“雙減”背景下學(xué)校德育美育校本資源開發(fā)與整合探索

范作寶

[摘? ? 要]由于受升學(xué)考試評(píng)價(jià)制度等影響，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理健康問題頻發(fā)，造成嚴(yán)重的社會(huì)問題。為此，國(guó)家相繼出臺(tái)了“雙減”“五項(xiàng)管理”“美育《意見》”，切實(shí)減輕學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。本文為豐富學(xué)校德育美育課程，開發(fā)與整合德育美育資源，進(jìn)行一系列的探索實(shí)踐，并進(jìn)行了深入思考。

[關(guān)鍵詞]雙減;德育美育資源;開發(fā)與整合;探索

甘肅省金昌市金川區(qū)天生炕小學(xué)是一所學(xué)生不足100人的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校。由于學(xué)校規(guī)模小，學(xué)生人數(shù)較少，地處農(nóng)村，有非常便利的條件開展以各類德育美育為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)，自家的溫棚、菜地為學(xué)生開展德育美育活動(dòng)提供了便利。

學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，堅(jiān)持以美育人，以美化人，以美培元，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的審美情操，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，推進(jìn)德育美育改革發(fā)展，開展各學(xué)科美育資源開發(fā)與整合嘗試。經(jīng)常組織學(xué)生開展學(xué)農(nóng)體驗(yàn)、研學(xué)旅行、調(diào)查研究、參觀訪問等綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入大自然，深入田間地頭，進(jìn)行調(diào)查訪問、體驗(yàn)生活、探究真知。在調(diào)查實(shí)踐中感受生活，在參觀訪問中耳聞目睹、親身體驗(yàn)中感受家鄉(xiāng)的美和愛，自覺樹立起熱愛家鄉(xiāng)的情懷，親身感受祖國(guó)的強(qiáng)大和社會(huì)主義的美好。將德育美育融于一體，豐富和完善了學(xué)校德育美育課程，開發(fā)與整合了德育美育資源。開展“課后服務(wù)+德育美育課程”模式嘗試，全面加強(qiáng)“五項(xiàng)管理”，落實(shí)“雙減”政策，拓展了德育美育校本資源，可謂一舉多得。

一、“雙減”背景下學(xué)校德育美育校本資源開發(fā)與整合探索的實(shí)踐

（一）定期開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生開展研學(xué)旅行，參觀訪問，學(xué)農(nóng)體驗(yàn)，沙漠露營(yíng)，清潔家園、種子粘貼畫等綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入田間地頭，走訪街坊四鄰，進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，開展調(diào)查訪問，讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟祖國(guó)的強(qiáng)大和家鄉(xiāng)的美好，自覺樹立起家國(guó)情懷。比如，通過參觀金川區(qū)博物館，調(diào)查家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化，使學(xué)生知道了家鄉(xiāng)的三角城遺址、蛤蟆洞傳說、馬踏泉故事、四月八廟會(huì)、天生炕由來、西路軍歷史等鄉(xiāng)土歷史知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)文化的厚重繁榮，家鄉(xiāng)人民的勤勞勇敢，家鄉(xiāng)民俗的豐富多彩。這樣，寓教于美，寓美于樂，激發(fā)興趣，增強(qiáng)活力。不僅豐富了學(xué)生視野，掌握了知識(shí)，感悟了思想，凈化了靈魂，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了合作，也陶冶了情操，體驗(yàn)了生活。將政治小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來，踐行“八個(gè)統(tǒng)一”，深入綜合實(shí)踐，以美育人，以美化人，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，樹立良好的家國(guó)情懷，推進(jìn)學(xué)校德育美育改革發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，

（二）拓展“課后服務(wù)+德育美育課程”模式

實(shí)行下午4：30后，“課后服務(wù)與德育美育課程”相結(jié)合的模式。即周一至周五下午16：30-17：30點(diǎn)之間，分三節(jié)小課，由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，教師不得講授新課內(nèi)容，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。17：30-18：00點(diǎn)之間，周一至周五，分別開展歌唱、乒乓球、足球、繪畫、籃球等美育課程，將各學(xué)科德育美育內(nèi)容有機(jī)整合，形成育人合力。實(shí)現(xiàn)以美育人，以美化人，以美培元，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的審美情操，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，推進(jìn)學(xué)校德育美育改革發(fā)展。

（三）開發(fā)與整合校本課程

按照《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，積極開發(fā)本地鄉(xiāng)土藝術(shù)課程資源，進(jìn)行調(diào)查、了解、整理、編寫校本課程。實(shí)踐中注意以校為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。通過活動(dòng)實(shí)施，我們搜集到了大量的鄉(xiāng)土知識(shí)、家鄉(xiāng)民俗、民俗文化，整理出了《種子粘貼畫》《家鄉(xiāng)環(huán)境問題調(diào)查》《家鄉(xiāng)民俗探秘》《鄉(xiāng)土體育游戲》《種子粘貼畫》《火星基地探秘》《采摘洋蔥學(xué)農(nóng)體驗(yàn)》《采摘紅辣椒學(xué)農(nóng)體驗(yàn)》等系列綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包。積極開展鄉(xiāng)土歷史開發(fā)，整理出了涵蓋雙灣鄉(xiāng)土歷史、家鄉(xiāng)民俗、地方特產(chǎn)等內(nèi)容的《種子粘貼畫》《雙灣鄉(xiāng)土文化》《我實(shí)踐 我體驗(yàn) 我快樂》校本課程或地方鄉(xiāng)土德育美育資源。

