題切記追求大方向。有的學生經常向筆者抱怨：“老師，你出的這個題目太普通了，我實在是想不到更新穎的東西了。”事實上縱觀寫作的發展，不管是什么樣的作文題目都已經被大家寫爛了，學生要做的就是從細小的方向來尋找動情點。如在寫“友誼”時，絕大多數的學生似乎都是從正面來進行描寫的，作文中充滿了對友誼的歌頌和向往，筆者認為這個方向不僅太大，也并沒有任何新意而言，學生是很難掌握住作文的動情點的，但是有的學生就轉變了寫作的思路，從一個“背叛”的小故事入手來質疑友誼是否存在，卻在作文的結尾道出了這只是一個善意的“謊言”，這樣的故事在生活中數不勝數，如果學生能夠準確地將其把握住，學生一定可以從最常規的作文題目中寫出最新鮮的東西，一定可以讓最平常的內容變成作文中珍貴的動情點。

可見從生活入手，用生活內容來豐富學生的作文可以在很大程度上讓學生把握住寫作的動情點，也讓學生的作文更加的具有吸引力。

二、做個寫作的有心人

所謂的動情點，從字面上來講就是能夠打動讀者心的內容，這就要求寫作文的學生也應該有心，那么如何才能能做個寫作的有心人呢？很多教師都會感悟現在小學生的作文真的是缺乏靈性，但是也有的教師認為小學生的寫作重在將作文寫的完整，并在此基礎之上學習一些基本的寫作技巧，而事實上小學生的作文也同樣可以充滿情感，也一樣可以打動讀者的心，所以在平時的寫作教學中，筆者非常重視對學生情感生成和表達的教學。

在一次六年級的寫作教學中，為了幫助學生抓住生活中的動情點，筆者給學生讀了一篇中學生寫的作文，筆者之所以將中學生的作文讀給小學生聽，不僅是因為這篇文章精準地抓住了生活中的一個動情點，并以最直接、最質樸的語言將其描述出來，筆者認為小學生也一樣可以寫出如此質樸卻又情感細膩的作文，作文的內容大致是這樣的“每一次吃西瓜，媽媽都會將所有的西瓜都留給我，她說她一直都不習慣吃西瓜，一次我吃完西瓜回到房間內收拾東西準備回學校，在返回房間的時候卻發現媽媽背著我正在啃西瓜皮，瞬間淚流不止，慶幸媽媽沒有回頭，因為我不知道應該表達什么。”這是一篇非常簡單的小作文，文章中描述了一件吃西瓜的小事，然而筆者發現如此短小的一百個字卻戳中了所有人的淚點，不得承認這個學生真是一個情感細膩的人。結合給學生讀的作文，筆者也讓學生自己用心的去感受生活中的情感，讓學生嘗試著去生成和表達這些微笑的情感。由于受到例文的啟發，不少學生也都進行了類似的表達，有的寫“不愛吃紅燒肉的媽媽”，有的寫“原來媽媽沒有糖尿病”等等，不管學生的寫作技巧是否成熟，只要學生能夠想到在寫作中融入自己的真情實感，每一個學生都可以成為最成功的小作家。

三、做個有眼光的人

在寫作教學中，筆者發現絕大多數的學生都存在一種很嚴重的抱怨心理，他們不是埋怨老師出的作文題目太偏就是太普通，似乎要想出一個學生感興趣的作文題目就像是大海撈針一樣，難上加難。其實學生不應該去抱怨作文題目是否符合自己的心意，而應該學會去適應不同的作文題目，這就需要學生做個有眼光的人，只要學生善于發現生活中的動情點，學生的內容就不會空洞，寫出的作文也不會“少情”。筆者一直認為生活中并不缺少動情點，只要學生擁有發現的眼睛，會發現自己實際上是生活在豐富的情感世界中的。所以學生要學會去發現生活中的動情點，如一個微笑、一個手勢、一陣春風、一輪圓月、一個善意的幫助、一張布滿皺紋的臉、一雙充滿淚水的眼睛，媽媽的一句話、陌生人的一次問候等等，這情境或時間在實際的生活中可能每天都會遇到，但是如果學生并不善于去觀察和發現他們，他們也同樣會無視學生的存在，那么學生的寫作恐怕就只能剩下抱怨了，但是我們有理由相信如果學生能夠學會去觀察生活，將這些看似微小卻未能打動人心的細節盡收眼底，那么我們的小學生也一樣可以寫出動情的作文。例如學生在寫“我的奶奶”時，如果學生能夠細致地觀察自己的奶奶，哪怕只是對一些外貌和穿著上的描寫都能打動讀者的內容，如“打著補丁的青布衣”、“微微顫顫的背影”等，學生能夠將這些細節描寫與自己的作文融合就是寫作中動情點表達最大的成功。

綜上所述，是要學生學會在生活中發現動情點，并在作文中加以適宜的描寫和闡述，相信學生的作文便會遠離“貧情”，小學生的作文也一樣可以有血有肉有情感，也只有這樣我們的語文寫作教學才能在情感的氛圍中愈加的精彩。