（四）多措并舉，齊頭并進(jìn)，拓展德育美育資源空間

學(xué)校廣泛開展鄉(xiāng)村少年宮、科技體育技術(shù)2+2，種子粘貼畫，多米諾骨牌游戲、大課間鄉(xiāng)土體育游戲等各種活動(dòng)，通過節(jié)慶活動(dòng)、主題隊(duì)會(huì)、升旗儀式等各種形式，推進(jìn)課程改革，整合德育美育資源。

通過上述活動(dòng)的開展，將德育美育貫穿在學(xué)校教育的各方面，做到將德育、美育、智育、體育相融合，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相結(jié)合。踐行習(xí)近平總書記的“八個(gè)統(tǒng)一”精神，豐富和發(fā)展了學(xué)校美育資源的內(nèi)涵，拓展了各學(xué)科德育美育資源開發(fā)與整合空間。

2018年11月，“湖南衛(wèi)視”選中學(xué)校5名學(xué)生赴金昌“火星基地”參與拍攝《新聞大求真》欄目，節(jié)目錄制完成后，分四期播出，收視率很高。錄制節(jié)目的過程使學(xué)生了解了許多火星知識(shí)、太空知識(shí)、航空器知識(shí)，學(xué)生錄制節(jié)目的成功，使學(xué)生樹立起極大的自信心;2019年7月，組織學(xué)生乘坐飛機(jī)參觀甘肅博物館、科技館等，在黃河鐵橋，學(xué)校音樂教師與同行學(xué)生互動(dòng)，一首《歌唱祖國(guó)》感染和帶動(dòng)附近游客共鳴，極大地激發(fā)了學(xué)生的自豪感和愛國(guó)心;2021年3月31日，組織學(xué)校共產(chǎn)黨員和少先隊(duì)員去永昌烈士陵園學(xué)黨史、祭英烈活動(dòng)，學(xué)生深受革命傳統(tǒng)教育和理想信念教育，活動(dòng)情況被“鳳凰新聞”“愛民航”等多家媒體報(bào)道。

如今，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，“行走的課堂”已成為學(xué)校特色，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的輕松，玩的快樂。學(xué)校2019年被甘肅省婦聯(lián)、甘肅省教育廳授予“甘肅省家庭教育創(chuàng)新實(shí)踐基地”;2019年被金昌市教育局授予“先進(jìn)學(xué)校”榮譽(yù)稱號(hào);2018年度被金川區(qū)委、政府授予金川區(qū)教育系統(tǒng)“先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。2018-2019年度被授予“金川區(qū)少先隊(duì)大隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào);學(xué)校多次在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中獲省市區(qū)等各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

二、“雙減”背景下學(xué)校德育美育校本資源開發(fā)與整合探索的思考

學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，進(jìn)行了德育美育校本資源的開發(fā)與探索，雖然取得了一定的成效，但也有許多做法值得思考與探索。

（一）改革評(píng)價(jià)方式

各學(xué)科德育美育資源開發(fā)與整合運(yùn)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力，提升綜合素質(zhì)，愉悅身心，陶冶情操，健體益智，鑄魂育人等方面都有非常重要的意義，師生喜聞樂見。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力和全人教育作用不可替代。但是，在面對(duì)升學(xué)、考核等壓力，使得領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)畏首畏尾，放不開手腳，生怕開展德育美育活動(dòng)影響教學(xué)、考試成績(jī)。因此，希望盡快出臺(tái)與德育美育改革相適應(yīng)的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，以適應(yīng)新時(shí)代教育改革的需要。

（二）改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制

建議在評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)先，職稱評(píng)聘中將德育、美育、體育、心理健康、綜合實(shí)踐等課程對(duì)于“成績(jī)”的要求給予某種形式的量化和特殊對(duì)待，以調(diào)動(dòng)德育、美育、體育、心理健康、綜合實(shí)踐課程教師的工作積極性，推動(dòng)德育美育教學(xué)健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)宣傳，形成合力

積極開展“雙減”“五項(xiàng)管理”精神的宣傳和解讀，使社會(huì)各界增進(jìn)理解，相互支持，齊抓共管，形成合力，切實(shí)將美育《意見》落到實(shí)處。

（四）加強(qiáng)正確引導(dǎo)與監(jiān)管

經(jīng)過一段時(shí)期“課后服務(wù)+德育美育課程”模式的探索，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)效率提高了，興趣特長(zhǎng)也發(fā)展起來了，家長(zhǎng)也擺脫了課外輔導(dǎo)、上班期間接送孩子的煩惱?？梢哉f，在雙減背景下學(xué)校德育美育資源得以開發(fā)，成效顯著。但在實(shí)踐中也存在個(gè)別學(xué)校課后服務(wù)講新課的現(xiàn)象，使得學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間被擠占，變相加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，值得警惕。

（五）加大督查力度

加大對(duì)德育美育等課程的考核、督查力度，嚴(yán)禁某些“主課”教師搶占美育、德育、體育、心理健康教育、綜合實(shí)踐課程和資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福陽(yáng).地方鄉(xiāng)土美育資源的整合實(shí)施路徑[J].福建教育，2019.12

（責(zé)任編輯：呂研）